中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？ - 行測知識
中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？減小字體增大字體中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)嗎？
中國的廣播電視大學(xué)是世界上最大的大學(xué)。當(dāng)今世界上有10所在校生10萬人以上的巨型大學(xué)，全部是遠(yuǎn)程教育開放大學(xué)，中國的廣播電視大學(xué)列居這10所巨型開放大學(xué)之首。
中國的廣播電視大學(xué)為世界遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，在國際上的影響越來越大。中央廣播電視大學(xué)是國際遠(yuǎn)程教育理事會（ICDE）和亞洲開放大學(xué)協(xié)會（AAOU）的重要成員，為第19屆AAOU的主席單位。此外，電大的高等學(xué)歷畢業(yè)證書亦為歐美等世界各國所承認(rèn)，所以人們又稱其為國際學(xué)歷綠卡。
用戶名：！查看更多評論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗證碼：點擊獲取驗證碼
單位、分部、分項工程及子工程劃分有何要求？ - 行測知識
單位、分部、分項工程及子工程劃分有何要求？減小字體增大字體單位、分部、分項工程及子工程劃分有何要求？
答：總的要求是按照《標(biāo)準(zhǔn)》附錄A進(jìn)行劃分。單位、分部、分項工程所屬的單元工程，應(yīng)按照工程的實際項目內(nèi)容去劃分。橋梁工程為雙幅且設(shè)計為分離式時，一般應(yīng)按左右幅各作為一個獨立單元劃分，但在進(jìn)行質(zhì)量評定時當(dāng)左右幅結(jié)構(gòu)相同時也可合并評定，當(dāng)左右幅結(jié)構(gòu)不同時應(yīng)左右幅分別評定；橋梁工程上部構(gòu)造的分部工程，建議按孔劃分子分部工程；預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉在有縱、橫、豎向時，應(yīng)將縱、橫、豎向預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉，劃分為預(yù)應(yīng)力筋的加工和張拉分項工程的子分項工程。路基土石方工程的分項工程的子分項工程，應(yīng)按實際施工段落劃分。涵洞、通道每道為涵洞、通道分部工程的一個子分部工程，通道應(yīng)按《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(JTGB012003)》的表橋涵分類的要求，劃分至涵洞或橋梁工程項目，管涵及箱涵不論管徑或跨徑大小、孔數(shù)多少，均按涵洞對待。擋土墻按《標(biāo)準(zhǔn)》條規(guī)定：一般擋土墻每處作為砌筑防護工程分部工程的一個分項工程；大型擋土墻每處作為一個分部工程。隧道工程為雙洞時，應(yīng)按左、右洞劃分為子單位工程，其分部工程的子分部工程，應(yīng)按圍巖類別、襯砌結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行劃分(詳見《標(biāo)準(zhǔn)》條)。具體操作還應(yīng)按業(yè)主或總監(jiān)辦的具體規(guī)定執(zhí)行。劃分完成后應(yīng)報業(yè)主及總監(jiān)辦批準(zhǔn)后執(zhí)行，并應(yīng)報主管質(zhì)監(jiān)站備案。
劃分完成經(jīng)批準(zhǔn)后，建議再利用該表，在各個欄目后分別相應(yīng)增加實得分、評定等級欄，在施工過程隨時將評定結(jié)果填入，使該表變?yōu)椤秵挝弧⒎植?、分項工程質(zhì)量檢驗評定臺帳》，作為施工單位《工程月報》的附件，一并上報和存檔，為隨時檢查和了解工程評定情況，提供了方便。
用戶名：！查看更多評論
分值：100分55分1分
內(nèi)容：！
通知管理員驗證碼：點擊獲取驗證碼
中國大學(xué)通識教育的發(fā)展困境
中國大學(xué)通識教育的發(fā)展困境減小字體增大字體我國本科教育仍主要以專業(yè)教育為主
受社會經(jīng)濟發(fā)展影響，至20世紀(jì)末，我國本科教育仍主要以專業(yè)教育為主，系科分類嚴(yán)格，專業(yè)壁壘明顯，通識教育的概念尚未引入。1995年，為糾正以往過分強調(diào)專業(yè)教育、忽視人文基礎(chǔ)教育產(chǎn)生的弊端，原國家教委成立了加強高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點工作協(xié)作組，大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作開始在高等學(xué)校有計劃、有組織地開展、加強。主要包括：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。力圖通過加強人文社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的綜合教育，提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣及人文科學(xué)素質(zhì)。在這一趨勢之下，我國許多著名的綜合性大學(xué)，開始紛紛提出類似的本科人才培養(yǎng)模式。文化素質(zhì)教育與通識教育在教育理念上殊途同歸，國內(nèi)學(xué)者也多有共識。如李曼麗博士認(rèn)為中國大學(xué)的文化素質(zhì)教育就是通識教育②，是對傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念和模式進(jìn)行的反思。
很少認(rèn)真考察美國大學(xué)通識教育課程的教學(xué)目的和具體要求
然而在實施過程中，很多大學(xué)都把注意力完全集中在仿效哈佛通識課程的外在分類方式上，很少認(rèn)真考察美國大學(xué)通識教育課程的教學(xué)目的和具體要求。美國大學(xué)通識課程是本科生前兩年的核心課程，即國內(nèi)的必修課，對教師和學(xué)生都有嚴(yán)格的教學(xué)要求和學(xué)術(shù)訓(xùn)練要求，這些課程也成為這些大學(xué)的精華和風(fēng)格所在。而中國的素質(zhì)教育通選課是在地位上不屬于本科的主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，僅僅作為在主課以外擴大一點學(xué)生的興趣和知識面。目前中國大學(xué)的通識教育大多將有限的通選課切割成五類六類或七類八類，追求門類齊全、無所不包，門類之間并行排列，不分主次。
中國大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式
從歷史沿革來看，中國大學(xué)的課程體系是在本土建立起來的西方模式，中國古代高等教育中以閱讀儒家經(jīng)典為核心的課程體系，以注重品德修養(yǎng)為中心的指向全人發(fā)展的教育理念在中國大學(xué)近代化過程中消失殆盡。而美國大學(xué)課程的內(nèi)在核心價值沒有經(jīng)歷過中國式的課程中斷。因此，一味在形式上模仿西方模式的通識教育，違背了通識教育溝通現(xiàn)代與傳統(tǒng)、人文與科技，保持大學(xué)之道，而不致使文明斷裂③的實質(zhì)。
