山東軍隊文職招聘考試行測知識大全-為什么用“桃李滿天下”來形容老師為人師表學生多？ - 行測知識

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桃李滿天下是形容老師教的學生很多，遍布各地，桃李是學生的代稱。

春秋時期，魏國大臣子質學富五車，知識廣博。他因為得罪了魏文侯，就跑到北方一舊相識家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質不愿給朋友加重生活負擔，便想開個學館，收一些學生教讀，|奇^_^書-_-網|借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質所收的學生不分貧富，只要愿學的都可以拜他為師，一視同仁。

這個學館里有一棵桃樹，一棵李子樹。凡是來上學的學生都跪在桃李樹下認先生。子質指著已結果的兩棵樹教導學生們說：你們都要刻苦學習，要像這兩棲棵樹一樣開花結果。只有學問高，才能為國家做出一番大事業(yè)。

為了把學生教育成有用人才，子質認真教學。在他的嚴格管教下，學生們都發(fā)奮讀書，學到了不少真本領。后來，這些學生先后成才，成了國家的棟梁。他們?yōu)榱烁心钭淤|先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李子樹。

子質到各國游歷時，碰到了在各國當官的學生，并看到了學生栽的這兩種樹，便自豪地說：我的學生真是桃李滿天下??！一個個都很有作為！從此，當先生（老師）的就以桃李代黎學生，并把學生多稱作桃李滿天下了。

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2020中國人民解放軍文職人員招聘考試美術知識:后現(xiàn)代主義-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2020-03-05 18:37:35后現(xiàn)代主義20世紀50年代以來，歐美各國繼現(xiàn)代主義之后前衛(wèi)美術思潮的總稱，又稱后現(xiàn)代派。后現(xiàn)代主義的概念最早出現(xiàn)于建筑領域，后來逐漸擴展到美術的其他部門。被稱之為后現(xiàn)代主義的美術現(xiàn)象有下述特點：①從現(xiàn)代主義藝術極端自我性轉向相對客觀性，從強調主觀感情轉向客觀世界，對個性和風格的漠視或敵視。②作品從現(xiàn)代主義的個體制作轉向大量生產，從對工業(yè)、機械社會的反感到與工業(yè)機械結合。③從為少數(shù)人所理解的藝術轉向主張藝術平民化，廣泛運用大眾傳播媒介，打破藝術與生活的界限。④后現(xiàn)代主義從傳統(tǒng)藝術和現(xiàn)代主義的形態(tài)學范疇轉向方法論，創(chuàng)作本身這種行動代替了任何其他意圖，打破藝術與非藝術的界限。代表畫派：波普藝術、歐普藝術等。

2016年軍隊文職人員招聘考試（公共科目+美術）模擬試題及答案一-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

2016年軍隊文職人員招聘考試（公共科目+美術）模擬試題及答案一發(fā)布時間：2017-09-13 23:24:361). 美術的基本特征是指美術是具有造型性、可視性、靜態(tài)性和物質性的一種空間藝術。( )正確答案：對答案解析：美術的基本特征包括：造型性、可視性、靜態(tài)性和物質性。2). 電視在當代藝術傳播活動中作用突出，它屬于藝術傳播諸要素中的( )A.傳播媒介B.傳播內容C.傳播主體D.傳播效果正確答案：A3). 藝 這個字在漢語的起源中與( )有關A.農業(yè)B.狩獵C.畜牧D.手工業(yè)正確答案：A

解放軍文職招聘考試美術測試題-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-05-26 17:18:28測試題一、多項選擇題：1、美術教學設計的標準。（ABCD ）A、教學目標多元 B、教學流程清晰 C、教學內容豐富 D、教學姿態(tài)平等2、現(xiàn)代教學設計是依據(jù)（AB）原理？A、教學論 B、學習論 C、系統(tǒng)論 D、教育論3、以下哪些屬于教學設計？（ABCD ）A、備課 B、編寫課時計劃 C、練習題 D、測驗題4、現(xiàn)代教學設計的特征：（ABCD ）。A、幫助個體學習和基于有關人類學習的研究 B、有短期和長期的兩種設計C、影響個人的發(fā)展 D、以系統(tǒng)的方式進行5、美術教學要特別重視激發(fā)學生的（ B ）和培養(yǎng)學生的（ C ）。A、非智力因素 B、創(chuàng)新精神 C、實踐能力 D、自主能力6、加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的（ C ），也重視學生的（ D ）。A、備課 B、合作 C、教 D、學7、教師應充分利用（ A ）和（ B ），增強美術教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。A、文化資源 B、自然資源 C、歷史資源 D、人文資源8、在美術技能的學習中，教師應注意對（ C ）和（ D ）的引導。A、歷史背景 B、作品內容 C、作品鑒賞 D、作品文化含義9、鑒賞的基本方法包括（ABCD）。A、觀看的方法 B、比較的方法 C、聯(lián)系情景的方法D、鑒賞與表現(xiàn)結合的方法10、美術學科具有哪些特點？（ABCD）A、造型性和可視性 B、物質性與空間性 C、情感性 D、對技法的理解與運用11、美術鑒賞模塊的重點應該放在（ A ）和（ B ）的培養(yǎng)上。A、鑒賞能力 B、鑒賞方法 C、鑒賞內容 D、鑒賞背景12、新課程下的評價方式有（ABCD）。A、自評 B、互評 C、師評 D、過程性評價和終結性評價13、綜合性教學鼓勵學生進行綜合性與探索性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系。它大致可包括哪幾個方面：（ ABC ）A、美術學科自身各領域之間的綜合 B、課堂教學與課外美術活動綜合策劃C、美術課與其他學科的整合 D、美術與自然的聯(lián)系14、中國畫的教學重點是：（ABCD）。A、中國畫以線造型的基本特點和意境、傳神的表現(xiàn)追求 B、構圖方式、筆墨技法C、主要特征 D、藝術特點15、版畫的教學重點是：（AB）。A、鑒賞版畫 B、動手創(chuàng)作體驗 C、版畫內容 D、版畫背景16、素描教學的重點是（ABCD）。A、素描的價值、分類 B、構圖、透視 C、結構分析與形體表現(xiàn) D、素描的表現(xiàn)方法17、雕塑模塊的教學可以采用哪些形式教學。（ABC）A、實地觀看作品 B、圖片交流 C、模仿動作造型 D、教師講授18、設計模塊教學重點在于對（ A ）和（ B ）的理解和把握。A、認知目標 B、技能目標 C、情感目標 D、過程目標19、設計模塊可以采取哪些教學策略。（BC）A、學習創(chuàng)作技巧 B、觀念的轉變 C、學習基本原理 D、學習基本方法20、（ A ）教育家（ C ）指出： 告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解。A、美國 B、蘇聯(lián) C、蘇娜丹戴克 D、夸美紐斯二、單項選擇題：1、1974年美國心理學家加涅推出了（C ）一書，此書的出版是現(xiàn)代教學設計理論誕生的標志。A、《設計原理》 B、《教學設計》 C、《教學設計原理》 D、《現(xiàn)代教學設計》2、（ A ）是在實施教學之前，依據(jù)學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境的準備過程。A、現(xiàn)代教學設計 B、傳統(tǒng)教學設計 C、教學設計 D、以上答案都對3、現(xiàn)代教學設計是（ A ）后產生的。A、20世紀60年代 B、19世紀60年代 C、20世紀90年代 D、18世紀60年代4、在美術技能的學習中，教師應注意對作品鑒賞和（ B ）的引導。