什么是雙向視頻系統(tǒng)？在教學(xué)中有什么應(yīng)用？ - 行測(cè)知識(shí)
什么是雙向視頻系統(tǒng)？在教學(xué)中有什么應(yīng)用？減小字體增大字體什么是雙向視頻系統(tǒng)？在教學(xué)中有什么應(yīng)用？
雙向視頻通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星，將遠(yuǎn)程會(huì)議雙方的視頻和音頻信號(hào)相互傳遞給對(duì)方，達(dá)到遠(yuǎn)程交互溝通的目的。由一系列的硬件組成起來實(shí)現(xiàn)雙向視頻的功能就成為一個(gè)雙向視頻系統(tǒng)。
通過雙向視頻系統(tǒng)，各地的學(xué)生可以在學(xué)校的組織下進(jìn)行遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)與交互，形成一個(gè)跨時(shí)空的、實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)討論環(huán)境，解決學(xué)習(xí)中共性的或個(gè)性的問題。雙向視頻教學(xué)主要用于重點(diǎn)問題的研討、專家專題講座。
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解放軍文職招聘考試教學(xué)過程理論的發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:01:19教學(xué)過程理論的發(fā)展一、古代教學(xué)過程理論的萌芽《中庸》：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之朱熹：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、居敬持志的讀書法昆體良：摹仿、理論、練習(xí)二、近代教學(xué)過程理論的形成與發(fā)展德國(guó)教育家赫爾巴特的教學(xué)過程理論和美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的教學(xué)過程理論。德國(guó)教育學(xué)赫爾巴特的教學(xué)過程理論（五段論教學(xué)法）--- 傳統(tǒng)教育 ：注意運(yùn)用心理學(xué)于教學(xué)，重視系統(tǒng)知識(shí)與技能的傳授，發(fā)揮教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)了課堂了教學(xué)并使上課規(guī)范化，這都使教學(xué)得到改進(jìn)、質(zhì)量得到提高。但隨著社會(huì)的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理論與做法日益暴露出嚴(yán)重的弊病。它忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，忽視學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和能力在教學(xué)中的重要作用，嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際，把課堂教學(xué)變成千篇一律的五個(gè)階段（分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過程）僵化格式，壓抑了學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)的改進(jìn)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的五步教學(xué)法（困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論）--- 現(xiàn)代教育 ：注重引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)人的探索活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，確實(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，能在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程中提高個(gè)人的能力。這些積極的方面，符合工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，所以這種活動(dòng)教學(xué)很難組織好，要求兒童事事經(jīng)過實(shí)踐獲知識(shí)，違反了生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，忽視了教師和教材的作用，因而使學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》為代表的教學(xué)理論：他提出了知覺具體事物，理解事物的特點(diǎn)、關(guān)系或聯(lián)系，形成概念，鞏固知識(shí)，形成技能、技巧，實(shí)踐運(yùn)用等六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。試圖用馬克思主義科學(xué)地解釋教學(xué)過程，揭示學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，概括教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，提出并闡明教學(xué)必須遵循的原則。他確實(shí)在新的理論基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)教學(xué)論的優(yōu)點(diǎn)，糾正了實(shí)用主義教育忽視系統(tǒng)知識(shí)偏向，顯著提高了學(xué)校的科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)水平，在理論和實(shí)踐上都達(dá)到了新的高度。但由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)書本知識(shí)、教師主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)，盡管也提到要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)展他們的智力，實(shí)際上對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有所忽視，對(duì)發(fā)展他們的智力、能力強(qiáng)調(diào)不夠，暴露出類似 傳統(tǒng)教育 的一些弊病，這就不能不影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教育史中有關(guān)教學(xué)過程的提法勃蓋勒：接受、精神加工、展示。杜威(Dewey)：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論?？瞬禾岢瞿繕?biāo)、計(jì)劃、進(jìn)行、評(píng)定。凱興斯泰納：?jiǎn)栴}、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。高迪克：(a)觀察、準(zhǔn)備工作、解釋和理解、模仿、練習(xí)、獨(dú)立活動(dòng)。(b)提出目標(biāo)、計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)、檢查。拉伊(14y)：刺激、感受、表現(xiàn)。弗賽勒：觀察、假設(shè)、探究、檢驗(yàn)。沙愛伯約勒：提出目標(biāo)、匯總資料、計(jì)劃、進(jìn)行活動(dòng)、整理。苔克勞利：觀察、聯(lián)想、表達(dá)。斯瓦特柯夫斯基：現(xiàn)察、分析 綜合、概念 規(guī)律 原則、檢驗(yàn)、形成技巧。達(dá)尼洛夫(Danilov)：準(zhǔn)備、感知、思維、鞏固、在實(shí)踐中運(yùn)用、練習(xí)。伊萬諾夫：準(zhǔn)備、觀察、思維、鞏固、在實(shí)踐中運(yùn)用、練習(xí)、檢查、系統(tǒng)化。
