軍隊(duì)文職好吧比高中老師_2019安徽軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力技巧

2019安徽軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力技巧：教你識(shí)別假面“三段論”

提到三段論，大家可能不陌生，很多在復(fù)習(xí)軍隊(duì)文職招聘考試的考生對(duì)于這個(gè)推理應(yīng)該是有所了解的。中公教育專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，在一些題目上，我們又會(huì)被迷惑到，那就是說(shuō)明我們很多推理中的漏洞都沒(méi)有抓到，這層推理的面紗我們需要去揭開(kāi)，看到推理的本質(zhì)才行。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：A是B+B是C推出A是C，那么這樣的推理是否一定是正確的呢?看起來(lái)，好像進(jìn)行了一個(gè)毫無(wú)漏洞的推理，但是仔細(xì)分析卻發(fā)現(xiàn)，這里面的B所包含的數(shù)量是否是一樣的呢?這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)推理的漏洞。李明是老師，老師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么李明是人類(lèi)靈魂的工程師。這個(gè)推理是否正確呢?如果光看題干的形式，好像跟我們剛才的案例是一樣的;但是，仔細(xì)看推理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面的老師這個(gè)概念實(shí)際上并不是完全相同的概念。第一個(gè)老師實(shí)際上是非集合概念，是一個(gè)個(gè)體，而第二個(gè)老師則是集合性質(zhì)的概念，是老師這個(gè)整體是人類(lèi)靈魂的工程師，而不是其中每一個(gè)個(gè)體。所以，這個(gè)推理中在本質(zhì)上是錯(cuò)誤的，是錯(cuò)誤的一種推理。那么，這樣的錯(cuò)誤會(huì)不會(huì)在考試中出現(xiàn)呢?我們通過(guò)一個(gè)國(guó)考真題來(lái)感受一下。例題：我國(guó)的佛教寺廟分布于全國(guó)各地,普濟(jì)寺是我國(guó)的佛教寺廟,所以分布于我國(guó)各地.下列選項(xiàng)中所犯的邏輯錯(cuò)誤與上述推理最為相似的是()A.父母酗酒的孩子愛(ài)冒險(xiǎn),小華愛(ài)冒險(xiǎn),所以小華的父母酗酒B.文明公民都是遵紀(jì)守法的,有些大學(xué)生遵紀(jì)守法,所以有些大學(xué)生是文明公民C.寒門(mén)學(xué)子上大學(xué)機(jī)會(huì)減少,大學(xué)生小飛不是寒門(mén)學(xué)子,所以小飛上大學(xué)的機(jī)會(huì)不會(huì)減少D.現(xiàn)在的獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng),何況他還是三代單傳的獨(dú)苗呢答案：D紅師解析：此題的出題規(guī)律就是利用了一個(gè)假性的三段論來(lái)進(jìn)行迷惑。還有的同學(xué)會(huì)覺(jué)得，題干一共有三句話，所以也一定選一個(gè)有3句話的推理，就排除掉了D。正常分析題干則會(huì)發(fā)現(xiàn)題干的推理剛好就是我們題干中所提到的錯(cuò)誤推理，在推理中第一個(gè)我國(guó)的佛教寺廟是一個(gè)集合概念，是整體性的;而第二個(gè)我國(guó)的佛教寺廟則是非集合概念，是個(gè)體的，所以題干的推理是錯(cuò)誤的。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為在考試中，很有可能會(huì)對(duì)這樣的一個(gè)迷惑點(diǎn)進(jìn)行考查，因此大家一定要多三段論進(jìn)行重視。

2020陜西軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫(xiě)作范文：小人物也是支撐中國(guó)的脊梁

古往今來(lái)，能夠被多數(shù)人銘記的，或是力挽狂瀾的英雄，亦或是造福一方的能人，他們定義了一段歷史，他們更代表了一個(gè)時(shí)代。但，歷史的長(zhǎng)河并不單靠幾個(gè)人鑄成，無(wú)數(shù)星點(diǎn)才能匯聚滿(mǎn)片星空，支撐一個(gè)民族與國(guó)家?jiàn)^力前行的，還有來(lái)自那無(wú)數(shù)小人物的脊梁之力。脊梁之力，在于無(wú)私。正因?yàn)橛兄磺蠡貓?bào)的初心，才能換來(lái)竭力奉獻(xiàn)的不朽精神。回顧汶川大地震，譚千秋老師用自己的肉體筑起最牢固的圍墻;袁文婷老師用柔弱的雙手換來(lái)一個(gè)個(gè)孩子生的希望;時(shí)任村主任的楊朝軍于漫天風(fēng)雪中浴雪奮戰(zhàn)，終換來(lái)救援生命線的暢通。他們?cè)谧龀鰶Q定時(shí)未考慮后果，僅是憑借本能去完成自己認(rèn)為值得的事。在民族進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中，不乏這樣的優(yōu)秀人物，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)，唯一渴望的就是以手中這份微博之力，為社會(huì)貢獻(xiàn)添磚加瓦。脊梁之力，在于團(tuán)結(jié)。一星一點(diǎn)的火星不值得注意，但若匯聚在一起，便可形成燎原之力。當(dāng)前我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)多項(xiàng)科技遍地開(kāi)花場(chǎng)面喜人的同時(shí)，國(guó)外某些不法分子卻企圖以各種污蔑手段阻撓中國(guó)的前進(jìn)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外的輿論壓力下，網(wǎng)友們自愿組成飯圈女孩、帝吧網(wǎng)友，為祖國(guó)捍衛(wèi)名譽(yù)。一個(gè)人的行動(dòng)可能沒(méi)有存在感，但若成百上千人團(tuán)結(jié)在一起時(shí)，其發(fā)揮的力量將是無(wú)窮的，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)在一起，才會(huì)有如此大的能量。脊梁之力，在于堅(jiān)持。一代善可贊，代代善可貴。正是由于小人物的不斷涌現(xiàn)，方才使這人性耀眼之光持續(xù)閃爍。因汶川地震失去雙腿的舞蹈老師廖智在廬山地震后又前往一線，身后還跟著無(wú)數(shù)的志愿者;中國(guó)好人吳錦泉多次向青海、雅安等災(zāi)區(qū)捐款，每次都是傾盡所有;志愿者汪策在地震后主動(dòng)請(qǐng)纓加入廬山搶災(zāi)，不幸犧牲在途中。他們都是平凡的人，卻又一次次的做著不平凡的事，這份堅(jiān)持或源于對(duì)他人的感激，或源于對(duì)日常生活的感悟，正是這份堅(jiān)持使他們從平凡到不平凡，為撐起祖國(guó)美好的明天打下愈發(fā)牢固的基礎(chǔ)。在這個(gè)浮躁喧囂的時(shí)代，無(wú)數(shù)不起眼的小人物，都在默默用自己的方式貢獻(xiàn)出自己的力量。他們忠于無(wú)私，強(qiáng)于團(tuán)結(jié)，偉于堅(jiān)持，用自己的微薄力量，共同撐起屬于中國(guó)的脊梁。

