軍隊(duì)文職考試崗位能力備考之定義判斷中定義的相關(guān)知識(shí)
定義是由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三個(gè)部分組成的。被定義項(xiàng)就是通過(guò)定義來(lái)揭示其內(nèi)涵的概念;定義項(xiàng)就是用來(lái)揭示被定義項(xiàng)內(nèi)涵的概念;連接被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)，組成定義項(xiàng)的概念是定義聯(lián)項(xiàng)。 2.概念的內(nèi)涵與外延 概念的內(nèi)涵就是指這個(gè)概念的含義，即該概念所反映的事物對(duì)象所具有的本質(zhì)屬性。概念的外延就是指這個(gè)概念所反映的事物對(duì)象的范圍，即具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事務(wù)或事物。 3.種加屬差定義法 當(dāng)我們對(duì)一個(gè)概念，比如人下定義時(shí)，首先要找到與這一概念最近的種概念，也就是動(dòng)物，然后我們就可以說(shuō)人是一種動(dòng)物了。但僅僅這樣說(shuō)是不完整的。我們還必須找出人這一屬概念，和動(dòng)物這一種概念的其他屬概念(雞鴨牛羊)之間的差異(屬差)來(lái)，人和雞鴨牛羊之間的屬差是什么呢?
這就是種加屬差定義的方法。 在使用種加屬差定義法時(shí)，需要遵循以下規(guī)則。 (1)種概念和屬概念的外延要相稱(chēng)。比如:不能說(shuō)人是一種能制造生產(chǎn)工具的生物，這就犯了外延過(guò)寬的邏輯錯(cuò)誤，因?yàn)樯镞€包括植物。 (2)不應(yīng)循環(huán)。比如:不能說(shuō)蛋就是卵。因?yàn)槟阋部梢苑催^(guò)來(lái)說(shuō)卵就是蛋，結(jié)果是誰(shuí)也說(shuō)明不了誰(shuí)。 (3)一般不應(yīng)是否定的判斷。比如人不是狗，這樣說(shuō)毫無(wú)意義。 (4)屬差應(yīng)盡可能詳細(xì)確切。比如，關(guān)于人的定義最好這樣說(shuō)人是能制造復(fù)雜生產(chǎn)工具的動(dòng)物
2020貴州軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力備考：定義判斷你需要了解的小變化
定義判斷是考試軍隊(duì)文職招聘中必考的一類(lèi)題型，這類(lèi)題目往往在考察的過(guò)程中出題的形式相對(duì)比較單一。然而在近年考試的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)定義判斷在考察過(guò)程中，并非如以往那般中規(guī)中矩，也會(huì)出現(xiàn)一些變化。通過(guò)題目帶大家一起來(lái)觀(guān)察一下，具體有哪些變化：例題：當(dāng)一個(gè)胖子裝憂(yōu)郁的時(shí)候，別人還以為是肚子餓。最能說(shuō)明這一現(xiàn)象的概念是A.社會(huì)焦點(diǎn)效應(yīng)：一個(gè)人會(huì)高估周?chē)藢?duì)自己外表和行為的關(guān)注度的一種傾向B.自我透明度錯(cuò)覺(jué)：人們高估自己的個(gè)人狀態(tài)被他人知曉程度的一種傾向C.旁觀(guān)者效應(yīng)：個(gè)體面對(duì)緊急事件時(shí)，他人在場(chǎng)會(huì)抑制其利他行為發(fā)生的現(xiàn)象D.自證預(yù)言：若人們相信某件事情會(huì)發(fā)生，則這件事情最終真的會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象紅師解析：答案選擇B項(xiàng)，分析題干給出的事例，胖子在裝憂(yōu)郁，但別人以為他是肚子餓，即一個(gè)人內(nèi)心的狀態(tài)與別人認(rèn)為的這個(gè)人的內(nèi)心狀態(tài)是不同的。這里我們可以看到C項(xiàng)旁觀(guān)者效應(yīng)是應(yīng)對(duì)緊急事件，D項(xiàng)自證預(yù)言是要去前提人們相信某件事情會(huì)發(fā)生，這里與我們看到的事例現(xiàn)象均不符合，優(yōu)先排除。A高估自己的外表和行為的傾向，但事例所要表達(dá)的是心理的狀態(tài)，可以排除。B項(xiàng)自我透明錯(cuò)覺(jué)最能說(shuō)明這一現(xiàn)象，即人們傾向于認(rèn)為他人會(huì)知道自己的心理狀態(tài)，符合題干中給出現(xiàn)象。所以答案選擇B項(xiàng)。這道題目改變了我們以往出題的形式上：以往我們通常給出定義要點(diǎn)，然后再讓我們選出屬于或者不屬于上述定義描述的一項(xiàng)是。而我們上面的題目可以說(shuō)完全顛覆了以往的形式，給出了一個(gè)現(xiàn)象，然我們反過(guò)來(lái)去找符合這一現(xiàn)象的概念。例題：遺忘曲線(xiàn)是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)的，它描述了人類(lèi)大腦對(duì)新事物的記憶的遺忘規(guī)律。這一規(guī)律的具體內(nèi)容如下圖所示：根據(jù)上圖，下列判斷錯(cuò)誤的是A.遺忘的速度是不均勻的，是先快后慢B.詩(shī)歌材料比散文材料遺忘的速度要快C.不同年齡階段的人，遺忘速度不一樣D.無(wú)意義材料比有意義材料遺忘速度快紅師解析：答案選擇B項(xiàng)。