解放軍文職招聘考試美術(shù)基礎(chǔ)理論知識8-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-05-26 17:19:23一、填空題1、西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是柏拉圖（前427 前347）和亞里士多德（前384 前322）的美育思想。2、 美育 概念的提出者是德國劇作家、詩人席勒，他于1795年發(fā)表了《美育書簡》，第一次提出了 美育 的概念，并對美育的性質(zhì)、特征和社會作用作了系統(tǒng)的闡述。3、《辭?！罚?989）中對 美 的定義是：①指味、色、聲態(tài)的好；②指才德或品質(zhì)的美；③善事、好事；④贊美、稱贊；⑤喜歡、稱心；⑥美學的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動的創(chuàng)造對象，又是美感的源泉，并隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。4、 藝術(shù)包括：文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門類。5、美術(shù)具有表現(xiàn)性、技術(shù)性、審美性、視覺性、實用性、創(chuàng)新性等特性。6、藝術(shù)教育可以分為：音樂教育、美術(shù)教育、戲劇教育、舞蹈教育四大類。7、多元智能理論是美國哈佛大學的霍華德 加德納提出的。8、2001年7月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》。9、課程的四個要素：目標、內(nèi)容、方法和評價10、美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學和美術(shù)課外活動的教育計劃11、奠定現(xiàn)代教學法的先驅(qū)者是夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊和福祿培爾。12、赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學法： 預(yù)備 提示 比較 總結(jié) 應(yīng)用13、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的 回歸自然 的教育思想，提出了 教育心理化 的原理14、1959年，以布魯納為首的美國教育家發(fā)動了課程改革運動,提出 探究學習 與 科學教育 的觀點。15、1904年，中國清政府頒布《奏定初等小學堂章程》16、1886年，英國學者庫克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》17、1904年（光緒二十九年），清政府頒發(fā)了《奏定學堂章程》，亦稱 癸卯學制 。18、康有為的 合中西之妙 的觀點在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響。19、小學圖畫課的教學內(nèi)容包括寫生畫、圖案畫、命題畫和美術(shù)談話四種課業(yè)形式20、學習活動可以分成認識、思考、表現(xiàn)或練習等環(huán)節(jié)。21、學習方式是指學生在完成學習任務(wù)過程時的基本行為和認知取向。22、教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。23、美術(shù)教案是教師實施美術(shù)教學活動的具體方案，即教師對美術(shù)課堂教學的內(nèi)容組織、過程設(shè)計、教法實施等的設(shè)計方案。24、德國藝術(shù)教育運動起源于詩人席勒的思想。25、1943年，里德發(fā)表了《通過藝術(shù)的教育》，他認為教育的過程應(yīng)該與藝術(shù)創(chuàng)造的過程相融合。26、1959年，以布魯納為首的美國教育家發(fā)動了課程改革運動,提出 探究學習 與 科學教育 的觀點。27、 美育 概念的提出者是德國劇作家、詩人席勒28、1912年9月，教育部公布的《教育宗旨》中，提出了 以美感教育完成其道德 的宗旨。29、發(fā)現(xiàn)學習是由布魯納在其著作《教育的過程》中提出的。30、美術(shù)教學目標的要素包括行為主體、 行為動詞、 行為條件、表現(xiàn)程度。31、美術(shù)教材應(yīng)包括教科書教材 、圖書教材 、視聽、教材 、現(xiàn)實教材 、電子教材 幾種形式。32、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中的 內(nèi)容標準 是小學、初中美術(shù)教學內(nèi)容的依據(jù)。33、1906年，商務(wù)印書館出版了我國第一部中學圖畫科教科書《中學鉛筆習畫帖》34、美術(shù)教科書一般包括課題、課文、作品范例、知識窗、步驟圖、學生活動場景、學習建議或作業(yè)要求、評價表或?qū)W習檔案袋等基本要素。35、高中美術(shù)教學活動大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型。36、教育評價大致經(jīng)歷了四個時期：測量和評價時期、描述時期、判斷時期、建構(gòu)時期。37、張春莉從形成性評價、終結(jié)性評價和表現(xiàn)性評價三方面入手，將其組成一個完整的學生學習評價體系。38、根據(jù)視覺 空間能力的發(fā)展歷程，可以從基礎(chǔ)技能層次、復(fù)雜技能層次、統(tǒng)整層次來設(shè)定評價標準。39、在表現(xiàn)性評價中，最著名和最常用的方法是檔案袋評價40、學生學習的自我評價，包括：參與教學活動的程度、對教學內(nèi)容的共鳴、對欣賞作品的體驗、對欣賞主題的探究。41、開發(fā)與利用信息化資源主要從信息獲取和信息交流兩方面入手。42、根據(jù)《簡明國際教育百科全書》，課程資源可以分為目標資源與教學活動資源。43、郭禎祥與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。44、課程擴展分為 擴展計劃 和 個別深造 。45、美術(shù)科的評價觀點從四個方面設(shè)定，即對美術(shù)的關(guān)心 意愿 態(tài)度、發(fā)想或構(gòu)想的能力、創(chuàng)造的技能、鑒賞能力。46、在美術(shù)教學中提倡采用表現(xiàn)性評價模式，其中最著名和最常用的方法是檔案袋評價。47、擬定寫作提綱各種表述類型所共有的要素：題目（主題、關(guān)鍵詞）、大小標題、段落、層次等。48、文獻檢索，在信息化時代也可以稱之為信息檢索。49、傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的、崇尚權(quán)威的教材觀。51、歷史研究可分為 通史研究 、 斷代研究 、 人物研究 等。52、20世紀90年代末，上海閔行區(qū)小學青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進行了 上海城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學美術(shù)自學能力的培養(yǎng) 的課題研究。53、調(diào)查研究可以分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和觀察調(diào)查等。54、美術(shù)教育研究的基本方法與教育研究方法相同。根據(jù)教育研究的分類，首先分為 定性研究 與 定量研究 。55、從2001年起，全國數(shù)所師范大學開設(shè)教育學碩士美術(shù)教育研究方向的課程，開始培育教育專業(yè)碩士學位的中小學美術(shù)教師。56、師范院?，F(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識與實踐的課程體系，以培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力為重點。