A、作品表現(xiàn)技法 B、作品文化含義 C、作品背景 D、作品內容5、教師應引導學生加強（ A ）和美術創(chuàng)作規(guī)律的學習。A、美術語言 B、美術技法 C、美術知識 D、美術情感6、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生進行自主學習、（ B ）與合作交流。A、接受性學習 B、研究性學習 C、孤立性學習 D、機械性學習7、在美術鑒賞教學中，掌握（ C ），可以使學生受用終身，使他們在未來的生活中能夠獨立地鑒賞美術作品。A、美術基本脈絡 B、風格、流派 C、美術鑒賞方法 D、重要的美術家8、在美術鑒賞教學中，對（ D ）的了解，可以提供一個知識框架，幫助學生更好地認識作品和美術家。A、鑒賞方法 B、基本脈絡 C、風格、流派知識 D、風格、流派知識和基本脈絡9、在美術鑒賞教學中，對（ B ）的了解，可以使學生直接獲得人文知識和審美享受。A、風格流派 B、美術家和作品 C、美術家 D、美術作品10、德國教育家第斯多所說，教育的藝術不在于（ C ），而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵。A、傳道授業(yè) B、傳授方法 C、傳授知識 D、傳授技能11、欣賞 評述領域最重要的是用（ D ）等形式表達自己的審美體驗。A、繪畫 B、創(chuàng)作 C、語言 D、語言、文字12、互助式教學體現(xiàn)了（ D ）的教育理念。A、注重生活 B、注重發(fā)展 C、以教師為主導 D、以人為本、以學生為主體13、學習版畫，首先得學會（ C ），從中去了解認識版畫，這是版畫學習不可缺少的重要環(huán)節(jié)。A、紙版畫 B、版畫創(chuàng)作 C、鑒賞版畫 D、版畫常識14、雕塑模塊的評價具體來說就是對（ B ）的評價。A、雕塑知識 B、雕塑知識與雕塑技能的掌握 C、雕塑技能的掌握 D、創(chuàng)意思想15、通過對設計模塊的學習，增進學生對設計學習的興趣，培養(yǎng)學生的（ D ），養(yǎng)成耐心、專注和有計劃的工作方式，能對設計作品作出價值判斷。A、實踐能力 B、設計技能 C、創(chuàng)新思維 D、 設計意識三、是非題：1、16世紀德國教育家赫爾巴特提出的五階段教學過程模式是最早的課堂教學設計的理論。（ ）2、教師日常所從事的備課、編寫課時計劃和練習等工作都可以被視為在從事教學設計。（ ）3、教學設計是隨班級授課制一起產生并在一定理論指導下進行的。（ ）4、教師應指導學生選修各學習模塊中適宜的內容。（ ）5、在美術技能的學習中，教師應注意對作品鑒賞的引導。（ ）6、要理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。（ ）7、美術鑒賞模塊的重點應該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（ ）8、在美術鑒賞教學中，對風格、流派知識和對基本發(fā)展脈絡的了解，可以提供一個知識框架，幫助學生更好地認識作品和美術家。（ ）9、互動式教學體現(xiàn)了以人為本、以學生為主體的教育理念。它作為一種深受同學喜愛的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學模式所無法比擬的優(yōu)勢。（ ）10、美術鑒賞教學應該關注這樣兩個方面：一是美術鑒賞的方法；一是美術發(fā)展過程中形成的風格和流派。（ ）11、在美術欣賞教學中，為了深化主題，突出被欣賞作品鮮明的時代特征，可以用有關的音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設背景情境，感染學生的欣賞情緒。（ ）12、高中美育的目的，既要把學生培養(yǎng)成藝術家，也要著眼于全面素質和藝術品位的提高。（ ）13、中國畫歷史悠久，表現(xiàn)技法繁多，要重點著眼于中國畫的技法，從而從整體上認識中國畫的藝術特點。（ ）14、利用比較式教學把相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中，可從宏觀上加深對被欣賞作品的理解和體會。（ ）15、版畫學習分為基礎知識的學習和技法的學習，可以先學基礎知識后學技法，也可以邊學技法邊學基礎知識。（ ）16、重視評價的促進與發(fā)展功能，采用多種評價方式，激勵學生參與美術學習也是高中鑒賞教學的評價策略。（ ）17、素描色彩內容的學習主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。（ ）18、雕塑模塊提倡 因地制宜、因材施教 ，無論是條件好的重點中學，還是一般中學，美術教師都應該發(fā)揮自身的專業(yè)特長，創(chuàng)造性地開展教學。（ ）19、《教學設計原理》一書的出版是現(xiàn)代教學設計理論誕生的標志。（ ）20、1974年美國教育家加涅推出了《教學設計原理》一書。（ ）四、填空題：1、現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)（學習論和教學論）原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌（規(guī)劃和安排），為學生的學習（創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境）的準備過程。2、教學設計應該以（系統(tǒng)）的方式進行。3、教學要有（短期）和（長期）的兩種設計。4、教師應鼓勵學生盡可能利用計算機技術和（國際互聯(lián)網資源）開展美術學習。5、教師應充分利用（文化資源）和（自然資源），增強美術教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。6、對美術家和作品的了解，又可以使學生直接獲得（人文知識）和（審美享受）。7、高中美育的目的，不是把所有的學生都培養(yǎng)成藝術家，而是著眼于（全面素質）和（藝術品位）的提高。8、每個學生在進行美術鑒賞學習的時候，總會有些外在的表現(xiàn)，比如對學習態(tài)度、對方法的掌握等。所以評價必須建立在一些（客觀的）、（外在的）表現(xiàn)上。9、中國畫歷史悠久，它所涉及的知識與技能內容廣泛，要重點理解中國畫（以線造型）的基本特點和意境、傳神的表現(xiàn)追求。10、學習創(chuàng)作版畫，首先得學會（鑒賞版畫）。從中去了解認識版畫，這是版畫學習不可缺少的重要環(huán)節(jié)。11、雕塑模塊的重點之一是能用（雕塑的一般術語）分析中西方雕塑的類型、藝術特征與風格，以及各個時期代表性雕塑家和代表作品。12、通過 設計 模塊的學習，學生可以了解設計的（內涵、分類、作用），理解設計的（基本特征），掌握至少一種設計的基本技法，具備初步的設計制作能力。13、作為普通高中的美術教師，必須掌握一些（最為基礎有用的知識與能力），然后找到學生的（興趣點），帶領他們邁進 設計 世界的大門。14、教師在 設計 課程的教學中，要把注意力集中在（基本法則與方法）的教學上，就能減少因為教材以外的資源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開闊的視角進行各種課程資源的開發(fā)利用。15、 設計 課程的評價體系應包括三個方面：對（學生）的評價；對（教師）的評價；對（課程）的評價。五、簡答題：1、什么是現(xiàn)代教學設計？現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)化環(huán)境的準備過程。2、美術教學設計的標準是什么？教學目標多元 教學流程清晰教學內容豐富 教學姿態(tài)平等教學方法多樣 教學評價恰當教學問題優(yōu)化 教材處理合理教學活動有效 媒體運用恰當3、美術教學設計的要求有哪些？教學設計應適應美術課程改革的需要，《美術課程標準》對教學設計提出如下要求：1、美術教學應注重提高學生審美能力。2、美術教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力。