解放軍文職招聘考試教學(xué)概念-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:00:06一、 教學(xué)概念在廣義上，教學(xué)就是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在狹義上，教學(xué)是指在學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。這一活動(dòng)更多地表現(xiàn)為圍繞學(xué)校課程開發(fā)而展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然主要表現(xiàn)在課堂范圍之內(nèi)，但隨著課程范圍的擴(kuò)展和教學(xué)組織形式的擴(kuò)大，教學(xué)活動(dòng)的范圍也不只局限在課堂之內(nèi)。二、 教學(xué)的意義第一，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。第二，教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。第三，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。三、 教學(xué)的基本任務(wù)（一） 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧（二） 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（三） 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（四） 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力（五） 養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)四、 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（一） 備課1、 概念備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。備課又分為個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問題的活動(dòng)。2.備課的三項(xiàng)工作（1） 備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。（2） 備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn)；其次要了解班級(jí)的情況；再次要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3） 備教法。即設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)方法。3.備課的三個(gè)計(jì)劃（1） 學(xué)年或?qū)W期學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（2） 單元（課題）教學(xué)計(jì)劃（3） 課時(shí)計(jì)劃（教案）（二） 上課上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上一堂好課的基本要求：1、 目標(biāo)明確指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。2、重點(diǎn)突出指教師授課時(shí)要把時(shí)間和精力放在重要內(nèi)容（基本知識(shí)、概念和原理）的教學(xué)上，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，化難為易。3、 內(nèi)容正確教師講授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生做出的反映同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。4、 方法得當(dāng)教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法，教師要善于對(duì)各種教學(xué)方法創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好效果。5、表達(dá)清晰教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生的可接受程度，語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(或幻燈字幕)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。6、 組織嚴(yán)密指課的進(jìn)程次序分明，有條不紊，教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂秩序良好。7、 氣氛熱烈指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三） 課外作業(yè)的布置與批改1、 作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。2、 作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。3、 布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。4、 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。（四） 課外輔導(dǎo)1.給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；2.為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；3.給成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；4.給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。五、新課程背景下的教學(xué)觀（1） 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。（2） 教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（3） 教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。（4） 教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)。課堂練習(xí)教師備課時(shí)除了要鉆研教材，了解學(xué)生，還要（ ）A.閱讀參考教材 B.制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃C.熟悉教科書 D.準(zhǔn)備教具課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是實(shí)施因材施教的重要途徑。（ ） 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（ ） 教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W習(xí)者傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（ ）教師備課的基本內(nèi)容包括哪些方面？（1） 備教材。即鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。（2） 備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn)；其次要了解班級(jí)的情況；再次要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3） 備教法。即設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)并促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來選擇最佳的教學(xué)方法。論述教師上好課的基本要求。1、目標(biāo)明確2、重點(diǎn)突出3、 內(nèi)容正確4、 方法得當(dāng)5、表達(dá)清晰6、 組織嚴(yán)密7、 氣氛熱烈請(qǐng)用教育原理分析。（一）新課改的教學(xué)觀1、 新課改的教學(xué)觀認(rèn)為教師是師生交往，積極互動(dòng)的結(jié)果，而王老師沒有注重與學(xué)生的互動(dòng)，也是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)2、 教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生真理的獲得，但更要重視獲得真理的過程 3、教學(xué)關(guān)注的是人而不是科學(xué)，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感需要，重視個(gè)性教育，而不是像王老師直接否定學(xué)生的疑問。（二）教學(xué)過程的環(huán)節(jié)1、 備課是上好一堂課的先決條件。王老師沒有做好備課工作，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)沒有基本了解，在實(shí)際教學(xué)過程中就不容易從學(xué)生的角度出發(fā)。而且傷害了學(xué)生的自尊心和損害了學(xué)生發(fā)言的積極性。氣氛熱烈是上好一堂課的基本要求，王老師對(duì)學(xué)生的打擊使整個(gè)課堂氣氛凝固下來，挫傷了學(xué)生課堂回答的積極性。