57、英國的教育實踐有兩種形式：一種稱為非正式教育實習，它相當于我國的教育見習;另一種稱為正式教育實習，它相當于我國的教育實習。58、美國的教育實習分為兩個階段，第一階段是分散教育實踐；第二階段是畢業(yè)前的集中實習。59、教師級別晉升的評價標準從教學年限、教學水平、教學研究水平等多方面設(shè)定。60、2000年，筆者曾對香港教育學院4年制美術(shù)教育課程計劃（1998）與日本茨城大學教育學部4年制美術(shù)教育課程計劃（1998）進行了考察。二、選擇題1、西方美育思想產(chǎn)生，最早可以追溯到古希臘。最具代表性的是 前427 前347）和 （前384 前322）的美育思想。a柏拉圖和亞里士多德，b柴夫斯基和畢加索，c阿里斯奪得和達芬奇d答案：a柏拉圖和亞里士多德2、 美育 概念的提出者是德國劇作家、詩人席勒，他于1795年發(fā)表了《美育書簡》，第一次提出了 美育 的概念，并對美育的性質(zhì)、特征和社會作用作了系統(tǒng)的闡述。a席勒，b達利，c勃拉克，d杜飛答案：a席勒，3、《辭?！罚?989）中對 美 的定義是：①指味、色、聲態(tài)的好；②指才德或品質(zhì)的美；③善事、好事；④贊美、稱贊；⑤喜歡、稱心；⑥美學的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動的創(chuàng)造對象，又是美感的源泉，并隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。a指味、色、聲態(tài)的好；b指才德或品質(zhì)的美；c善事、好事；d贊美、稱贊；e喜歡、稱心；f美學的基本范疇和中心問題。答案：f美學的基本范疇和中心問題。4、 藝術(shù)包括：文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門類。a、文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視b、機械制作、印刷、剪紙c、d5、下列哪項不屬于八種智能a、語言智能 b、空間智能 c、自然觀察者智能 d、人際交往能力答案：d6、下列哪項不屬于藝術(shù)教育a、音樂教育b、美術(shù)教育c、舞蹈教育d、陶藝教育答案：d7、2001年 月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》。A、9 b、3 c、7 d 11答案：C8、課程的四個要素包括目標、 、方法和評價A、內(nèi)容 B、意義C 、標準D、擴展答案：A9、美術(shù)課程包括美術(shù)課堂教學和 。A、美術(shù)課外活動b、美術(shù)課外活動的教育計劃c、美術(shù)課外寫生d、美術(shù)課外寫生的教育計劃答案：b10、奠定現(xiàn)代教學法的先驅(qū)者是夸美紐斯、 、裴斯泰洛齊和福祿培爾。A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：A11、赫爾巴特派提出的最為流行的五階段教學法：A、預(yù)備 B、提示 C、比較 D、以上全是答案：D12、 是幼兒園的創(chuàng)始人A、福祿培爾 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納13、 提倡 回歸自然A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：A14、1959年，以 為首的美國教育家發(fā)動了課程改革運動,提出 探究學習 與 科學教育 的觀點。A、盧梭 B、伊拉斯謨 C、赫爾巴特 D、布魯納答案：D15、 年，中國清政府頒布《奏定初等小學堂章程》A、1910 B、1908 C、1912 D、1904答案：D16、 是最早提出 兒童藝術(shù)家 這一稱謂的學者。A、薩利B、盧梭C、赫爾巴特 D、席勒17、1904年（光緒二十九年），清政府頒發(fā)了《奏定學堂章程》，亦稱 癸卯學制 。18、 是我國經(jīng)國家法令頒布，正式在全國實行的第一個完整的近代學校系統(tǒng)。A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、癸丑學制 D、壬戌學制答案：B19、 的 合中西之妙 的觀點在美術(shù)界和美術(shù)教育界產(chǎn)生了較大的影響。A、李大釗 B、魯迅 C、康有為 D、蔡元培答案：C20、小學圖畫課的教學內(nèi)容包括寫生畫、 、命題畫和美術(shù)談話四種課業(yè)形式A、簡筆畫 B、圖案畫 C、剪貼畫 D、形象畫21、早期西洋畫家中影響最大的是A、李叔同 B、康有為C、李大超 D、徐悲鴻答案、A22、學習活動可以分成認識、 、表現(xiàn)或練習等環(huán)節(jié)。A、發(fā)現(xiàn) B、思考 C、了解 D、觀察答案：B23、 藝術(shù)教育運動起源于詩人席勒的思想。A、美國 B、英國 C、德國 D、意大利答案：24、 年 月，教育部公布的《教育宗旨》中，提出了 以美感教育完成其道德 的宗旨。A、1912、9 B、1912、7 C、1921、9 D、1921、7答案：A25、1886年，英國學者 發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》的著作A、庫克 B、布魯納 C、赫爾巴曉 D、薩利26、27、28、29、布魯納在其著作《教育的過程》中提出了 。A、發(fā)現(xiàn)學習 B、范例學習 C、題解決學習D 自主學習答案：A30、美術(shù)教學目標的要素包括行為主體、 、 行為條件、表現(xiàn)程度A、行為原則 B、行為表現(xiàn) C、行為動詞 D、表現(xiàn)方式答案：C31、 年，教育部召開了第一次中小學教材規(guī)劃會議，決定將教材的國定制度轉(zhuǎn)變?yōu)閷彾ㄖ贫?，改變統(tǒng)編模式，實行 一綱多本 。從此，我國的教材建設(shè)由統(tǒng)一走向多樣化。A、1989 B、1988C、1958 D、199032、1906年，商務(wù)印書館出版了我國第 部中學圖畫科教科書《中學鉛筆習畫帖》。A、一 B、二C、三 D、四33、以下哪個不是 心像表現(xiàn)領(lǐng)域 的教學活動過程的五個環(huán)節(jié)之一。A、感受B、表現(xiàn)C、發(fā)展 D、計劃34、以下哪個不是 機能表現(xiàn)領(lǐng)域 的教學活動過程的五個環(huán)節(jié)之一。A、感受B、鑒賞C、發(fā)展 D、計劃答案：A35、新時期，教育部對美術(shù)教科書的編寫提出了 條原則，在《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中對教科書編寫列出了9條建議。A、6 B、7 C、8 D、9答案：C36、電子學習檔案袋的最大優(yōu)勢是。A、便于操作 B、易于攜帶 C、高效率 D、研究分析快捷方便37、教育評價是一個概括的術(shù)語。其含義為衡量學生某些方面的學習成績，衡量人是 。A、教師 B、學生自己或其他學生 C、家長等學校以外的人 D、既可以是教師，也可以是學生自己或其他學生，甚至是家長等學校以外的人38、比較學生的美術(shù)學習歷程與美術(shù)課程內(nèi)容， 。A、是同等重要的 B、前者重要 C、后者重要 D、都不重要39、關(guān)于電子學習檔案袋在評價上的特殊優(yōu)勢，下列說法錯誤的是 。A、它有利于學生的自我評價 B、教師借助計算機能系統(tǒng)地管理學生的美術(shù)學習檔案，清晰地知曉學生的成長軌跡。C、利用電子學習檔案袋有益于交流 D、以上說法都是錯誤的40、關(guān)于建立學習檔案袋的步驟，下列排序正確的是 。①選擇美術(shù)學習檔案袋的內(nèi)容②收集輔助資料③結(jié)合檔案袋的評價④明確建立美術(shù)學習檔案袋的目的⑤分類和編號A、④②⑤③① B、④①⑤②③ C、①②③④⑤ D、④②①③⑤答案：B41、 年，我國教育部門公布的《九年制義務(wù)教育全日制小學美術(shù)教學大綱》和《九年制義務(wù)教育全日制初中美術(shù)教學大綱》中已經(jīng)包含了與課程資源開發(fā)有關(guān)的條文。