A項(xiàng)根據(jù)第一個(gè)圖可知，遺忘曲線(xiàn)開(kāi)始時(shí)比較陡，下降的比較快，而到后來(lái)變得比較緩，下降比較慢，也就是說(shuō)，遺忘的速度先快后慢說(shuō)法正確。B項(xiàng)根據(jù)第二個(gè)圖，詩(shī)的遺忘曲線(xiàn)在散文的遺忘曲線(xiàn)之上，代表詩(shī)的遺忘曲線(xiàn)相較于散文的遺忘曲線(xiàn)更為平緩，而詩(shī)和散文屬于有意義的材料，即詩(shī)歌材料比散文材料遺忘速度要更慢些。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C項(xiàng)根據(jù)第三個(gè)圖可知，年輕人和老年人的遺忘曲線(xiàn)不同，說(shuō)明不同階段的人遺忘速度不一樣，該說(shuō)法正確。D項(xiàng)根據(jù)第二個(gè)圖，無(wú)意義材料的遺忘曲線(xiàn)在詩(shī)和散文之下，代表詩(shī)和散文的遺忘曲線(xiàn)更為平緩，而詩(shī)和散文屬于有意義材料，即無(wú)意義材料比有意義材料遺忘的速度更快，D表述正確。上述題目我們不難發(fā)現(xiàn)題干內(nèi)容也沒(méi)有關(guān)于定義的描述，而是給了幾組圖，讓我們觀(guān)察圖形的規(guī)律，進(jìn)行判斷。從這些小的變化，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)定義判斷不光只是考查我們對(duì)于定義要點(diǎn)的提取能力，還有考查我們歸納概括總結(jié)的能力。當(dāng)然這里還需強(qiáng)調(diào)雖然題型有了新的變化，但是核心還是不變的。大家在做題時(shí)依然還是需要平時(shí)的積累。
崗位能力指導(dǎo)：定義判斷復(fù)習(xí)的誤區(qū)
定義判斷主要考查考生運(yùn)用給定標(biāo)準(zhǔn)定義進(jìn)行判斷的能力。每道題，先給出一個(gè)概念，然后再對(duì)該概念進(jìn)行定義，要求應(yīng)試者根據(jù)給出的定義，從備選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合或最不符合該定義的典型事件或行為。題干中給出的定義被假設(shè)是正確的，不容置疑的。這種題不是很難，考的不是平時(shí)知識(shí)積累，考的是一種領(lǐng)悟能力，是一種嚴(yán)格理解和規(guī)范理解的能力，要答好這種題目必須掌握一定的技巧，并進(jìn)行小量的訓(xùn)練。定義判斷是每年判斷推理部分的必考題型，難度很小，如果考生在平時(shí)稍加練習(xí)，掌握做題規(guī)律，考場(chǎng)上認(rèn)真審題，完全屬于拿分題型。但很多考生卻花了大量時(shí)間用在這種題型的復(fù)習(xí)上，效果并不一定很好。誤區(qū)一：定義判斷和知識(shí)面成正比很多人認(rèn)為知識(shí)面越寬，定義判斷答對(duì)的成功率越高，事實(shí)不是這樣的。實(shí)際上，定義判斷和知識(shí)面沒(méi)有關(guān)系，如果以專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)做定義判斷的話(huà)，反而不利于快速作出正確判斷。誤區(qū)二：定義判斷需要專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)很多機(jī)構(gòu)花大量的時(shí)間用在定義判斷的輔導(dǎo)上，這是有違考試規(guī)律的，同時(shí)也浪費(fèi)了廣大考生的寶貴時(shí)間，這是不可取的，國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)專(zhuān)家建議考生朋友不要花大量時(shí)間用在定義判斷的復(fù)習(xí)上，只需要十分鐘就可以搞定，下面我們來(lái)詳細(xì)分析。定義判斷的解題方法其一、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。每個(gè)定義判斷的短文中，都有1至數(shù)個(gè)關(guān)鍵詞，應(yīng)試者一定要找準(zhǔn)，才能找出正確的選項(xiàng)。其二、仔細(xì)審題。看問(wèn)的是肯定型判斷還是否定型判斷，不然容易找錯(cuò)選項(xiàng)，尤忌將否定型的當(dāng)成肯定型的去選答案。其三、不要懷疑定義的正確性。應(yīng)試者如果一味“鉆牛角尖”，認(rèn)為定義是片面的，那就不易找出正確答案了。做好定義判斷題的關(guān)鍵在于緊扣題目中給出的定義，尤其是定義中那些含有重要內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。作為一個(gè)概念的定義，其一般都是相當(dāng)嚴(yán)密的，對(duì)于事件發(fā)生的前提條件、成立的必要條件以及最終的落腳點(diǎn)即中心語(yǔ)都會(huì)給出明確的界定，應(yīng)試者在看到—個(gè)定義時(shí)首先就應(yīng)該標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，然后再閱讀下面給出的事例選項(xiàng)，一一對(duì)應(yīng)看該事例是否符合定義中的規(guī)定。如果能夠區(qū)分開(kāi)哪些符合哪些不符合則正確答案不難得到。解答定義判斷題時(shí)，應(yīng)試者應(yīng)從定義本身入手進(jìn)行分析和判斷，不要憑借自己已有的概念去衡量，特別是當(dāng)試題的定義與自己頭腦中的定義之間存在差異時(shí)，應(yīng)以題目中的定義為準(zhǔn)。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看