解放軍文職招聘考試教學(xué)（上）-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-12-21 20:54:12教學(xué)（上）一、單項(xiàng)選擇題1.教學(xué)的首要任務(wù)是( )。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展參考答案:A專家點(diǎn)評(píng):教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)都只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。2.孔子善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，以發(fā)揮他們的各自專長(zhǎng)。將孔 這一經(jīng)驗(yàn)概括為 孔子施教，各因其材 的是( )。A.孟子 B.荀子 C.王陽明 D.朱熹參考答案:D專家點(diǎn)評(píng):宋代朱熹把孔子這一經(jīng)驗(yàn)概括為 孔子施教，各因其材 。這是 因材施教 來源。3.《學(xué)記》提出 雜施而不孫，則壞亂而不修 ，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的? ( )A.直觀性原則 B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則參考答案:C專家點(diǎn)評(píng):我國(guó)古代教學(xué)注重按一定順序進(jìn)行。《學(xué)記》提出 雜施而不孫，則壞亂而不修 ，是說如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲的境地。這體現(xiàn)了教學(xué)中循序漸進(jìn)的原則。二、多項(xiàng)選擇題1.中學(xué)教學(xué)原則包括( )。A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.循序漸進(jìn)原則參考答案:ABCDE專家點(diǎn)評(píng):中學(xué)教學(xué)的基本原則是直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.下列關(guān)于練習(xí)法的論述，正確的是( )。A.按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力分為:各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)等B.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法C.精選練習(xí)材料，循序漸進(jìn)，逐步提高D.練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間越多越好E.無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真參考答案:ABCE專家點(diǎn)評(píng):練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間要適當(dāng)，并不是越多越好。三、填空題1、 是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。參考答案:教學(xué)專家點(diǎn)評(píng):教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā) 展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。2.歷代許多教育家都很重視掌握知識(shí)的鞏固問題。例如孔子要求 。參考答案： 學(xué)而時(shí)習(xí)之 或 溫故而知新 。專家點(diǎn)評(píng):鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能， 長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。孔子就曾提出 學(xué) 而時(shí)習(xí)之 、 溫故而知新 。3.演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的 也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的 。參考答案:直觀性 重要來源專家點(diǎn)評(píng):演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視昕手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。四、簡(jiǎn)答題如何理解因材施教原則?應(yīng)如何在教學(xué)中貫徹這一原則?參考答案:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn) 行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則應(yīng)做到：①針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好與特長(zhǎng)以及不足之處，然 后有目的地因材施教。②采取有效措施，便有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。如對(duì)有特殊才能的學(xué)生，請(qǐng)有關(guān)學(xué)科的教師或校外專家進(jìn)行特殊的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們參加一些有關(guān)的課外小組和校外活動(dòng)、有關(guān)的競(jìng)賽；在有條件的學(xué)校試行按能力分班教學(xué)；開設(shè)一些選修課，以照顧學(xué)生的興趣與愛好，允許成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)，使他們的才能獲得充分的發(fā)展。專家點(diǎn)評(píng):因材施教尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、論述題為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?表現(xiàn)在哪些方面?參考答案:教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生 有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科 學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。在我國(guó)，長(zhǎng)期通行的看法是把教學(xué)過程看做是 一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷 史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲 得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：(1)認(rèn)識(shí)的間接性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世 界。教學(xué)基本方式是 掌握 ，是一種簡(jiǎn)約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為 基礎(chǔ)。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生 在師生之間(學(xué)生間)的一種特殊的交往活動(dòng)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)如果離開了師生在特定情境和為 特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動(dòng)的概念就可以擴(kuò)大到生活教育的領(lǐng)域。(3)認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，這種認(rèn)識(shí)是發(fā)展，在認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。區(qū)別于一般的認(rèn)識(shí)過程，教學(xué)認(rèn)識(shí)是在主客體之間 嵌入 一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素一一教師，形成學(xué)生(主體)一課程與教材(客體)一教師(領(lǐng)導(dǎo))相互作用的特殊的 三體結(jié)構(gòu) 。學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際上走的是人類認(rèn)識(shí)的捷徑。專家點(diǎn)評(píng):此類題是采點(diǎn)給分，因此要注意回答全面。