A、1991 B、1992 C、1993 D、1994答案：B42、以下不屬于校內(nèi)課程資源的是 。A、公共文化設(shè)施B、當?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D、展示美術(shù)作品的場所43、以下不屬于校內(nèi)課程資源的是 。A、公共文化設(shè)施B、當?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源C、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊D、展示美術(shù)作品的場所答案：D44、004年初，美術(shù)課程標準研制組在對 美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用 的條例進行了修訂，增加了的敘述中，錯誤的是 。A、民族 B、民間美術(shù) C、文化 D、文物45、按照 的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源A、《簡明國際教育百科全書》B、課程資源的功能特點C、課程資源空間分布D、課程資源時間分布答案：C46、文獻檢索，在信息化時代也可以稱之為 檢索A、技術(shù) B、信息 C、文化 D、理論47、切合實際，對美術(shù)教學實踐具有 作用。A、主導(dǎo) B、指導(dǎo) C、引導(dǎo) D、決定48、下列不屬于擬定寫作提綱各種表述類型所共有的要素是 。A、題目 B、段落 C、結(jié)尾 D、層次答案：C49、學校美術(shù)教學研究水平的理論研究水平回答的問題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？50、學校美術(shù)教學研究水平的遷移推廣水平回答的問題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？51、學校美術(shù)教學研究水平的直覺觀察水平回答的問題是 。A、 發(fā)生了什么？B、 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？C、 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？D、 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？答案：A52、歷史研究是以的方法來研究美術(shù)教育A、通史研究 B、斷代研究 C、歷史研究 D、人物研究答案：C53、一下哪個不屬于歷史研究的？A、 通史研究 B、 物體研究 C、 斷代研究 D、 人物研究答案：B54、理論研究即 的、原理的研究。A、社會科學 B、自然科學 C、哲學 D、美學答案：C55、 是2001年，上海浦東新區(qū)東荷小學與日本東京涉谷區(qū)長谷戶小學進行了國際間的美術(shù)交流活動。A、開發(fā)自然資源 B、繪畫作文C、 繪畫信 D、 世界遺產(chǎn)畫信 活動56、 年5月15日，北京市美術(shù)教育學會成立。A、1979 B、1980 C、1981 D、1982答案：B57、 與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。A、郭禎祥 B、馬桂順 C、黃炬雄 D、董文生58、車庫里的美術(shù)展覽在 開始的。A、廣東 B、日本 C、香港 D、上海答案：D59、2000年，筆者曾對香港教育學院4年制美術(shù)教育課程計劃（1998）與日本茨城大學教育學部 年的4年制美術(shù)教育課程計劃進行了考察。A、1996 B、1997 C、1998 D、199960、從 年起，全國數(shù)所師范大學開設(shè)教育學碩士美術(shù)教育研究方向的課程，開始培育教育專業(yè)碩士學位的中小學美術(shù)教師。A、2000 B、2001 C、2002 D、2003三、判斷題1、《辭?！罚?989）中對 美 的定義是：⑥美學的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動的創(chuàng)造對象，又是美感的源泉，并隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。答案：對2、 藝術(shù)包括：文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門類。a、文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視b、機械制作、印刷、剪紙c、d答案：對3、美育中包含著藝術(shù)教育答案：對4、完人就是把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來。答案：錯5、多元智能理論是英國的霍華德 加德納答案：錯6、2003年7月，教育部公布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》。答案：錯7、教學是課程實施的主要途徑。 對8、盧梭指出：教學的出發(fā)點應(yīng)是感覺的世界，而不是教師或書本。 錯9、夸美紐斯提倡 回歸自然 。 錯10、裴斯泰洛齊繼承了盧梭提出的 回歸自然 的教育思想，提出了 教育心理化 的原理。 對11、福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。 對12、1965年，以布魯納為首的美國教育家發(fā)動了課程改革運動,提出 探究學習 與 科學教育 的觀點。 錯13、1912 年，中國清政府頒布《奏定初等小學堂章程》。 錯14、1886年，英國學者庫克發(fā)表了《我們的美術(shù)教育與兒童的特質(zhì)》。 對15、薩利是最早提出 兒童藝術(shù)家 這一稱謂的學者。 對16、壬戌學制是我國經(jīng)國家法令頒布，正式在全國實行的第一個完整的近代學校系統(tǒng)。 錯17、《中學鉛筆習畫帖》是中國最早的傳授西方繪畫的教科書。 對18、初級中學圖畫課的教學內(nèi)容包括寫生畫、圖案畫、命題畫和美術(shù)談話四種課業(yè)形式 錯19、早期西洋畫家中影響最大的是李叔同。 對20、從美術(shù)教育角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。 錯21、布魯納在其著作《教育的過程》中提出了 范例學習 。 錯22、1943年，里德發(fā)表了《通過藝術(shù)的教育》，他認為教育的過程應(yīng)該為兒童提供自我表現(xiàn)機會。 錯23、24、25、26、27、29、30、31、從教材構(gòu)成的角度看，信息及信息來源以及存在的物質(zhì)載體是組成教材的不可或缺的要素。 對32、據(jù)不完全統(tǒng)計，自1980年至20世紀90年代末，全國各地共編寫了小學美術(shù)課本50套、初中美術(shù)課本47套、高中美術(shù)欣賞課本10套。 錯33、《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中的 內(nèi)容標準 是小學、初中美術(shù)教學方式的依據(jù)。 錯35、36、在表現(xiàn)性評價中，最著名和最常用的方法是多樣化評價 錯37、表現(xiàn)性評價是指觀察及評定學生在美術(shù)學習環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學習結(jié)果的評價 。對38、電子學習檔案袋的最大優(yōu)勢是高效率。 對39、艾斯納則提出 教育批評和教育鑒賞 的模式，這種模式依賴于來自個體經(jīng)驗的直覺。 對40、美術(shù)教育評價不是教育評價的組成部分之一。 錯41、課程擴展分為 擴展計劃 和 個別深造 。 對42、廣義的課程資源指形成課程的直接因素來源，狹義的課程資源則指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。 錯43、美術(shù)課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化資源、教師資源四大類。 