陜西2015教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能(高級中學(xué)筆試大綱 - 行測天天練
陜西2015教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能(高級中學(xué)筆試大綱減小字體增大字體一、試卷結(jié)構(gòu)
2.簡答題
一位化學(xué)教師講了一堂公開課鹽類的水解,多數(shù)聽課教師認為他講出了鹽類水解的本質(zhì)及規(guī)律,但課堂教學(xué)有效性不足,突出表現(xiàn)在課堂提問方面。
回答下列問題:
(1)請以鹽類的水解內(nèi)容為例,設(shè)計兩個有效的課堂教學(xué)問題。
(2)請結(jié)合這兩個課堂教學(xué)問題,談?wù)勅绾翁岣哒n堂提問的有效性?
3.診斷題
某教師在過程性考試中設(shè)計了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:
[試題]甲、乙兩個電解池均以Pt為電極,且互相串聯(lián),甲池盛有AgNO3溶液,乙池盛有一定量的某鹽溶液。通電一段時間后,測得甲池中陰極質(zhì)量增加,乙池中電極上析出金屬,則乙池中溶質(zhì)可能是()
(NO3)2(NO3)3
[考試結(jié)果]有的學(xué)生按下述思路解題而錯選答案B。
甲池陰極電極反應(yīng)為:
閱讀下列材料:
學(xué)科或?qū)iT領(lǐng)域內(nèi)的問題解決涉及大量專門知識的應(yīng)用,這些專門知識是問題解決的基礎(chǔ)。離開這些知識,就無法解決相關(guān)領(lǐng)域的問題?,F(xiàn)代認知心理學(xué)根據(jù)知識的不同表征方式和作用,將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識又稱為描述性知識,主要說明事物是什么
JosephD.Novak(1984)認為概念圖以科學(xué)命題的形式顯示了概念之間的聯(lián)系,它強調(diào)的是概念之間的層次結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系,因而能夠反映被試的陳述性知識的組織特征。在概念圖中化學(xué)概念之間的橫向連線越多,縱向連線越深,說明學(xué)生對化學(xué)概念的掌握程度越好,頭腦中的陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度越高
(摘自牛擁,李廣洲.學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生陳述性知識結(jié)構(gòu)化程度差異的探討.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2004(8-9):4)
根據(jù)對上述材料,回答下列問題:
(1)中學(xué)化學(xué)教材中的哪些類型的知識屬于陳述性知識?
(2)陳述性知識的教學(xué)適宜選擇哪些教學(xué)方法?為什么?
(3)試以中學(xué)化學(xué)某一知識為例,畫出該知識的概念圖。
(4)試簡要說明中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時形成困難的原因。
5.教學(xué)設(shè)計題
閱讀下列材料,完成教學(xué)設(shè)計。
材料1:《普通高中化學(xué)課程標準(實驗)》的內(nèi)容標準:
通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),認識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。
材料2:普通高中課程標準實驗教科書《化學(xué)1》的目錄(略)。
材料3:普通高中課程標準實驗教科書《化學(xué)1》硝酸的性質(zhì)原文(略)。
根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)簡要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。
(2)寫出本課的化學(xué)三維教學(xué)目標。
(3)請說明本課的教學(xué)重點和難點。
(4)試選擇適合于本課的教學(xué)方法。
(5)設(shè)計一個包含小組合作學(xué)習(xí)活動和探究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)片段。
(6)請對本節(jié)課進行板書設(shè)計。
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軍隊文職招聘行測知識-科教興國戰(zhàn)略的基本含義。 - 行測知識
軍隊文職招聘行測知識-科教興國戰(zhàn)略的基本含義。減小字體增大字體軍隊文職招聘行測知識-科教興國戰(zhàn)略的基本含義。
科教興國的基本含義是:全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想,堅持教育為本,把科學(xué)和教育擺在經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要位置,增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力,提高全民族的科技文化素質(zhì),把經(jīng)濟建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來,加速實現(xiàn)國家的繁榮富強。
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