2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題274-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:45(2)做一做①一個矩形的面積為20cm2，相鄰的兩條邊長分別是xcm和ycm，那么變量y是變量x的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？②某村有耕地346.2公頃，人口數(shù)量n逐年發(fā)生變化，那么該村人均占有耕地面積m(公頃/人)是全村人口數(shù)n的函數(shù)嗎？是反比例函數(shù)嗎？為什么？③y是x的反比例函數(shù)，下表給出了x和y的一些值：a.寫出這個反比例函數(shù)的表達式；b.根據(jù)函數(shù)表達式完成下表。表略。通過三個實際問題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問題 、 解決問題 的能力，也達到了學(xué)以致用的目的。2.能力拓展(1)你能舉個反比例函數(shù)的實例嗎？與同學(xué)進行交流。(2)y=5xm是反比例函數(shù)，求m的值。問題(1)是一個開放性的題，既解決了隨堂練習(xí)2，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。問題(2)能助于學(xué)生抓住關(guān)鍵點，澄清易錯點(反比例函數(shù)中k 0)，并且加強了新舊知識的聯(lián)系。(四)歸納總結(jié)，反思提高通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有哪些問題？與同伴進行討論。(如：你學(xué)到了什么？懂得了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么困惑？應(yīng)注意什么？還想知道什么？)題：課本第134頁習(xí)題1、2題。選做題：已知y與2x成反比例，且當(dāng)x=2時，y=-1，求：(1)y與x的函數(shù)關(guān)系式。(2)當(dāng)x=4時，y的值。(3)當(dāng)y=4時，x的值。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題272-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:21各位評委，大家好！今天我要說的課題是義務(wù)教育人教版初中八年級十七章第一節(jié) 反比例函數(shù) 。我將從如下步驟進行。一、說教材1.內(nèi)容分析：本節(jié)課是 反比例函數(shù) 的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，從中體會函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。2.學(xué)情分析：對八年級學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)對函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所掌握，但他們面對新的一次函數(shù)時，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能準確地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念，因此，本節(jié)課的難點是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。二、說教學(xué)目標根據(jù)本人對《數(shù)學(xué)課程標準》的理解與分析，考慮學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)、心理特征，我把本課的目標定為：1.從現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，討論兩個變量之間的相依關(guān)系，加深對函數(shù)概念的理解。2.經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領(lǐng)會反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念。三、說教法本節(jié)課從知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的角度看，為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我建立了 創(chuàng)設(shè)情境 建立模型 解釋知識 應(yīng)用知識 的學(xué)習(xí)模式，這種模式清晰地再現(xiàn)了知識的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。于是，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設(shè)計了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進行類比，導(dǎo)出概念，獲得新知，最后總結(jié)評價、內(nèi)化新知。四、說學(xué)法我認為學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀察與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生攻克難點創(chuàng)造條件，同時考慮到本課的重點是反比例函數(shù)概念的教學(xué)，也考慮到概念教學(xué)要從大量實際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。因此，我采用了 問題式探究法 的教法，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境，讓學(xué)生的思維由問題開始，到問題深化，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動的狀態(tài)，并隨著問題的深入而跳躍。五、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)新知首先提出問題問題1：小明同學(xué)用50元錢買學(xué)習(xí)用品，單價y(元)與數(shù)量x(件)之間的關(guān)系式是什么？在課開頭，我認為以一個簡單的數(shù)字問題引入，目的是讓學(xué)生在很快的時間里說出顯而易見的答案，便于增強學(xué)生學(xué)好本課的自信心，使他們能愉快地進行新知的學(xué)習(xí)。