對44、美術(shù)教育評價是指依據(jù)美術(shù)課程標準和所獲得的信息，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出主觀、科學判定的活動。 錯45、郭禎祥與研究生們共同開發(fā)了題為《古跡的再生 回歸現(xiàn)代生活的古跡》的美術(shù)課程 。 對46、在美術(shù)教師專業(yè)化成長過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力。 對47、課程擴展分為 擴展計劃 和 個別深造 。 對48、美術(shù)科的評價觀點從四個方面設(shè)定，即對美術(shù)的關(guān)心 意愿 態(tài)度、發(fā)想或構(gòu)想的能力、創(chuàng)造的技能、鑒賞能力。 對49、總結(jié)和解釋信息的方法主要有：書目登記、摘要或總結(jié)、批判性閱讀與綜述等。 對50、研究成果表述的類型只側(cè)重于用圖像來說明問題。 錯51、達到社會效益是研究成果表述的意義。 對52、歷史研究可分為 通史研究 、 斷代研究 、 人物研究 等。 對53、質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運用，其代表作是1990年美國的梅松所發(fā)表的《日本中學美術(shù)教育的調(diào)查研究報告書》。 錯54、微格教學(Micro teaching)是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實踐性很強的教學方法。 對55、20世紀70年代以后，科學研究向量的探究方法轉(zhuǎn)換。 錯56、直覺觀察水平（資料收集水平 Data Collection ）,回答的問題是 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？ 錯57、英國的教育實踐有兩種形式：一種稱為非正式教育實習，它相當于我國的教育見習;另一種稱為正式教育實習，它相當于我國的教育實習。 對58、美國的教育實習分為兩個階段，第一階段是畢業(yè)前的集中實習；第二階段是分散教育實踐。 錯59、目前，我國實行教師分級制。 對60、師范院校現(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識與實踐的課程體系，以培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力為重點。 對四、簡答題1、《辭海》（1989）中對 美 的定義是？⑥美學的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動的創(chuàng)造對象，又是美感的源泉，并隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。答案：美學的基本范疇和中心問題。美表現(xiàn)于不同方面，自然美、社會美、藝術(shù)美等不同形態(tài)。這些形態(tài)是審美和能動的創(chuàng)造對象，又是美感的源泉，并隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。2、 藝術(shù)包括什么？答案：文學、美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、電影、電視等門類。3、美術(shù)教育的類型答案：從目標取向及教學層面劃分的美術(shù)教育的類型：非藝匠養(yǎng)成的古代美育 技術(shù)導(dǎo)向的藝匠養(yǎng)成教育實用導(dǎo)向的造型美術(shù)教育 近代中小學普通美術(shù)教育從場所劃分的美術(shù)教育的類型：學校美術(shù)教育 社會美術(shù)教育家庭美術(shù)教育 其他場所中的美術(shù)教育4、教育發(fā)展的總體目標答案：第一，顯著提高國民受教育程度。第二，基本形成更加開放、充滿生機活力的教育體系。5、美術(shù)的定義答案：美術(shù)是與創(chuàng)造主體的審美理念相對應(yīng)的創(chuàng)造視覺、觸覺形象的造型表現(xiàn)活動或作品。6、簡述教學的四個定義答案：（1）傳統(tǒng)意義上的教學，或者叫做描述性定義。（2）教學即成功。（3）教學是一種有意識的活動。（4）教學是一種規(guī)范性活動。7、進步主義的教學理念答案：進步主義教育的核心就是持續(xù)地改造學生的經(jīng)驗。提倡的活動式教學強調(diào):(1)學生的需要和興趣；(2)通過有目的的工作和解決實際問題來獲得實用的知識；(3)選擇恰當?shù)臋C會表達思想；(4)參加集體活動。8、美術(shù)教學有幾種多元化傾向答案：第一，重視文化貢獻的傾向。第二，重視美的教育的傾向。第三，重視視覺傳達與設(shè)計教育的傾向。第四，重視自由表現(xiàn)的美術(shù)教育傾向。第五，強調(diào)美術(shù)教育與政治教育關(guān)系的傾向。9、導(dǎo)入西方美術(shù)教育的原因有哪些？答案：第一，西洋畫法容易入門。第二，西洋畫法具有實用的特征。第三，可以從班級化教學的角度進行思考。10、清政府為什么要拍留學生出外留學？答案：清朝政府為了擺脫受壓迫的命運，一方面在國內(nèi)興辦教育，培養(yǎng)人才；一方面選派大批留學生到世界各國學習，大部分學習美術(shù)的留學生去了日本和法國。11、80年代美術(shù)教學有什么特點？答案：一、對美術(shù)學科有了新的認識。二、從人的發(fā)展與社會建設(shè)兩方面提出美術(shù)學科的目標，指出美術(shù)教學是 對學生進行美育，促進智力發(fā)展 的重要手段，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的組成部分，從而超越了美術(shù)教育的目的僅僅是為社會實踐服務(wù)的教育理念。12、文化大革命運動中的美術(shù)教學遭遇了怎么樣的變故？答案：從1966至1976年的11年間，中國的教育遭受了極大的破壞，美術(shù)教學的受害尤為慘重，許多掛圖、石膏像等教具和美術(shù)教科書、教學參考書被認為是宣傳資產(chǎn)階級思想的產(chǎn)物，因此被無情地砸毀或焚燒。這一狀況直到20世紀70年代末才開始發(fā)生徹底的改觀。13、中國學校美術(shù)教育觀念經(jīng)歷了哪三種轉(zhuǎn)變？答案：一、合中西之妙；二、涵養(yǎng)美感；三、為兒童開拓創(chuàng)造的場所。14、九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)哪幾個方面？答案：（一）陶冶學生的情操，提高審美能力。（二）引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流。（三）發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。（四）形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。（五）促進學生的個性形成和全面發(fā)展。15、普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現(xiàn)什么樣的價值？答案：（一）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)。（二）傳承美術(shù)文化，弘揚人文精神。（三）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強實踐能力。（四）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進身心健康。（五）拓寬發(fā)展空間，幫助人生規(guī)劃。16、義務(wù)教育美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在哪五方面？