3、教師應指導學生選修各學習模塊中適宜的內容。4、教師應引導學生加強美術語言和美術創(chuàng)作規(guī)律的學習。5、在美術技能的學習中，教師應注意對作品鑒賞和作品文化含義的引導。6、教師在教學中應運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的綜合思維和研究能力。7、教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作交流。8、教師應鼓勵學生盡可能利用計算機技術和國際互聯(lián)網資源開展美術學習。9、教師應充分利用文化資源和自然資源，增強美術教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。4、鑒賞模塊目標設定應達到哪六項標準？積極參與美術鑒賞活動。懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網絡學習的方法、參觀學習的方法、鑒賞與表現(xiàn)結合的方法等），恰當使用美術術語（如形狀、色彩、空間、材質等）以自己的觀點評價作品，并與他人進行交流。運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術收集美術的有關信息。知道重要的美術家及其代表作品，了解中外美術的主要風格、流派。理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。5、美術鑒賞教學應該關注哪幾個方面？第一，美術鑒賞的方法。第二，美術發(fā)展過程中形成的風格和流派。第三，美術發(fā)展的基本脈絡。第四，重要的美術家和美術作品。6、什么是綜合性教學？綜合性教學鼓勵學生進行綜合性與探索性學習，加強美術與其他學科的聯(lián)系。它大致可包括三個方面：第一，美術課與其他學科的整合：比如古代中國畫 詩書畫印 相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內涵。反過來，通過對作品外延的綜合知識的介紹，又會拓寬學生的思維空間，創(chuàng)造立體的認識氛圍。第二，美術學科自身各領域之間的綜合。如繪畫與設計結合，設計與鑒賞結合，或主題性的美術表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運用。第三，課堂教學與課外美術活動綜合策劃。體現(xiàn)為美術課與社會生活實踐的結合溝通，使同學們在綜合性學習中，得到一定的社會文化知識和經驗的積累。7、在素描與色彩中，教學目標應怎樣設定？了解素描與色彩的基本知識，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律。掌握構圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法。初步掌握一種色彩畫的表現(xiàn)方法。8、教學目標的設計應達到哪些要求？第一、要建立多維的目的與目標意識第二、教學目標的設計必須明確而具體第三、教學目標的設計必須具有可操作性和彈性第四、教學目標的設計必須具有相應的側重性9、版畫的教學重點是什么？學習創(chuàng)作版畫，首先得學會鑒賞版畫。從鑒賞版畫作品中去了解認識版畫，這是版畫學習不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為此，在學習版畫創(chuàng)作之前開設一至兩節(jié)版畫鑒賞課。其次，動手創(chuàng)作體驗是學習掌握版畫技能的最好途徑。選擇紙版畫（包括吹塑紙版畫）、木刻版畫等適合中學生學習的版畫技法內容。而且要按自己的能力及教學實際情況重新對教材加以整合。10、在設計教學中可以采取哪些策略？第一，觀念的轉變始終排在首位。作為普通高中的美術教師，必須掌握一些最為基礎有用的知識與能力，然后，運用這些基礎的知識、能力找到學生的興趣點，帶領他們邁進 設計 世界的大門，激發(fā)好奇心和熱情，提出問題，深入思考，幫助學生找到表達自己思想的方法，如形象處理的思路和設計創(chuàng)意的表達方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學習是教學的主要任務設計 包含的內容非常廣泛，任何一個版本的教材都不可能涵蓋所有 設計 的門類，然而，各類設計卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進行 設計 創(chuàng)作時，又有很多程序與方法是互通的，把注意力集中在基本法則與方法的教學上，就能減少因為教材以外的資源不夠多而感到的困難重重，以開闊的視角進行各種課程資源的開發(fā)利用。六、論述題：1、論述美術教學設計的要求。答案：詳見美術新課標實施建議中的要求。2、通過案例論述如何進行鑒賞模塊的教學。（1）、目標設定通過系列學習以后，達到下列六項成就標準：積極參與美術鑒賞活動。懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網絡學習的方法、參觀學習的方法、鑒賞與表現(xiàn)結合的方法等），恰當使用美術術語（如形狀、色彩、空間、材質等）以自己的觀點評價作品，并與他人進行交流。運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術收集美術的有關信息。知道重要的美術家及其代表作品，了解中外美術的主要風格、流派。理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術。熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。（2）、教學重點美術鑒賞模塊的重點應該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（3）、實施教學美術鑒賞教學關注這樣幾個方面：美術鑒賞的方法；美術發(fā)展過程中形成的風格和流派；美術發(fā)展的基本脈絡；重要的美術家和美術作品；其中掌握美術鑒賞方法，可以使學生受用終身，使他們在未來的生活中能夠獨立地鑒賞美術作品。而對風格、流派知識和對基本發(fā)展脈絡的了解，可以提供一個知識框架，幫助學生更好地認識作品和美術家。那么對美術家和作品的了解，又可以使學生直接獲得人文知識和審美享受。（4）、教學評價1、采用多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其注重學生的自我評價。2、注重表現(xiàn)性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。案例：略。3、通過案例論述如何進行繪畫模塊的教學。（有針對性地選擇中國畫、版畫和素描與色彩畫等內容之一進行論述。）（本答案選擇了素描與色彩教學進行論述。）（1）、目標設定素描與色彩了解素描與色彩的基本知識，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律。掌握構圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法。初步掌握一種色彩畫的表現(xiàn)方法。（2）、教學重點素描與色彩畫重點學習鑒賞素描和色彩作品；素描的價值、分類、構圖、透視、結構分析與形體表現(xiàn)；知道色彩的理論知識；學習一種素描和色彩的表現(xiàn)方法。（3）、實施教學素描與色彩畫素描與色彩是繪畫造型中基礎性的部分，通過對它們的學習，學生能夠體悟造型的基本規(guī)律，因此應該給予特別的重視。在教學中，教師給學生展示優(yōu)秀的素描和色彩畫作品，開闊他們的眼界，提高他們的審美趣味。這一內容的學習主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。通過臨摹，學生可以形成一些造型的方法，然后用這樣的方法去進行寫生，通過寫生進一步完善方法之后，再結合對個人、社會和自然的理解，進行表現(xiàn)和創(chuàng)作。