問題2：我們知道，電流I、電阻R、電壓U之間滿足關(guān)系式U=IR，當(dāng)U=220V，(1)你能用含有R的代數(shù)式表示I嗎？(2)利用寫出的關(guān)系式完成下表。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題897-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-06 14:46:45單項選擇題1.我國是聯(lián)合國安理會15個常任理事國之一。( )2.世界上最小的國家是( )，被稱為 國中國 。A.智利 B.英國 C.梵蒂岡 D.意大利3.科學(xué)發(fā)展觀的核心是( )。A.統(tǒng)籌兼顧 B.以人為本C.實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 D.促進全面發(fā)展4.我國第一大島是( )。A.海南島 B.釣魚島 C.崇明島 D.臺灣島5. 山不過來，我就過去 是一個富有哲理的小故事。巧妙地提示了( )是走出困難的方法之一。A.不達目的，絕不回頭 B.堅持就是勝利C.相信自己，迎難而上 D.改變自己的思維方式6.平面圖三要素指的是( )。A.方向、比例尺、大小 B.方向、比例尺、圖例C.坐標、比例尺、圖例 D.方向、坐標、比例尺A.曾鞏 王安石 韓愈 B.韓愈 王安石 歐陽修C.柳宗元 歐陽修 曾鞏 D.歐陽修 曾鞏 王安石8.漢字字體的演變順序正確的是( )。A.甲骨文、小篆、隸書、金文、楷書B.金文、甲骨文、小篆、隸書、楷書C.甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書D.甲骨文、小篆、金文、隸書、楷書
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題273-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-05-05 20:03:33當(dāng)R越來越大時，I怎樣變化？當(dāng)R越來越小呢？(3)變量I是R的函數(shù)嗎？為什么？因為數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，問題2是一個與物理有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣設(shè)計便于使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和物理知識相聯(lián)系，增加學(xué)科的相通性，另外通過本題的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在情境中體會變量之間的關(guān)系，問題2先讓學(xué)生獨立思考，然后再同桌交流，最后小組討論并匯報，此問題中的(1)(2)問題比較簡單，學(xué)生可以獨立完成，但對于問題(3)，老師要給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。問題2的深化：舞臺燈光可以在很短的時間內(nèi)將陽光燦爛的晴日變成濃云密布的陰天，或由黑夜變成白晝，這樣的效果是通過什么來實現(xiàn)的？學(xué)生可以根據(jù)問題2以及學(xué)過的物理知識來解釋這個問題，這樣既增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，又達到了解決問題的目的。問題3：京滬高速公路全長約為1262km，汽車沿京滬高速公路從上海駛往北京，汽車行完全程所需時間t(h)與行駛的平均速度v(km/h)之間有怎樣的關(guān)系？變量t是v的函數(shù)嗎？為什么？問題3是一個行程問題，先讓學(xué)生獨立思考、同桌討論，最后列出正確的函數(shù)關(guān)系式，進一步體會函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，為形成反比例函數(shù)的概念打基礎(chǔ)。(二)合作探究，獲得新知1.出示問題想一想，你還能舉出類似的例子嗎？這個環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、抽象、概括、補充、完善的過程，讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明他們的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的歸納能力和自主探索與合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這期間教師就是他們的合作者、引路人，邊聽、邊問、邊指導(dǎo)，初步形成反比例函數(shù)的概念。2.啟發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知反比例函數(shù)的定義：一般地，如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x(k為常數(shù)，k 0)的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。反比例函數(shù)自變量不能為0！反比例函數(shù)的一般形式：y= k/x(k為常數(shù)，k 0)反比例函數(shù)的變式形式：k=yx，x=k/y(k為常數(shù)，k 0)這種從不同的問題情境中抽象出相同的數(shù)學(xué)模型，再進行抽象得出概念的過程，并非教師所強加，而是學(xué)生通過自己分析走向概念，突破本節(jié)課的難點，使學(xué)生的自豪感和成功感在活動中得以提升，體現(xiàn)類比、轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想，把本節(jié)課推向高潮。(三)反饋練習(xí)，應(yīng)用新知根據(jù)學(xué)生認知的差異性，我設(shè)計了基礎(chǔ)過關(guān)和拓展訓(xùn)練兩類練習(xí)題。1.基礎(chǔ)過關(guān)(1)下列函數(shù)的表達式中，x表示自變量，那么哪些是反比例函數(shù)？每一個反比例函數(shù)相應(yīng)的k的值是多少？①y=x/5 ②y=6x-1 ③y=-3x-2 ④xy=2此題較簡單，以口答的形式進行，設(shè)計的目的是重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和面向全體學(xué)生的教學(xué)，并告誡學(xué)生判斷一個函數(shù)是否是反比例函數(shù)不能單從形式上判斷，一定要嚴謹認真，同時也完成了隨堂練習(xí)1。