答案：1、使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；2、激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；3、在文化情境中認識美術(shù)；4、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；5、為促進學生發(fā)展而進行評價。17、如何開展有效教學？答案：第一，引起學生美術(shù)學習的意向。第二，指明學生所要達到的美術(shù)學習目標和為達到 這一目標所需學習的內(nèi)容。第三，采用易于學生理解的美術(shù)教學方式。18、美術(shù)教學活動計劃編制有哪些步驟？答案：第一，設(shè)計與制作美術(shù)教學目標分析表。第二，設(shè)計與制作美術(shù)教學目標構(gòu)造表。第三，設(shè)計與制作美術(shù)單元教學計劃表。第四，計與制作美術(shù)單元教學方案。19、范例學習包括哪四個階段？答案：第一，展示作為范例的 個的階段 。第二，理解事物的類型的 類的階段 。第三，解明 個 與 類 相關(guān)聯(lián)的法則的 法則的階段 。第四，解明范例與自己、世界、生活相關(guān)聯(lián)的 自己理解 的階段20、探究學習要達到哪三個目標？答案；第一，經(jīng)歷探究過程，以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗。第二，建構(gòu)知識。第三，掌握解決問題的方法。21、編寫美術(shù)教案有什么意義？答案：（1）有利于美術(shù)教學活動設(shè)計的科學性和可行性，以保證課堂教學質(zhì)量。（2）有利于美術(shù)教學理論和教學實踐的溝通。（3）有利于美術(shù)教師思維習慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（4）有利于美術(shù)教師教學基本功的培養(yǎng)。22、簡述美術(shù)教案的目的答案：第一，整合美術(shù)課堂教學活動的進程。第二，增進教師對美術(shù)教學目標與程序的思考。第三，記錄教師對美術(shù)教學觀念的理解及班級教學活動情況。第四，了解課堂美術(shù)教學活動情況。23、美術(shù)教案的內(nèi)容有哪些？答案：美術(shù)教案通常包括課題、適用學段、課的類型、設(shè)計思路、教學資源、學習目標、核心目標、教學進程、教學評價、教學拓展和教學反思等內(nèi)容。24、激發(fā)美術(shù)學習動機的技術(shù)通常有哪些？答案：第一，美術(shù)教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合。第二，豐富多樣的美術(shù)教學方法。第三，運用教學媒體于美術(shù)教學。25、美術(shù)學習活動的構(gòu)成要素有哪些？答案：美術(shù)學習活動的構(gòu)成要素有：學習者的狀況、學習集團、美術(shù)學習目標、美術(shù)學習內(nèi)容、美術(shù)學習環(huán)境、美術(shù)學習方法等。26、簡述技術(shù)的定義答案：美國 教育傳播和技術(shù)協(xié)會 對教學技術(shù)所作的定義是目前最有影響力的，即 教學技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐 。27、高中美術(shù)教學內(nèi)容標準的特征答案：《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》的教學內(nèi)容分為5個系列：美術(shù)鑒賞、繪畫 雕塑、設(shè)計 工藝、書法 篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)。其內(nèi)容標準采用分系列表述的方式。每一系列內(nèi)容標準的表述分為四部分：一、系列名稱解釋；二、系列總目標；三、學習內(nèi)容；四、成就標準。一個系列的學習內(nèi)容又進一步分為兩個模塊，并以表格形式列出與這兩個模塊相對應(yīng)的學習活動建議。29、31、美術(shù)教材的含義是什么？答案：美術(shù)教材從廣義上講是美術(shù)課程內(nèi)容的各種形式的載體，是教師在指導(dǎo)學生進行美術(shù)學習中所利用的一切素材和手段。從狹義上講是根據(jù)美術(shù)課程或教學大綱提出的教育目標和課程內(nèi)容而選擇與組織的教學材料。32、實施義務(wù)教育階段新美術(shù)課程與使用新美術(shù)教科書以來，美術(shù)課堂教學中呈現(xiàn)出教師角色轉(zhuǎn)變、學生學習方式轉(zhuǎn)變以及評價方式轉(zhuǎn)變等現(xiàn)象。這些轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在哪幾方面？答案：第一，加大引導(dǎo)學生參與美術(shù)學習以及進行自我評價的比重。第二，創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學習情境，導(dǎo)入信息技術(shù)。第三，進行跨學科的教學探索，積極開發(fā)校本課程。33、 美術(shù)鑒賞 系列的內(nèi)容標準是什么？答案：美術(shù)鑒賞是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。學習內(nèi)容：鑒賞基礎(chǔ)和鑒賞內(nèi)容34、闡述 設(shè)計 工藝 系列的內(nèi)容標準。答案： 設(shè)計 工藝 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中 設(shè)計 應(yīng)用 的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。設(shè)計、工藝活動能幫助學生廣泛地接觸材料，認識功能與形式的關(guān)系，提高策劃、設(shè)計、繪圖、制作能力和形成創(chuàng)造意識。35、 書法 篆刻 系列的內(nèi)容標準答案：書法、篆刻是用中國特有的傳統(tǒng)工具和方法，塑造漢字的藝術(shù)形象、抒發(fā)情感的活動。書法 篆刻 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列。書法、篆刻活動能幫助學生提高書寫能力，感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同和理解。36、 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 系列的內(nèi)容標準是什么？答案： 現(xiàn)代媒體藝術(shù) 是運用影像設(shè)備與技術(shù)、計算機設(shè)備與技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源表達觀點、思想和情感的新興視覺藝術(shù)形式。現(xiàn)代媒體藝術(shù) 是普通高中階段美術(shù)科目中的一個內(nèi)容系列?，F(xiàn)代媒體藝術(shù)的實踐活動，能幫助學生體驗現(xiàn)代媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的獨特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力。37、《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的 評價建議答案：1．重視學生的自我評價 。2．注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價 。3．采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)。4．建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系。38、教育評價的含義是什么？答案：教育評價是一個概括的術(shù)語。其含義為衡量學生某些方面的學習成績，衡量人既可以是教師，也可以是學生自己或其他學生，甚至是家長等學校以外的人。39、簡述教育評價的演變過程。