教學中，做到精講多練，對要領和規(guī)律的講述直觀而明確，大量運用演示和示范的方法。另外，在教學的過程中，尊重學生的個性和創(chuàng)造力，使它們得以在創(chuàng)作過程和作品中充分發(fā)揮。（4）、教學評價1、采用多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其注重學生的自我評價。2、注重表現(xiàn)性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。4、通過案例論述如何進行雕塑模塊的教學。（1）、目標設定設定以下三維目標：掌握相關的雕塑知識，特別是雕塑術語。能運用相關專業(yè)知識和術語對雕塑作品進行鑒賞。掌握雕塑創(chuàng)作的一般方法和展示方法。通過創(chuàng)設各種不同形式的教學活動情境，引發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與雕塑的學習活動。引導學生把其他學科的知識綜合應用到雕塑學習和創(chuàng)作上來，同時又能在研究型學習的活動中理解相互間的關系。學生能積極參與雕塑學習，主動地去嘗試并運用雕塑進行創(chuàng)作，表達自己的情感和思想。（2）、教學重點在掌握雕塑的基本知識的基礎上，能用雕塑的一般術語分析中西方雕塑的類型、藝術特征與風格，以及各個時期代表性雕塑家和代表作品；能口頭或書面評價他人作品，形成健康的、個性化的藝術觀點。了解各種雕塑樣式的制作方法與制作技術。練習并能初步掌握1 2種簡單的雕塑制作方法與制作技術，能用自己創(chuàng)作的雕塑作品來表達自己的情感和思想。（3）、實施教學因地制宜、因材施教 ，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，創(chuàng)造性地開展教學。如帶領學生實地觀看作品進行欣賞教學，現(xiàn)場教學進行學習或討論；利用不同地區(qū)、城市的雕塑作品圖片進行交流；也可模仿中外雕塑作品的動作造型進行游戲式造型練習等。在雕塑創(chuàng)作練習時充分挖掘當?shù)氐奈幕Y源，選擇貼近生活、貼近學生的新穎題材來豐富學生的創(chuàng)意思維；選擇單個或合作的形式創(chuàng)作系列或主題性作品；也可對中外優(yōu)秀的雕塑作品進行模仿練習或二度創(chuàng)作等。（4）、評價與學分認定本模塊的評價具體來說就是對雕塑知識與雕塑技能的掌握兩個方面內容的評價。1、采用多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其注重學生的自我評價。2、注重表現(xiàn)性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。案例：（僅供參考）課題：在模仿中體味雕塑的藝術之美 《外國雕塑藝術》教學案例片段課堂上以學生為中心，以小組為單位，在欣賞、觀察作品時比任何一個時候都仔細認真。學生通過學習活動不僅了解了外國雕塑的主要類別、發(fā)展概況、突出成就以及不同民族雕塑的主要特點，體會不同地域雕塑在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異，還能創(chuàng)造性地模仿作品，加深了對作品的理解，審美創(chuàng)造能力得到鍛煉和發(fā)展。正如美國教育家蘇娜丹戴克指出的： 告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解。通過這節(jié)課我們應更深地理解新高中美術課程標準強調指出的 讓學生在審美體驗中獲得美術的基本知識和技能，在師生共同體驗、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同享受美術之美的過程中，領會美術術語的含義，準確運用美術語言，樹立健康的藝術觀念，從而提高實踐能力 的精神。5、通過案例論述如何進行設計模塊的教學。（1）、目標設定通過 設計 模塊的學習，學生可以了解設計的內涵、分類、作用，理解設計的基本特征，掌握至少一種設計的基本技法，具備初步的設計制作能力。在了解 設計 相關知識的前提下，靈活選用身邊的材料，運用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成一件以上的設計作品，從而使學生可以了解設計的制作過程，從共性上認識設計的學習方法，具有在設計方面的初步研究性學習和自我發(fā)展能力。通過對設計模塊的學習，增進學生對設計學習的興趣，培養(yǎng)學生的 設計意識 ，養(yǎng)成耐心、專注和有計劃性的工作方式，能對設計作品作出價值判斷，能在日常生活中關注設計作品并能用以改善自己生活的品質。（2）、教學重點教學重點在于對認知目標和技能目標的理解和把握。認知目標即引導學生理解設計的含義；了解各種設計門類的理論知識；將鑒賞與體驗結合起來，有效地提高學生對設計作品的鑒賞能力；引導學生關注現(xiàn)代設計藝術與人們生活的聯(lián)系以及設計對人們生活質量的影響；使學生養(yǎng)成以藝術思維的方式和設計者的眼光看待自己周圍環(huán)境和物品的習慣，逐步培養(yǎng)學生的設計意識。技能目標就是在理解和探究設計作品的認知基礎上，在了解設計作品的審美特征和功能特性的前提下，通過實踐初步掌握設計制作中思維活動的基本規(guī)律和過程，學會運用不同的材料的正確的方法進行簡單的設計創(chuàng)作和應用，激發(fā)學生的設計興趣，開發(fā)學生的設計潛能。（3）、實施教學采取以下幾方面策略：第一，觀念的轉變始終排在首位。掌握一些最為基礎有用的知識與能力（既包括所要教授學科的基礎知識、技能，也包括組織有效的教學活動的基礎知識和能力）然后，運用這些基礎的知識、能力找到學生的興趣點，帶領他們邁進 設計 世界的大門，激發(fā)他們在這個領域里不斷進行新嘗試的好奇心和熱情，引導他們不斷的提出問題，逐步深入地進行思考，幫助學生找到表達自己思想的方法，比如說一些形象處理的思路和設計創(chuàng)意的表達方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學習是教學的主要任務設計 包含的內容非常廣泛，任何一個版本的教材都不可能涵蓋所有 設計 的門類，然而，各類設計卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進行 設計 創(chuàng)作時，又有很多程序與方法是互通的，要把注意力集中在基本法則與方法的教學上，就能減少因為教材以外的資源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開闊的視角進行各種課程資源的開發(fā)利用。（4）、評價與學分認定1、采用多主體評價。采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其注重學生的自我評價。2、注重表現(xiàn)性評價。運用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學生學習表現(xiàn)的信息，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現(xiàn)進行評價。3、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)，包括分數(shù)或等級、評語、等級與評語相結合、座談、學生作品展示等方式，充分肯定學生的進步和發(fā)展，明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。第六模塊測試題一、多項選擇題：1、高中美術教學中常用方法有（ABCD）。A、講授法 B、實踐研究法 C、討論法 D、演示示范法2、高中美術教學中常用方法有（ABCD）。A、游戲情境法 B、合作指導法 C、討論法 D、通感影響法3、在美術教學中，下列哪些可以歸于合作指導法。（ AB ）A、小組學習法 B、集體作業(yè) C、游戲情境法 D、討論法4、 最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基提出的。