軍隊(duì)文職崗位能力技巧：樸素邏輯之尋找突破口

在軍隊(duì)文職招聘判斷推理部分，很多考生遇到樸素邏輯的題目卻往往只能是抓耳撓腮、束手無(wú)策，不知推理的關(guān)鍵在何處。今天專(zhuān)家?guī)Т蠹乙黄饋?lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樸素邏輯題目推理的突破口是什么。突破口(一)：尋找關(guān)聯(lián)性信息所謂尋找關(guān)聯(lián)性信息指的是尋找樸素邏輯題干描述中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素。具體如何應(yīng)用我們通過(guò)一道題目具體來(lái)給大家分析。例如：在地圖上，有一字相逢地排列著的5個(gè)小國(guó)，已知：(1)A國(guó)既不臨著B(niǎo)國(guó)，也不臨著C國(guó);(2)D國(guó)既不臨著E國(guó)，也不臨著C國(guó);(3)E國(guó)既不臨著B(niǎo)國(guó)，也不臨著C國(guó);(4)A國(guó)沒(méi)有內(nèi)流河;(5)有內(nèi)流河的是排在第一和第四的小國(guó)。請(qǐng)將五個(gè)國(guó)家按順序進(jìn)行排列。這道題目要求我們需要將ABCDE5個(gè)小國(guó)和和從左往右的排列序號(hào)對(duì)應(yīng)起來(lái)。我們可以把有關(guān)C國(guó)的信息作為突破口，因?yàn)轭}干描述的信息中其中出現(xiàn)次數(shù)最多的小國(guó)為C國(guó)。(1)(2)(3)句話均含有C國(guó)，由此我們進(jìn)行推導(dǎo)可知C國(guó)和A、D、E三個(gè)國(guó)家不相鄰，則C國(guó)和B國(guó)相鄰且位于邊上(排第一或第五的國(guó)家)。假設(shè)C國(guó)排第一，可知它的鄰國(guó)B國(guó)排第二，由題干可知A、E與B不相鄰，則D國(guó)排第三，由(2)可知A國(guó)排第四。由于A國(guó)排第四與(4)(5)信息沖突，可知假設(shè)不成立，故C國(guó)只能排第五。由此可知B國(guó)排第四，D國(guó)排第三，A國(guó)排第二，E國(guó)排第一。突破口(二)：尋找確定性信息所謂確定性信息指的是題干中能夠得到相對(duì)確定結(jié)論的信息。具體可以分為絕對(duì)確定性信息和相對(duì)確定性信息。比如要把甲、乙、丙三個(gè)元素和A、B、C三個(gè)元素一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，類(lèi)似甲是C的信息就是絕對(duì)確定性信息，而類(lèi)似甲是A或B的信息則為相對(duì)確定性信息，進(jìn)行題目分析時(shí)往往優(yōu)先尋找的是絕對(duì)確定性信息。具體如何應(yīng)用還是以一道題目來(lái)進(jìn)行分析。例：某學(xué)校甲、乙、丙三位老師年齡各部相同，以為喜歡足球，以為喜歡籃球，一位喜歡排球?，F(xiàn)知道：(1)甲比喜歡足球的人年齡大;(2)喜歡排球的老師比喜歡籃球的老師年齡小;(3)乙老師年齡最大。問(wèn)：甲、乙、丙老師各喜歡什么球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?在這個(gè)題目中我們可以以信息(3)作為突破口，因?yàn)橐依蠋熌挲g最大相當(dāng)于一個(gè)絕對(duì)確定性信息，在結(jié)合(1)(2)可知，喜歡足球、排球的老師年齡不可能最大，可知乙老師喜歡籃球，再由(1)可知甲老師不喜歡足球，則甲老師喜歡排球，故丙老師喜歡籃球。中公教育專(zhuān)家認(rèn)為，在利用以上兩個(gè)題目進(jìn)行分析的時(shí)候我們可以獨(dú)的考慮關(guān)聯(lián)性信息和確定性信息，各位考生在具體推理的時(shí)候也可兩者結(jié)合使用。