答案：美術(shù)教育評價是教育評價的組成部分之一，其演變過程與教育評價的整體演變過程相一致。教育評價大致經(jīng)歷了四個時期：測量和評價時期、描述時期、判斷時期、建構(gòu)時期。40、建立學習檔案袋的步驟答案：第一，明確建立美術(shù)學習檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學習檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號。第四，收集輔助資料。第五，結(jié)合檔案袋的評價。41、 美術(shù)課程資源開發(fā)的目的是什么？答案：第一，提高美術(shù)課程的適應(yīng)性，促進學生的個性成長。第二，提升美術(shù)教師的課程意識，促進美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。第三，編制校本美術(shù)課程，實現(xiàn)學校的美術(shù)課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成。42、以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計劃有哪幾個階段？答案： 2001年，以馬桂順為首的香港教育學院藝術(shù)系組織12所中小學以及香港文化博物館、香港藝術(shù)館，共同策劃了為期一年的《以社區(qū)為本的統(tǒng)整藝演計劃》。這一計劃推行主要有三個階段，第一階段：參觀博物館與藝術(shù)館；第二階段：社區(qū)文化考察；第三階段；綜合性藝演、展覽。43、校本美術(shù)課程編制的程序是什么？答案：首先，建立學校美術(shù)課程開發(fā)小組。其次，進行現(xiàn)狀分析，例如對學生的美術(shù)學習需求進行評估，開展當?shù)孛佬g(shù)課程資源調(diào)查，圍繞美術(shù)教學問題進行反思等。再則，制定校本美術(shù)課程的一般目標和具體目標，并編制校本美術(shù)課程方案。最后，實施校本美術(shù)課程，并對已實施的課程進行評價。44、為什么說教學評價是一個復(fù)雜的過程？答案：教育評價是一個復(fù)雜的過程。教學評價領(lǐng)域并不是沒有爭議的。評價的科學主義取向與人本主義取向分別位于評價連續(xù)體的兩端。加德納反對任何以常模(norm)為基準的評價工具，尤其不贊成以分數(shù)來反映學生的各項潛能。他強調(diào)個人化評價（individual assessment），多元評價（multiple assessment），即不僅重視問題解決和創(chuàng)意，同時也兼具情意、技能等學習成果，評價的方式應(yīng)呈多元化。艾斯納則提出 教育批評和教育鑒賞 的模式，這種模式依賴于來自個體經(jīng)驗的直覺。45、確定研究課題的一般步驟是什么？答案： 一般地說，學校美術(shù)教學研究活動過程可以分為五個步驟：第一，選擇研究課題。第二，檢索文獻、資料。第三，制定研究計劃。第四，實施研究計劃。第五，研究結(jié)果分析與成果表述。46、視覺文化的發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？答案：第一階段為：再現(xiàn)（模仿）的視覺文化。第二階段為：復(fù)制的視覺文化。第三階段為：虛擬的視覺文化。47、什么是定量分析？答案：定量分析是美術(shù)教學研究中另一個基本的分析方法。研究者通過統(tǒng)計分類的方法，進行科學抽樣以及因素分析，掌握數(shù)據(jù)分布形態(tài)和特征，解釋和鑒別研究的結(jié)果，從局部推斷總體的情況，以提高研究的科學水平。48、什么是定性分析？答案：定性分析是分析美術(shù)教學研究結(jié)果的最基本的方法之一。它具有注重美術(shù)教學的整體發(fā)展，以反映美術(shù)教學的質(zhì)的規(guī)定性的資料為描繪對象，研究程序具有一定的彈性，采用歸納的邏輯分析方法等特點。主要適合于過程的探討、個體的發(fā)展和個案的研究以及比較研究中的差異描述、有關(guān)觀念意識等方面材料的分析。49、質(zhì)的探究方法的運用及其意義答案： 質(zhì)的研究方法在美術(shù)教育領(lǐng)域中被充分運用，其代表作是1990年英國的梅松所發(fā)表的《日本中學美術(shù)教育的調(diào)查研究報告書》。50、理論研究的步驟答案：第一，確定解決美術(shù)教育現(xiàn)實問題的選題。第二，搜集完備準確的資料。第三，確定理論分析的著眼點。第四，確定概念范疇，保證理論體系結(jié)構(gòu)的合理。第五，進行理論研究，構(gòu)建理論體系。第六，檢驗已形成的理論體系。51、美術(shù)教育研究的原則答案：第一，從美術(shù)教育的特點出發(fā)。第二，從國情出發(fā)。第三，注重相關(guān)學科的交融與滲透。第四，發(fā)揮創(chuàng)造性。52、美術(shù)教育研究的功能答案：第一，發(fā)展和完善美術(shù)教育理論（基礎(chǔ)研究的功能）。第二，解決美術(shù)教育的問題（應(yīng)用研究的功能）。53、美術(shù)教育研究的突出特點是答案：1）在注重揭示普遍性規(guī)律的同時，注重個案的研究。（2）研究手段靈活性，研究方法多樣化。（3）研究成果的表述采用文字與圖像緊密結(jié)合的方法。54、美術(shù)教育研究的三個基本組成要素答案：（1）美術(shù)教育的客觀事實。（2）與美術(shù)教育相關(guān)的理論。（3）研究的方法和技術(shù)。55、與現(xiàn)場融為一體的教育實習的推進的原理是什么？答案：我國董文生、孟憲樂提出的全程教育實習模式。這一模式的基本特征為時間的全程性、內(nèi)容的全面性、形式的多樣性、體系的開放性以及與中小學的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性等。這一模式中的教育原理如下：第一，行為實踐原理。第二，目標達成原理。第三，逐步強化原理。第四，評價反饋原理。56、美術(shù)師資培育方式的改革方向答案：第一，以培育具有自主成長能力的美術(shù)教師為目標。第二，建立以美術(shù)教育法研究為支柱的課程體系。第三，開辟多樣化的培育途徑。第四，開展深入、廣泛的研究與交流。57、微格教學有哪些特點？答案：第一，集中研究單項技能，培訓(xùn)目標明確且可控。第二，反饋全面及時，多元角色互換。58、微格教學的含義是什么？答案：微格教學(Micro teaching)是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來培訓(xùn)教師的實踐性很強的教學方法。1963年，美國斯坦福大學創(chuàng)始了微格教學。之后，它在美國各地以及世界各國得到推廣。20世紀80年代，微格教學傳人我國。59、美術(shù)教師的專業(yè)化成長答案：在美術(shù)教師專業(yè)化成長過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力。另一方面，社會在不斷發(fā)展，美術(shù)也在不斷演變，作為美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展。60、美術(shù)教師需要哪些專業(yè)素養(yǎng)？答案：第一，人格素質(zhì)。第二，美術(shù)教學能力。第三，交流合作能力。五、論述題1、簡述多元智能理論的意義答案：首先，對原有的智能評價體系提出了挑戰(zhàn)。其次，多元智能理論為創(chuàng)建最為開放的教育體系，并為人類心靈全面而充分的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。2、你認為兒童世界有什么樣的變化？與學校美術(shù)教學改革有著怎樣的關(guān)聯(lián)？答案：一、兒童生活環(huán)境的變化；二、兒童的心理問題，孩子們的心理日益脆弱，常常存在著怯懦、孤僻、任性、自私等不健康的心理狀態(tài)。部分孩子心理發(fā)展不健全，嚴重阻礙了完整人格的形成。三、日本全國中小學、特別是中學的校內(nèi)暴力事件急增。 