維果茨基認為，在測定兒童智力發(fā)展時，應至少確定兒童的哪兩種發(fā)展水平（ BC ）。A、將來的發(fā)展水平 B、現(xiàn)有的發(fā)展水平 C、潛在的發(fā)展水平 D、過去的發(fā)展水平5、（ABC）是當前新課程改革倡導的三種學習方式，也是當今世界學習研究的重要課題。A、自主學習 B、探究學習 C、合作學習 D、接受學習6、自主學習是一種相對于（AB）的方式。A、被動學習 B、機械學習 C、接受學習 D、合作學習7、自主學習具有（ABC）三個基本特點。A、獨立性 B、能動性 C、異步性 D、實踐性8、探究式學習的特點有（ABCDE）。A、開放性 B、自主性 C、過程性 D、實踐性 E、教學方式的任務驅動性9、合作學習的內涵是（BC）。A、交換性 B、互動性 C、交往性 D、合作性10、21世紀的四大教育支柱是（ABCD）。A、學會認知 B、學會做事 C、學會共存 D、學會做人二、單項選擇題：1、教學活動中教師是起著（ C ）作用。A、主體 B、輔導 C、主導 D、次要2、（ A ）是最基本的教學方法。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、讀書指導法3、（ B ）是教師和學生之間的平等互動，教師用各種各樣問題引發(fā)學生的回應。A、講授法 B、討論法 C、談話法 D、讀書指導法4、（ D ）是美術學習最個人化也是最常用的方法，教師要努力使自己成為學生的研究伙伴，在學生進行藝術實踐最需要幫助的時刻，教師發(fā)揮作用。A、講授法 B、討論法 C、談話法 D、實踐研究法5、（ D ）是我們這次課改中說得最多、采用最廣的教學方式，仿佛成為一種時髦的教學方法。A、談話法 B、參觀法 C、讀書指導法 D、合作指導法6、（ A ）是一種相對于被動學習、機械學習的方式。指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。A、自主學習 B、發(fā)現(xiàn)學習 C、探究學習 D、合作學習7、（ C ）是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。A、發(fā)現(xiàn)學習 B、探究學習 C、自主學習 D、合作學習8、（ A ）是自主學習的靈魂。A、獨立性 B、異步性 C、能動性 D、實踐性9、 最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學家（ Ｄ ）提出的。A、薩奇曼 B、夸美紐斯 C、加涅 D、維果茨基10、 探究式 學習是由美國教育家（ Ｃ ）提出來的。A、夸美紐斯 B、加涅 C、薩奇曼 D、維果茨基11、思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的（ Ｂ ），人的思維始于 問題情景 。A、合作活動 B、探究活動 C、自主學習 D、發(fā)現(xiàn)活動12、（ Ａ ）是合作學習產生良好教學效果的關鍵。A、合作動機和個人責任 B、 個人責任 C、合作動機 D、交往互動13、小組合作學習成員一般控制在（ Ｂ ）人。A、2 4 B、4 6 C、6 8 D、8 1014、一般情況下，小組合作學習采用（ Ｂ ）小組為多。A、同質性 B、異質性混合 C、組內異質、組間異質 D、以上都可以15、教學中，首先鼓勵學生對學習內容進行自主學習；如個體自主學習過程中產生疑問，就鼓勵個體開展（ Ｃ ）；如個體探究還解決不了問題，再開展小組或集體合作的探究學習，直至解決問題。A、實踐參觀 B、自主學習 C、探究學習 D、合作學習三、是非題：1、 最近發(fā)展區(qū) 是美國著名心理學家維果茨基提出的。（ ）2、自主學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點。（ ）3、自主學習是一種獨立學習，自主學習也是一種主動的學習。（ ）4、演示是為了形象地傳達信息，示范是為了使學生實踐操作有所遵循，這是美術教學最古老的教學方法，。（ ）5、影響自主學習能力的主要是內部因素。（ ）6、 自主學習 不等于學生自己學習，也不等于教師的 淡化出場 或者置之不理。（ ）7、 教學應當走在發(fā)展的前面 ，教學的根本任務就是要讓學生在 潛在發(fā)展水平 上獲得最大的成功。（ ）8、探究式學習的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（ ）9、心理學研究表明，某個問題有兩個或兩個以上的可能性可供選擇時，即形成情景，如果情景與學生過去已經獲得的知識不一致而發(fā)生沖突，就產生了問題情景。（ ）10、 探究式 學習模式向傳統(tǒng)的教學發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動中有時要求學生集體查閱資料，有時要求走訪專家，有時還要通過實踐鍛煉，體驗學習。（ ）11、合作小組構成應該遵循組內異質、組間同質的原則。（ ）12、美術課程中諸如建筑模型、網頁制作、裝置藝術等都可以采用合作學習的方式去完成。（ ）13、一般情況下，小組合作學習采用同質性小組為多。（ ）14、在合作學習中，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的 傾聽 習慣。（ ）15、改變課堂的空間形式，形成學生之間的目光、語言交流，是不能為合作行為的產生提供可能的。（ ）16、合作學習的一個顯著特征就是合作伙伴之間相互幫助和支持，所以教師應當幫助學生學會對別人的意見表示支持。（ ）17、學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。（ ）18、學生學習討論熱情正濃時，老師擔心影響教學效果或拖延時間，打斷了學生的討論，使合作學習走了過場。（ ）19、學生組成小組展開討論時，教師可以思考下一步的教學環(huán)節(jié)，然后在各組之間巡邏一遍。（ ）20、小組長在合作小組中就像小老師，可以占有多數(shù)時間發(fā)表自己的想法和意見。（ ）四、填空題：1、教學方法涉及教與學兩個方面，教師要講究（教的方法），學生要知道（學的方法），但在教學活動中教師是起著主導作用的。2、教學中對美術教師有著更高的講述要求，特別是技能教學中要求做到（ 精講多練 ），課堂講述時間非常寶貴，須簡明扼要，把時間更多地留給學生親自實踐。3、要把師生間的討論開展起來，教師的問題要設計得頗有技巧，所提問題要具有（啟發(fā)性）或（刺激性）。4、討論的最高境界是（沒有感覺討論時而討論已經發(fā)生），就像我們日常生活中大家圍繞共同關心的問題展開討論一樣。5、維果斯基并不機械地強調 現(xiàn)有的發(fā)展水平 ，而特別強調 教學應當走在發(fā)展的前面 ，教學的根本任務就是要讓學生在（ 潛在發(fā)展水平 ）上獲得最大的成功。6、美術技能技法的演示和示范要盡可能地做到（教師現(xiàn)場教學）。7、中小學美術教育主要是以（情感欣賞）為主，逐步加入（理性欣賞）。8、游戲情境法注意避免游戲的濫用，只有游戲沒有美術，游戲如果脫離（美術內容），就失去作為教學方法的意義。9、倡導自主合作探究的學習方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以（教師）為中心、以（課堂）為中心和以（書本）為中心的局面，促進學生自主協(xié)作、創(chuàng)新意識以及實踐能力的發(fā)展。10、（自主學習）是一種相對于被動學習、機械學習的方式。11、自主學習使學生的（學習狀態(tài)）發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極。12、自主學習的實質就是（獨立學習），（獨立性）是自主學習的靈魂，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。13、（研究性學習）是相對于 接受學習 的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動。