2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題778-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 14:20:0790.小陳會(huì)抽煙，周?chē)耐瑢W(xué)都覺(jué)得很神奇，于是小李也學(xué)會(huì)抽煙，但是回到家，小李在爸爸面前從來(lái)不抽煙。可見(jiàn)，小李學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)過(guò)程屬于( )。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化二、多項(xiàng)選擇題1.人本主義心理學(xué)的代表是( )。A.華生 B.馬斯洛 C.羅杰斯 D.皮亞杰2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的研究發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)依存型者更感興趣的是( )。A.社會(huì)學(xué)科 B.數(shù)學(xué) C.化學(xué) D.人文學(xué)科3.在教育情境中，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常用的措施有( )。A.設(shè)置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) B.激發(fā)認(rèn)知好奇心C.及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果 D.進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)4.學(xué)校心理輔導(dǎo)教育的途經(jīng)有( )。A.開(kāi)設(shè)以普及心理健康教育知識(shí)為主的有關(guān)課程B.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)校教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容D.開(kāi)展面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)或咨詢5.課堂氣氛一般可以分為( )。A.對(duì)抗型 B.積極型 C.消極型 D.失控型6.陳述性知識(shí)主要回答( )。A.做什么 B.是什么 C.為什么 D.怎么做7.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括( )。A.知識(shí)的獲得 B.知識(shí)應(yīng)用 C.知識(shí)鞏固 D.知識(shí)編碼8.行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成( )。A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B.通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化 D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系9.根據(jù)斯金納的學(xué)習(xí)理論，下列現(xiàn)象中屬于回避條件作用的有( )。A.小明害怕蚊子咬而不去河邊散步B.小紅在教室里上自習(xí)嫌太吵而離開(kāi)C.小剛走在路上發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一堆垃圾，于是繞道而行D.小梅想到今天可能會(huì)下雨，決定不去上街了10.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金納 D.加涅11.學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則包括( )等。A.學(xué)生客體性原則 B.個(gè)別化對(duì)待原則 C.尊重與理解 D.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題374-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-05 20:27:155.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。(6)小組輔導(dǎo)。三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)、不緊、不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于 教 與 檢 ，學(xué)生只忙于 學(xué) 與 考 ，但是還是沒(méi)有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。(2)教師教任何功課， 講 都是為了達(dá)到用不著 講 ， 教 都是為了達(dá)到用不著 教 ，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程，大多教師只重視講聽(tīng)， 缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無(wú)所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài)；②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法；③制定周密、詳細(xì)的計(jì)劃；④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。
