解放軍文職招聘考試全球視野的管理國際范圍的道德-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-1920:21:28全球視野的管理國際范圍的道德道德準則普遍到跨越國界的程度了嗎?幾乎沒有!國家之間社會和文化的差異是區(qū)分道德和非道德行為的重要環(huán)境因素。一家墨西哥公司的經(jīng)理為了替公司爭取一份利潤豐厚的政府合同，而賄賂了墨西哥城的一些高級政府官員。這種行為在美國即使不算作犯法，也會被視為是非道德的行為。但這在墨西哥卻是一種司空見慣的生意行為。在沙特阿拉伯的IBM公司雇員，應(yīng)該遵守美國的道德標準嗎?還是按到了羅馬就得按羅馬人的習慣做事這句俗語行事?如果歐洲空中客車公司(Airbus)將付給一位中間人1000萬美元的經(jīng)紀人費，以便和中東航空公司(MiddleEasternairline)簽訂一份關(guān)鍵合同，波音公司會因為同一行為在美國被視為不正當行為而不該這么做嗎?有一項法規(guī)指導(dǎo)著美國管理者用付酬的方式影響外國官員或政治家的行為。1971年通過的國外腐敗行為法案規(guī)定，美國公司有意賄賂一位外國官員是非法的行為。即使這樣，也還是不能減少道德問題。例如，在一些拉丁美洲國家，政府行政官員的工資低得荒唐，因為習慣允許他們從自己的服務(wù)中收取少量的報酬。這些報酬潤滑著政府機器并保證其正常運轉(zhuǎn)。國外腐敗行為法案沒有明確規(guī)定付給外國政府內(nèi)閣或辦事人員小額報酬為非法，前提是這些報酬是一個國家商業(yè)活動允許的一部分收入來源。萊維斯特勞斯公司已決定輸出它的美國道德標準。該公司近調(diào)查了它的400個外國承包商后發(fā)現(xiàn)，大約25%的承包商過度剝削他們的工人。例如，在塞班島的一位承包商，讓工人一天工作11小時，一周工作7天!還有的承包商經(jīng)常使用童工。為了消除這些虐待工人的現(xiàn)象，萊維斯特勞斯公司的管理當局已經(jīng)對它的外國承包商采取了嚴格的指導(dǎo)準則，包括提供安全和健康的工作條件，不低于當?shù)匾话愎べY的報酬水平。為了保證準則的實施，來自美國總部的檢察者現(xiàn)在進行出其不意的查訪。道德發(fā)展階段一項實質(zhì)性的研究表明，道德發(fā)展存在三個水平，每一個水平包含兩個階段。在每一個相繼的階段上，個人道德判斷變得越來越不依賴外界的影響。這三個水平和6個階段如表53所示。第一個水平稱為前慣例(Preconventional)水平。在這個水平上，個人僅當物質(zhì)懲罰、報酬或互相幫助等個人后果卷入時，才對正確或錯誤的概念作出反應(yīng)。當演進到慣例(Conventional)水平時，表明道德價值存在于維護傳統(tǒng)秩序和他人的期望之中。在原則(Principled)水平上，個人作出明確的努力，擺脫他們所屬的團體或一般社會的權(quán)威，確定自己的道德原則。通過對道德發(fā)展階段的研究，我們可以得出幾個結(jié)論。首先，人們以前后銜接的方式通過6個階段。他們逐漸地順著階梯向上移動，一個階段接著一個階段地移動，而不是跳躍式地前進。第二，不存在道德水平持續(xù)發(fā)展的保障，發(fā)展可能會停止在任何一個階段上。第三，大部分的成年人處于第4階段上，他們被束于遵守社會準則和法律。后，一個管理者達到的階段越高，他就越傾向于采取符合道德的行為。例如，處于第3階段上的一位管理者，可能制定將得到他周圍的人們支持的決策；處于第4階段上的管理者，將尋求制定尊重公司規(guī)則和程序的決策，以成為一名模范的公司公民；處于第5階段上的管理者，更有可能對他認為錯誤的組織行為提出挑戰(zhàn)。近，許多大學試圖提高學生的道德意識和道德標準，他們的努力集中于幫助學生達到原則水平的高度。
解放軍文職招聘考試建立以學生為本的班級管理的機制-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-1516:27:25三、建立以學生為本的班級管理的機制（一）以滿足學生的發(fā)展需要為目的在傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生的發(fā)展需要被忽視?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，促進了新型班級的建立，把學生放在了主體地位，教育以滿足學生的發(fā)展需要為目的，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。（二）確立學生在班級中的主體地位傳統(tǒng)的班級管理模式下，學生在某種程度上是教師的附屬物，教師和學生的人人關(guān)系降低為人物的關(guān)系，學生的主體地位根本無法保障?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立，從而為以學生為本的班級管理提供了保證?，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。（三）訓(xùn)練學生自我管理班級的能力由于傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的，學生參與班級管理的機會有限，即使有，也只是教師意志的再現(xiàn)，大多數(shù)學生沒有參與班級管理的機會。以訓(xùn)練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加小干部崗位，適當進行小干部輪換；按照民主程序選拔干部；是小干部從教師的助手轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的代表；把學生的注意力從當干部引向當合格的班級小主人；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。課堂練習班主任對班級領(lǐng)導(dǎo)管理的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的（）。A.個性影響力B.形象影響力C.服務(wù)影響力D.經(jīng)濟影響力班主任與學生共同確立班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法屬于（）A．平行管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．目標管理把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種？（）A．權(quán)威型B．民主型C．放任型D．遷就型有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。曾剛是班上有名的調(diào)皮大王，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù)同學希望好好學習，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復(fù)，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。根據(jù)以上情況，如果你擔任這個班的班主任，兼上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手進行工作，改變這個班的面貌？1、了解和研究學生2、做好班集體教育工作，特別是班干部培養(yǎng)工作3、做好曾剛的個別教育工作，運用長善救失的德育原則4、組織活動，增集體榮譽感和班級凝聚力5、做好家長的教育工作6、語文課上多鼓勵學生，用鼓勵性評價和發(fā)展性評價的理念對待層次不同的學生，樹立學生學習的自信心并加強與與其他任課教師的溝通。