14、探究式學習的目的在于培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新精神）和（實踐能力）。15、呼喚（個性創(chuàng)新）、（強調自主探究）已經成為美術教學改革的主流意識，它是對 參與 模式的突破揚棄，是教與學關系的一次質的飛躍。16、（合作動機）和（個人責任），是合作學習產生良好教學效果的關鍵。17、（合作學習）是相對于 孤立學習 的方式，是指教學中以小組為單位，共同開展學習活動，以最大限度（促進學生發(fā)展）的學習方式。18、學生要參與討論，參與探究，必須要有（自己的見解）和（前認知能力）作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。19、一般情況下，小組合作學習采用（異質性混合）小組為多。20、可以改變（課堂的空間形式），形成學生之間的目光、語言交流，為合作行為的產生提供可能。五、簡答題：1、什么是通感影響法？美術是藝術活動中的一種，眾多姊妹藝術的方法和形式對于美術都有借鑒和啟發(fā)的作用。因此我們完全可以利用其他藝術形式，來加深學生對于美術的理解。比如音樂的節(jié)奏韻律與繪畫中的點線面，舞蹈的張力氣勢與筆觸構圖，詩境和畫意等，都能幫助教師向學生傳達藝術的感覺。2、自主學習有哪些特點？自主學習具有能動性，獨立性和異步性三個基本特點：第一、自主學習的能動性。自主性學習是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提。自主學習使學生的學習狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學生的潛能，而且培養(yǎng)了學生學習的責任心。第二、自主學習的獨立性。自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，自主學習的實質就是獨立學習，獨立性是自主學習的靈魂，要求學生能夠不依賴教師和別人，自主獨立地開展教學活動。第三、自主學習的異步性。自主學習尊重學生的個別差異，學習的異步性，使不少學生脫穎而出，使暫時落后的學生能夠在教師的指導和幫助下盡快趕上來。3、自主學習有哪些優(yōu)點？首先，自主學習是一種主動的學習。它在學生學習活動中表現(xiàn)為我要學。自主學習是基于學生對學習的一種內在的需要。它一方面表現(xiàn)為學習興趣。學生有了直接學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受；學生會越學越想學，越學越愛學。另一方面表現(xiàn)為學習責任。學習是誰的事情，誰應當對學生的學習承擔責任？學生如果不能清醒地意識到學習跟自己的生活、生命、成長和發(fā)展的關系，就不能自覺地擔負起學習的責任，那么也就談不上是一種真正自主的學習。其次，自主學習是一種獨立學習。如果說主動性表現(xiàn)為我要學，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學。本次教學改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而培養(yǎng)學生獨立學習的能力。4、影響自主學習能力的因素有哪些？第一，影響自主學習能力的外部因素主要包括社會因素（國家、民族、地域等）、家庭因素（家庭結構、家庭成員的文化水平、家庭經濟收入等）和教育因素（學校的組織形式、課堂管理等）。第二，影響自主學習能力的內部因素主要包括學習者的智力水平、學習動機、學習策略等方面內容。同時，這幾個因素并不是獨立地影響自主學習能力的提高，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，共同影響著自主學習能力的提高。5、培養(yǎng)自主學習能力的方法。第一，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己去鍛煉。第二，鼓勵學生大膽質疑。第三，開放學生的學習空間。第四，讓學生自己評價。6、什么是最近發(fā)展區(qū)？最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基提出的。維果茨基認為，在測定兒童智力發(fā)展時，應至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為 最近發(fā)展區(qū) 。教學應從學生潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的 最近發(fā)展區(qū) 。 維果斯基并不機械地強調 現(xiàn)有的發(fā)展水平 ，而特別強調 教學應當走在發(fā)展的前面 ，教學的根本任務就是要讓學生在 潛在發(fā)展水平 上獲得最大的成功。我們將其比喻成摘樹上的蘋果，我們的目標是讓所有的學生都能摘到一個蘋果，且都摘他們能摘到的最大的蘋果。7、創(chuàng)設自主學習的具體要求。（1）、創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境物質條件充足（座位、材料、設備）課堂氛圍融洽（平等的師生關系）（2）、制定教學目標時要給學生留有自主選擇的余地（3）、教師應當有意識地優(yōu)化學生的學習策略（4）、教師應當適當改變教學組織形式（5）、為學生提供適當?shù)木毩暤臋C會（6）、使學生參與課堂管理8、探究式學習的特點。第一，開放性。第二，自主性。第三，過程性。第四，實踐性。第五，教學方式的任務驅動性。9、探究學習的環(huán)節(jié)有哪些？第一、提出問題。第二、決定探究方向。第三、組織探究。第四、搜集并整理資料。第五、得出結論。第六、采取社會行動。10、如何在美術教學過程中，指導學生進行 探究式 的學習？第一，創(chuàng)設問題情景，使學生想探究。第二，改變教學方法，使學生能探究。第三，重視體驗實踐，使學生樂探究。11、合作學習的精神實質和內涵。內涵：互動性和交往性精神實質：第一，合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。第二，要有一定的準備。第三，在小組合作前，教師要做適當?shù)闹v述。第四，要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。第五，要正確處理異質學生間的關系。12、怎樣誘發(fā)學生的合作行為？第一，改變課堂的空間形式。改變課堂空間形式，形成學生之間的目光、語言交流，為合作行為的產生提供可能。第二，創(chuàng)建能夠形成合作的學習小組。小組構成應該遵循組內異質、組間同質的原則。第三，精心設計能夠誘發(fā)合作行為的教學活動。在改變了學生的座位形式和科學分組的前提下，教師對教學活動的精心設計是誘發(fā)學生合作學習行為的關鍵因素。它主要表現(xiàn)為教材加工、活動組織和學習評價三個方面。13、幫助學生形成良好的合作行為，要做好哪些工作？第一，養(yǎng)成良好的 傾聽 習慣。第二，養(yǎng)成良好的 表達 習慣。第三，養(yǎng)成良好的 支持 與 擴充 習慣。第四，養(yǎng)成良好的 求助 與 幫助 習慣。第五，養(yǎng)成良好的 建議 與 接納 習慣。14、在實際教學中開展合作學習的誤區(qū)有哪些？第一、不考慮合作內容的價值性，隨意開展合作學習。第二、不保證合作學習的時間，使合作學習走過場。第三、不注重合作學習中教師的作用， 放 、 流 合作學習。第四、不把握合作學習中學生的參與度，喪失合作學習的本質。15、自主、合作、探究三種學習方式的關系是什么？沒有疑問 掌握自主學習 自行探究學習解決 掌握產生問題 探究學習自行探究沒解決 合作探究解決所以首先鼓勵學生對學習內容進行自主學習；如個體自主學習過程中產生疑問，就鼓勵個體開展探究學習；如個體探究還解決不了問題，再開展小組或集體合作的探究學習，直至解決問題。六、論述題：1、通過案例論述新課程下的合作學習。合作學習是相對于 孤立學習 的方式，是指教學中以小組為單位，共同開展學習活動，以最大限度促進學生發(fā)展的學習方式。