11.( )是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。
A. 課程內(nèi)容 B. 課程計劃
C. 教育綱領(lǐng) D. 教育目的
12. 課程內(nèi)容都包含間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩種性質(zhì)的知識內(nèi)容，對不同性質(zhì)和形態(tài)的知識內(nèi)容選擇的規(guī)則不同。下列不屬于直接經(jīng)驗選擇所涉及內(nèi)容的是( )。
A. 學(xué)生處理與自然事物關(guān)系 B. 學(xué)生認(rèn)識和處理與自我關(guān)系
C. 學(xué)生處理與他人、社會的關(guān)系 D. 學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的需要
13. 課程內(nèi)容編排和組織應(yīng)該遵循的三條邏輯規(guī)則是( )。
A. 連貫性、隨機(jī)性、分化性 B. 多樣性、靈活性、創(chuàng)新性
C. 連續(xù)性、順序性、整合性 D. 抽象性、復(fù)雜性、深度性
14. 關(guān)于我國基礎(chǔ)教育的課程改革的基本目標(biāo)說法錯誤的是( )。
A. 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課程比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
B. 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力
C. 改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能
D. 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行家庭、學(xué)校、地方三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校的適應(yīng)性
15. 學(xué)校工作必須以( )為中心，建立學(xué)校的正常秩序，培養(yǎng)和造就合格人才。
A. 教師 B. 學(xué)生
C. 教學(xué) D. 學(xué)校
11.答案：A。解析：本題考查課程內(nèi)容的概念。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。A項正確。課程內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識，它具有直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種形態(tài)。直接經(jīng)驗是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活及其需要直接相關(guān)的個人知識、技能和體驗的總和，如社會生活經(jīng)驗、學(xué)生處理與自然事物關(guān)系的知識和經(jīng)驗與技能技巧等。間接經(jīng)驗即理論化、系統(tǒng)化的書本知識，它是人類認(rèn)識的基本成果，間接經(jīng)驗具體包括在各種形式的科學(xué)中。故本題的正確答案為A。
12.答案：D。解析：本題考查課程內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容包含間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗兩種性質(zhì)的知識內(nèi)容，對不同性質(zhì)和形態(tài)的知識內(nèi)容選擇的規(guī)則不同。間接經(jīng)驗的選擇要注重三個方面，科學(xué)的基本事實(shí)、科學(xué)的基本概念、科學(xué)的基本原理和方法。學(xué)科課程內(nèi)容的選擇必須遵循科學(xué)知識本身的內(nèi)在邏輯，從中選擇出最基本的部分，以充實(shí)學(xué)生的心智，滿足學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和技能技巧發(fā)展的需要。D項是間接經(jīng)驗選擇所涉及的內(nèi)容。D項錯誤，符合題意。直接經(jīng)驗選擇的依據(jù)是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會生活需要和學(xué)生社會性發(fā)展的要求。從普遍意義上來看，課程內(nèi)容中的直接經(jīng)驗結(jié)構(gòu)和體系至少設(shè)計學(xué)生生活三個方面的內(nèi)容：第一，學(xué)生處理與自然事物關(guān)系的直接經(jīng)驗，如認(rèn)知、觀察、探究自然事物及其對人的意義等;第二，學(xué)生認(rèn)識和處理與自我關(guān)系的直接經(jīng)驗，如自我認(rèn)識或自我意識、自我評價、自我調(diào)節(jié)和控制，從而形成主體意識、主體人格和主體能力，完善個體的精神生活;第三，學(xué)生處理與他人、與社會關(guān)系的直接經(jīng)驗，如與其他個體、群體的社會交往活動、社會研究等，從而獲得關(guān)于社會的知識、參與社會活動的體驗和能力。ABC項與直接經(jīng)驗選擇相關(guān)，不符合題意。故本題的正確答案為D。
13.答案：C。解析：本題考查課程內(nèi)容的組織。泰勒在20世紀(jì)40年代明確指出了課程內(nèi)容編排和組織的三條邏輯規(guī)則，即連續(xù)性、順序性、整合性。因此，C項正確。A項中的隨機(jī)性、分化性并沒有出現(xiàn)在泰勒的邏輯規(guī)則中;BD項中的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性、抽象性、復(fù)雜性、深度性也不是泰勒提出的邏輯規(guī)則。故本題的正確答案為C。
14.答案：D。解析：本題考查我國基礎(chǔ)教育的課程改革的基本目標(biāo)。我國基礎(chǔ)教育的課程改革的基本目標(biāo)：①改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課程比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;A項說法正確，不符合題意。③改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;C項說法正確，不符合題意。④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;B項說法正確，不符合題意。⑤改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能;⑥改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校的適應(yīng)性。D項，實(shí)行家庭、學(xué)校、地方三級課程管理的說法錯誤，符合題意。故本題的正確答案為D。
15.答案：C。解析：本題考查教學(xué)的意義。教學(xué)在學(xué)校整個教育體系中居于十分重要的地位。學(xué)校工作必須以教學(xué)為中心，建立學(xué)校的正常秩序，培養(yǎng)和造就合格人才。教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式;教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑;教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作。C項正確，故本題的正確答案為C。
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