沒有生活價值觀的孩子、沒有自信的孩子、喪失了生活現(xiàn)實感的孩子，所以，多項研究結(jié)果表明，包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)活動具有宣泄情感，治愈心靈的作用。3、蘇聯(lián)的美育的發(fā)展過程與特點答案： 1917年，蘇聯(lián)政府在成立之際，就對教育問題非常重視。20世紀20年代，蘇聯(lián)重視 生活教育 ，普及美育活動。20世紀50年代，蘇聯(lián)在知識灌輸教育的影響下，美育一度有后退的傾向。蘇聯(lián)美育的最大特點在于學校內(nèi)與學校外共同進行。4、淺談兒童心理研究的開展答案：一、1878年，斯賓塞提出了滿足兒童藝術(shù)需求，教師接受自然的提示選擇藝術(shù)教育的方式，發(fā)展兒童與生具來的繪畫天性的主張。二、1883年，霍爾提出 精神分析法則 的基本命題，認為生物學家所提出的個體發(fā)展遵循物種進化的模式，同樣也適合人類的心理發(fā)展。三、與此同時，美國學者詹姆斯提出人的智力是一種工具，智力的職責不只是適應(yīng)環(huán)境，還要改變環(huán)境的觀點。四、美國學者杜威認為科學是提高生存希望和認識世界的一種工具。5、談?wù)勀銓ψ杂僧嬤\動的認識；答案：20世紀20、30年代，在進步主義教育思想的影響下，中國部分美術(shù)教育者運用齊澤克的教學方法于美術(shù)教學實踐，開展了一場自由畫運動。這場運動的口號是 兒童圖畫教學應(yīng)采用自由畫的方法 ，自由畫教學的目的為：讓兒童自由作畫，增強想像能力，伸展創(chuàng)造能力。其中，具有代表性的美術(shù)教學研究是南京西區(qū)實驗小學所進行的自由畫教學與臨摹教學的比較研究，實驗結(jié)果證明了自由畫教學的有效性。但是，當時在中國占主導(dǎo)地位的依然是傳授知識、技能的美術(shù)教育思想與教學體系，基于進步主義教育思潮、注重引發(fā)兒童想像力與創(chuàng)造力的自由畫運動與其他學科的教學改革一樣未能在廣泛的范圍內(nèi)順利進行。6、闡述你對21世紀我國學校美術(shù)教學發(fā)展方向的獨特見解。答案：21世紀，中國與世界各國的美術(shù)教育者將在進一步相互交流的基礎(chǔ)上，取長補短，共同架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相連接的橋梁，并取得美術(shù)學科、學生的發(fā)展以及美術(shù)對社會的貢獻這三者之間的平衡與和諧。中國學校的美術(shù)教學也將呈現(xiàn)出既與世界美術(shù)教育的發(fā)展同步，又獨具中華民族魅力的新面貌。7、近年來，美術(shù)教學的觀念發(fā)生了怎樣的變化？你認同哪一種美術(shù)教學觀？其理由是什么？答案：一、多元文化藝術(shù)教育麥克菲從文化人類學的角度探討藝術(shù)教育的問題，這是多元文化、跨文化與超文化藝術(shù)教育呼聲的起點。她提出 多元性是藝術(shù)教育的核心 的觀點；二、視覺文化藝術(shù)教育提倡視覺文化藝術(shù)教育的學者們指出，視覺文化藝術(shù)教育與學生的日常生活相貼近，重視生活周遭事物與藝術(shù)教育的關(guān)聯(lián)，以及對各式日常視覺影像的思考與解讀，以培養(yǎng)學生具備 好奇的眼光 、具有以 視覺進行批判 的能力以及 人文關(guān)懷 的胸懷 。其所涉及的領(lǐng)域為：精致藝術(shù)、工藝、設(shè)計、表演藝術(shù)及藝術(shù)慶典、大眾與電子媒介 。8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、闡述你對計算機輔助教學技術(shù)的認識答案：計算機輔助教學即教師將計算機作為教學媒體進行教學。這是程序教學的基本思想、方法與現(xiàn)代化的電子計算機系統(tǒng)結(jié)合起來的一種個別教學形式。計算機輔助教學有以下優(yōu)勢：首先，教師可以把最新最好的資料輕易復(fù)制到自己的文件里，或?qū)σ延械馁Y料進行變形、粘貼、修補。其次，利用計算機進行創(chuàng)作教學時，由于計算機操作靈活多樣，可塑性強，有時還會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學生的興趣。再則，利用計算機進行美術(shù)欣賞教學也很靈活便利，并能增加教學容量，提高教學效率。26、談?wù)勀銓虒W技術(shù)發(fā)展的認識答案：教學技術(shù)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期：第一，工業(yè)革命前，主要以書籍、圖片和模型為主。第二，20世紀初，唱片、廣播、電影步入教學媒體中第三，20世紀中期，電視、錄音機、電子計算機輔助教學等被綜合運用到教學中。第四，20世紀后期，電子計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學技術(shù)在教學活動中發(fā)揮著越來越大的作用。27、29、30、我們應(yīng)該如何更好運用教學媒體技術(shù)？31、從各種角度闡述教材的含義。答案：第一，明確建立美術(shù)學習檔案袋的目的。第二，選擇美術(shù)學習檔案袋的內(nèi)容。第三，分類和編號。第四，收集輔助資料。第五，結(jié)合檔案袋的評價。32、闡述教材觀的演變過程。答案：傳統(tǒng)的教材觀是一種封閉式的、崇尚權(quán)威的教材觀。20世紀80年代興起的后現(xiàn)代課程理論，將教材視為教師與學生之間進行建設(shè)性對話的 文本 和 材料 ，促進了新的教材觀的形成。33、談?wù)勀銓π碌拿佬g(shù)教材觀的認識。答案：美術(shù)教材是美術(shù)課程內(nèi)容的重要載體，要編寫出適應(yīng)美術(shù)課程改革的教材，首先，必須樹立新的教材觀；其次，應(yīng)當確立 教材系列 的觀念。新時期，教育部對美術(shù)教科書的編寫提出了8條原則，在《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中對教科書編寫列出了9條建議?？傊c新美術(shù)課程相匹配的美術(shù)系列教材應(yīng)包括：教科書、教師教學參考書、學生學習參考書以及教學掛圖、幻燈片、光盤、錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教材等。34、談?wù)勑碌拿佬g(shù)教科書的特點。答案：第一，以多樣化的編排方式打破了以往單課編排的方式。第二，精選與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，改變了原有的美術(shù)教科書忽視學生學習興趣和生活經(jīng)驗的狀況。第三，在呈現(xiàn)美術(shù)知識和技能的同時，展現(xiàn)美術(shù)學習的過程與方法，改變了原有的美術(shù)教科書僅僅注重美術(shù)知識、技能的狀況。第四，增設(shè)綜合性藝術(shù)活動的內(nèi)容。第五，導(dǎo)入自我評估的方法。第六，重視體例、版式的設(shè)計，改變了原有教科書不夠生動活潑的呈現(xiàn)方式。35、簡述高中美術(shù)教學設(shè)計的原則1、高中美術(shù)教學活動大致可分為美術(shù)鑒賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大類型。2、高中美術(shù)教學活動可以采用大單元的方式，設(shè)計融創(chuàng)作與鑒賞為一體的教學活動。3、高中美術(shù)教學活動可以借用一般教學模式。特別值得注意的是，高中美術(shù)教師應(yīng)在高中美術(shù)教學活動中滲透愛國主義教育，引導(dǎo)學生密切關(guān)注本土文化，熱愛我國的民族民間美術(shù)，樹立為促進我國的美術(shù)事業(yè)乃至文化事業(yè)發(fā)展而努力的志向。36、闡述美術(shù)教育評價的含義及類別。答案：美術(shù)教育評價是指依據(jù)美術(shù)課程標準和所獲得的信息，對美術(shù)課程實施過程及其效果作出客觀、科學判定的活動。從評價標準體系的角度出發(fā)，一般可以分為：絕對評價、相對評價和個人評價。根據(jù)評價內(nèi)容的不同，可以分為診斷評價、形成評價、綜合評價等。