合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。以往美術創(chuàng)作總強調個性和自我表現(xiàn)，是一種個人行為，但美術課程中諸如建筑模型、網頁制作、裝置藝術等都可以采用合作學習的方式去完成。（下列案例僅作為參考）案例：課題：《中國古代花鳥畫》在《中國古代花鳥畫》部分，其中，我在引導學生認識 禽鳥 方面時便采用了上述的方法，提出問題：西方畫家筆下的 禽鳥 與中國花鳥畫中的 禽鳥 有何異同點？課前讓小組通過包括網絡在內的各種方法，收集相關的作品及文字資料，通過小組自主、合作、交流的方式將資料進行篩選，老師給予引導，小組得出結論后制作成演示文稿。課堂上，在講到花鳥畫的 禽鳥 方面時，便讓小組代表展示他們的結論，其中有這樣一段描述： 通過比較，我們發(fā)現(xiàn)油畫中的禽鳥十分強調物體質感和光影作用。因此極其寫實，類似 標本 ；而工筆花鳥畫中在強調禽鳥的神情姿態(tài)的基礎上，進一步分辨其細微的羽翼、斑紋和絲毛聚散，并且用特殊的渲染方式，來恰當?shù)乇憩F(xiàn)對象的特點，所以，我們中國人筆下的禽鳥類，透出一種靈性，洋溢著濃烈的生命氣息。小組代表講述后全班一片掌聲響起，把一節(jié)單調的欣賞課變得十分生動。我及時進行補充： 早在五代。畫家黃荃就已經有極其寫實的功夫了，據(jù)說，有一次，他在殿壁上面畫了四時花草和雉雞，飛鷹見了連連振臂想去捕捉，這不能不說已達到了 和生者畢肖 的程度，我們從他的《珍禽圖》中可見到他精湛的寫實能力。 進一步引導： 中國古代的花鳥畫家，他們會想象風吹羽毛的輕重，想象小鳥飛在空中的輕盈與自豪，他們會想象出畫面的季節(jié)，想象在這樣的時節(jié)（暮春、盛夏或者中秋）會有怎樣的詩詞意境。這節(jié)課充分利用這三種學習方式的優(yōu)勢，本著促進學生發(fā)展的原則，整合了接受性學習方式，為學生提供了有效的學習活動過程，學生獲得的已經不只是本書的知識，而且充分啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了興趣和熱情。這種小組合作學習的程序可概括為：第一，選定問題；第二，每人各自收集資料；第三，展開學習活動，個人學習，組內交流，整合成果，教師指導；第四，向全班展示小組學習結果；第五，作總結，評價。在美術鑒賞《中國古代花鳥畫》中，我把教材內容設計成若干問題，讓學生以小組形式，根據(jù)問題于課前收集圖片及文字資料作比較、分析研究，并要求把結果制作成演示文稿，于課堂上派代表展示結論。其中，為了讓學生認識宋人花鳥的特色，我設計了這道問題：查找荷花的自然攝影照片和宋代的《出水芙蓉圖》，比較其關系？學生在課堂上成功地展示了他們的課件，有圖片及文字，其中有下面這段文字： 通過對照宋人的《出水芙蓉》，可以發(fā)現(xiàn)作者是在熟諳了自然界真實的荷花之后，由內心滋生出一種美感，再選擇特有的角度，運用勾線與渲染的方式，非常貼切地留住了自然的風采，使我們在欣賞畫面的時候，能聯(lián)想到自然界的形、色以及情調趣味。正好說明了 藝術源于生活 ，這幅作品正是以自然物象為依據(jù)的，是對自然現(xiàn)象有選擇的歸納處理，以適合畫面的需求，因此，既反映自然的特點，又具有技法語言所產生的美感，在通過表達自然風貌的同時，又體現(xiàn)了作者一定的審美理想。這是我們通過尋找資料后比較出來的。 這就是通過設計問題，引導學生去發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)了他們的學習動機。再如，對于 八大山人的花鳥畫寄托了畫家對明王朝的依戀及對清朝統(tǒng)治者的仇視 這一結論，我設計了探究性問題：請查閱八大山人生平資料并分析其藝術風格形成原因。小組學生通過包括網絡在內的各種途徑收集成了畫家的時代背景，畫家的身世和性格等資料，找出因果關系，推導出合理的結論，并展示收集到的概括他的生平及藝術風格的詩：四僧中，有朱耷，號山人，稱八大；奇特字，合辛辣，哭無淚，笑欲啞。繪殘山，寫剩水，抒傷感，無艷媚；畫八哥，眼睛大，用白眼，觀天下；畫鴛鴦，冷如霜，畫小魚，善夸張；這就是把結論用問題的方式引發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、思考，并得出結果。沒有問題，學生也就不可能去深入思考，那么學習也就只能是表面和形式。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看做是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線：另一方面把學習過程看成是分析問題和解決問題的過程。設計問題應考慮符合學生的審美素養(yǎng)的差異，以及互動的、創(chuàng)造性的、具有啟發(fā)意義的學習效益。在《中國古代花鳥畫》中，為了讓學生更清楚地認識中國花鳥畫的發(fā)展歷程，我把代表性花鳥畫家黃荃、趙佶、徐渭、八大山人的藝術風格作為重點學習內容，并以小組形式于課前對其中一些畫家進行探究式學習。引導學生進行比較，就可以清楚地看到中國古代花鳥畫的發(fā)展變化歷程：（1）、表現(xiàn)形式上從工筆到寫意的變化。（2）、 借物抒情、托物言志 的寫意花鳥類畫風格是逐步形成的。2、通過案例論述新課程下的探究學習。研究性學習是相對于 接受學習 的方式。是指以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動。是學生在教師的指導下在學科領域和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題研究主題，通過學生自主調查、搜集與處理信息、分析和思考、設計或創(chuàng)作、表達與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程。第一，創(chuàng)設問題情景，使學生想探究。人的思維始于 問題情景 。在教學中把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。心理學研究表明，某個問題有兩個或兩個以上的可能性可供選擇時，即形成情景，如果情景與學生過去已經獲得的知識不一致而發(fā)生沖突，就產生了問題情景。在教學中，可以與學生有意識地關注各類型的疑點，由 問題情景 來展開教學，引導學生探究。第二，改變教學方法，使學生能探究。美術教學過程常常是導入 新授 練習三段式。探究式的教學較好的改變了傳統(tǒng)僵化的教學模式所造成死氣沉沉的課堂局面。A、教學的過程應是 猜想 驗證 的探究過程。教師在教學時，應創(chuàng)設寬松的氛圍，為學生留有提出假設、研討方案、沉思默想、操作討論的時空，支持他們不遺余力地去探索、去驗證。B、教學過程應是 嘗試 發(fā)現(xiàn) 的探究過程。機靈的推測，大膽的嘗試和迅速的發(fā)現(xiàn)，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結果。課上，我們不妨進行這樣的過程：先嘗試練習 看書自學 小組討論 得出新知。在這個過程中，使學生覺得自己是學習的主人，體會由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。第三，重視體驗實踐，使學生樂探究。探究式 學習模式向傳統(tǒng)的教學發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動中有時要求學生集體查閱資料（包括上網查詢等）；有時要求走訪專家；有時還要通過實踐鍛煉，體驗學習。由于這樣做接近學生的生活實際，他們樂意去探索、去實踐、去創(chuàng)新。（下列案例僅作為參考）案例：課題：美在人間永不朽 中國民間美術教學目標知識能力目標掌握 民間美術 的概念；理解 民間美術 的藝術特征；了解 民間美術 的形式表現(xiàn)。拓展目標認識學習 民間美術 的意義；豐富和發(fā)展學生的藝術創(chuàng)造力；培養(yǎng)學生探究學習的能力。情感目標培養(yǎng)學生喜愛民間美術，理解中華民族文化的博大精深，從而培養(yǎng)熱愛本民族文化，包容多元文化的情感。教學重點與難點經過對本課內容的整體把握，結合新課標的要求，把本課的重點放在：了解中國民間美術中有代表性的藝術樣式；理解民間美術的語言特征；了解民間美術與民俗的關系。由于學生對民間美術缺少完整的認識，在生活中對民間美術也不是特別留意，在學習中必須讓學生完整掌握這些內容。這里存在一個從不懂到懂、從不理解到理解的問題。根據(jù)學生的實際情況我把教學的難點確定為民間美術的概念講解與掌握；民間美術特征的理解與掌握。教具、學具的準備多媒體課件大綱內容如下：第一環(huán)節(jié)，復習前節(jié)課內容（主要展示前節(jié)陶瓷藝術作品）第二環(huán)節(jié)，展示新課 民間美術 的概念，瀏覽各類民間美術作品。第三環(huán)節(jié)，展示問題，進入探究活動一，總結 民間美術 的種類，瀏覽能夠體現(xiàn)民間美術特征的作品。第四環(huán)節(jié)，展示問題，進入探究活動二，總結 民間美術 的語言特征。第五環(huán)節(jié)， 民間美術 作品欣賞，配備音樂。第六環(huán)節(jié)，展示討論題目。教學過程設計探究活動一提問引入問題（在課前布置了讓學生觀察身邊的民間美術活動），多媒體課件展示：請大家說一說你熟悉的民間美術。學生們踴躍回答，列舉了民間繪畫、農村守門狗石雕、木偶戲的人物雕塑、牛角雕塑作品、椰雕、家具雕刻、面塑、對聯(lián)、風箏、黎苗族服飾織物 我也一邊做及時的調整啟發(fā)，課堂氣氛活躍進，參與面廣。接下來老師進行小結：大家所講的包含了民間美術的不同種類，概括起來民間美術可以分為剪紙、年畫、刺繡、玩具、民間雕塑。（這環(huán)節(jié)完成教學目標2中的第三項）。探究活動二引入問題，多媒體課件展示：結合我們所看到的民間美術作品，大家想一想民間美術的藝術語言特征是什么？它們的表現(xiàn)形式是怎樣的？請同學們結合課本討論，我一邊講解啟發(fā)。討論后要求學生表述，接下來我進行小結，歸納 民間美術 的語言特征，以及形式表現(xiàn) （這環(huán)節(jié)完成教學目標1中第二、三項）。欣賞活動多媒體課件演示 民間美術 作品給學生欣賞，在課件中我采用古箏樂曲《高山流水》、《平湖秋月》作為背景音樂，目的是創(chuàng)設一種情景，讓學生啟動審美思維，我一邊講解，學生一邊欣賞，讓學生對身邊的、本省的，乃至全國的民間美術作品進行綜合的欣賞。（這環(huán)節(jié)完成教學目標2中第一、二項，以及實現(xiàn)教學目標3）。探究活動三多媒體課件展示討論題：談談民間美術的造型特點；傳統(tǒng)文人畫的造型特點；傳統(tǒng)文人畫的造型特點；西方傳統(tǒng)繪畫的造型特點，三者有哪些區(qū)別？學生回顧前面所學內容并討論 我進行歸納（這環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學目標中的第二、三項）。3、論述探究式學習的意義。第一，探究性教學改變了單向的師 授 生 受 的教學方式，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了 以人為本 的教學理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現(xiàn)教學相長。第二，探究性教學改變了以課堂、教師教材為中心的教學模式，使學生在真實情景和現(xiàn)實生活中學會學習與探究，從而真正實現(xiàn)著名教育家陶行知先生提倡的 教學做合一 。第三，探究性教學以問題為中心，要求學生始終圍繞問題仔細觀察、查找資料、訪問專家、實地考察、認真思考等，為學生鍛煉和提高觀察能力、分析能力、評價能力、概括能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)造了條件。第四，探究性教學是一種模擬科學探究的活動，它不僅有助于學生掌握探究方法，提高探究能力，更有助于學生形成尊重客觀事實、敢于懷疑和堅持真理以及鍥而不舍的毅力等科學素養(yǎng)。（案例略）4、通過案例論述新課程下的自主學習。自主學習是一種相對于被動學習、機械學習的方式。指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。以學生發(fā)展為本 理念指導下的 自主學習 不等于學生自己學習，也不等于教師的 淡化出場 或者置之不理。教師對學生的指導，應貫穿于整個教學過程的始終。對于學生力所能及的學習內容，教師應該大膽放手，讓學生自己去做，以全面體驗學習過程；對于在學生最近發(fā)展區(qū)內的內容，教師應該予以適當?shù)妮o助，主要依靠學生自己達到目標。真正意義上的自主學習應是在教師指導下，遵循不背離學習目標的要求，讓學生對學習內容擁有適當?shù)淖灾鳈?。（下列案例僅作為參考）案例：如：在美術欣賞教學中，觀賞者在觀賞美術作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。學生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術作品，學生直覺會受到個體知識和經驗的局限，感受到美的成分和質量都很有限，但確實是親眼所見、親身體驗。根據(jù)這些，課前給學生充分的時間預習，引導學生利用圖書館、網絡等收集與欣賞內容有關的資料，讓學生有備而 賞 ，從而縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調，還是冷色調？整幅畫感覺歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。5、舉例論述培養(yǎng)自主學習能力的方法。第一，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己去鍛煉。興趣是一切活動的內在動力，學生 會學 的水平取決于 愛學 的程度。學生都希望自己在學校的時間是有趣、有意義、有收獲的。試想，當你日復一日地在某個固定場所度過乏味的時光，你是什么滋味？因此，教師必須想辦法提高學習內容的趣味性，要讓學生為學習的樂趣而學習。第二，鼓勵學生大膽質疑。華人諾貝爾獎獲得者李政道博士有句名言： 要學問，先學 問 ，不學 問 ，非學問。 古人云： 學貴知疑，小疑則小進，大疑而大進。 課堂上學生的大膽質穎問難，能使學生學習的積極性不斷高漲，變被動學習為主動進取。第三，開放學生的學習空間。教師必須還學生主動學習的權利，讓學生真正成為學習的主人。自主課堂應盡可能為學生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。因此，教師要開放學生的學習空間，讓他們自己往前走。第四，讓學生自己評價。讓學生對自己的學習進展進行反省，不僅會使學生對自己的學習水平產生一種責任意識，還會持續(xù)關心自己的學習成效。進行自我評價，可以讓學生感受到擁有學習的自控權，而這種感受又是激發(fā)學生自主學習的內部動機的主要源泉。（下列案例僅作為參考）案例：在教學畢加索的作品《格爾尼卡》時，采用自主學習的方式。首先為了引發(fā)學生的興趣，是這樣導入的： 當我們面對一幅畫的很像的作品時，我們往往會說畫的真像，太像了，或用栩栩如生、惟妙惟肖、生動逼真這樣的詞語來評價，可是如果這幅畫畫得一點也不像，甚至有的我們根本看不懂時，我們又應當怎樣去評價呢？ 這個問題一下子就吸引了學生，學生比較感興趣，是啊，怎么去評價呢？學生有了想知道問題答案的熱情。在講授新課時，也并不以講授為主，把自主權教給學生，提出這樣的問題： 我知道當你們看到這幅作品時，你們一定有很多疑問和不解，思考一下，你有什么樣的疑問，你想了解什么呢？ 通過自主學習，大膽質疑，學生們提出了許多高質量的問題，如這幅畫為什么是黑白的？畫面效果是一種什么手法，它畫了些什么？為什么要這樣畫？歷史背景等等問題，問題的解答，也是由學生討論研究，教師補充講授來解決的，最后由學生用文字來對這幅作品寫一篇小小的評論，整堂課學生積極性很高，變被動為主動，開放了學生的學習空間，實現(xiàn)了真正的自主學習。