根據(jù)評價對象的不同，可以分為自我評價、互相評價、教師評價以及家長等人的評價等。根據(jù)評價的科學主義取向與人本主義取向，可以分為量性評價與質(zhì)性評價。37、根據(jù)現(xiàn)代教育評價理論，談?wù)勑旅佬g(shù)課程評價的特征答案：根據(jù)現(xiàn)代教育評價理論，首先，學生的美術(shù)學習歷程與美術(shù)課程內(nèi)容是同等重要的，其次，并不是所有學科的學習都可以用標準化的方式來進行客觀評價的，特別是本身存在多元價值取向的美術(shù)學科。1、強調(diào)以學生在美術(shù)學習中的客觀表現(xiàn)事實作為評價的基礎(chǔ)，將常模參照機制改為標準參照機制，有利于發(fā)現(xiàn)學生的潛能。2、重視形成性評價，延長評價的時間，拓寬評價質(zhì)量的范圍。3、提倡采用與美術(shù)課程的多元化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征相對應(yīng)的多種評價方式評價學生的美術(shù)學習成績。4、強化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。5、注重評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。6、主張評價主體的多元化。38、根據(jù)電子學習檔案袋的優(yōu)勢，談?wù)勲娮訉W習檔案袋在評價上的特殊優(yōu)勢。答案：電子學習檔案袋的最大優(yōu)勢是高效率。它可以清晰地顯示學生的成長歷程，并進行合理、系統(tǒng)的組織管理。電子學習檔案袋還具有便于操作、易于攜帶、研究分析快捷方便的特點。它能即時地對檔案進行全面地分類，并能與他人分享資源和信息，有效地與檔案資料進行對話。具體而言，電子學習檔案袋在評價上具有幾方面的特殊優(yōu)勢：首先，它有利于學生的自我評價。其次，教師借助計算機能系統(tǒng)地管理學生的美術(shù)學習檔案，清晰地知曉學生的成長軌跡。再則，利用電子學習檔案袋有益于交流。39、談?wù)勍膲魧嶒瀸W校的美術(shù)學習檔案袋。答案：上海市童的夢實驗學校的美術(shù)教師楊一賓在二年級（2）班的美術(shù)教學中開展建立美術(shù)學習檔案袋的活動。在小學美術(shù)教學中運用檔案袋評價的方法來評價學生在美術(shù)學習領(lǐng)域中的成就，一方面為學生提供了一個自主學習的機會，使學生能夠?qū)W會傾聽別人的意見和建議，以判斷自己的進步及認識自己的不足，并發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，促進綜合發(fā)展。另一方面，為教師的教學提供了改進與發(fā)展的信息來源，使教師及時準確地掌握學生學習進展的實際情況，調(diào)整下一步的教學方案，使之能夠適應(yīng)學生發(fā)展的要求。40、闡述湖里區(qū)小學美術(shù)教學評價的實驗。答案：廈門市湖里區(qū)以《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中的評價建議為依據(jù)，進行了小學美術(shù)教學評價的實驗。美術(shù)教師林慶輝設(shè)計了每一課題的學生美術(shù)學習評價表以及每一階段的學生美術(shù)學習成長記錄表。這一評價工具的特點為：第一，評價主體多元化。既包含以學生自身為主體的自我評價，也包括以同學為主體的小組評價以及以教師、家長為主體的評價。第二，評價內(nèi)容比較合理有效。能緊緊圍繞課程目標的三個維度（知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀），并能緊密結(jié)合美術(shù)學科特點來設(shè)定評價的項目。41、談?wù)勀銓處熧Y源的認識。答案：目前，能勝任新高中美術(shù)課程所有系列或模塊的教師為數(shù)甚少。為解決這一問題，需進行合理調(diào)配，共享美術(shù)教師資源?？梢岳门c開發(fā)的高中美術(shù)教師資源主要有以下三方面：第一，充分利用校內(nèi)美術(shù)教師資源。第二，各校之間可以根據(jù)不同學習模塊的師資需求，互通有無，共享美術(shù)教師資源。第三，聘請社會上既具有美術(shù)專業(yè)水平，又具有一定教學經(jīng)驗的人來學校兼職，也是解決師資匱乏問題的方法之一。42、闡明課程資源的含義以及課程資源的類別。答案：廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源則指形成課程的直接因素來源。根據(jù)《簡明國際教育百科全書》，課程資源可以分為目標資源與教學活動資源。按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。按照課程資源空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。43、談?wù)劽佬g(shù)課程資源開發(fā)的發(fā)展方向。答案：新的美術(shù)課程體現(xiàn)出課程的開放性特征，更注重課程資源開發(fā)。第一，課程資源開發(fā)與利用的廣度將進一步得以拓展。第二，課程資源開發(fā)與利用的深度將進一步得以挖掘。第三，范例課程將得以推廣。第四，理論研究的力度將得以加強。第五，國際交流的渠道將不斷增加。隨著我國新美術(shù)課程的逐步推行，我們將美術(shù)教育與人文活動緊密結(jié)合，感性與理性相統(tǒng)一，充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，積極開發(fā)與利用有利于時代發(fā)展和學生發(fā)展的新的美術(shù)課程資源，為實施優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育而努力44、談?wù)?學校美術(shù)館 。答案：許多美術(shù)教師充分利用 學校美術(shù)館 在學校美術(shù)教育中作用，不僅在美術(shù)專用教室的墻上張貼學生的繪畫作品，設(shè)置櫥架陳列學生的立體作品，還在學校建筑物的門廳、走廊、圖書館、食堂、普通教室等處布置各種類型的學生美術(shù)作品。45、談?wù)劇吨袊挠裎幕反鸢福?001年2月8日，日本茨城大學向野康江以水戶市千波小學六年級學生為對象，進行了題為《各種各樣的國家，各種各樣的文化，玉是什么？》的教學活動。2003年11月28日，《中國的玉文化》這一單元教學在日本茨城縣櫻牧高中實施。日本的高中生們深深地被我國輝煌燦爛的玉文化所吸引，他們學習欣賞玉石工藝品的方法，了解與理解滲透在玉石工藝品中的中國歷史和文化，從而激發(fā)了進一步了解中國文化、學習漢語、訪問中國、了解中國的欲望。46、試述學校美術(shù)教學研究水平答案： 第一，直覺觀察水平（資料收集水平 Data Collection ）,回答的問題是 發(fā)生了什么？第二，探索原因水平（內(nèi)在效應(yīng) Internal Validity）,回答的問題是 為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？第三，遷移推廣水平（外在效應(yīng) External Validity）,回答的問題是 在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？第四，理論研究水平(Theoretical Research),回答的問題是 研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？47、談?wù)勓芯砍晒硎龅牟襟E答案：1 確定題目與體例2 擬定寫作提綱3 進行寫作4 修改初稿內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和文字5 完成48、闡述研究計劃的制定過程。答案：研究計劃是對整個研究過程的全面規(guī)劃。在制定研究計劃時，要對研究的各項主要工作進行具體、合理的安排。完成研究計劃的制定標志著研究的構(gòu)思、設(shè)計階段基本結(jié)束。研究計劃的基本內(nèi)容包括研究題目；研究動機、目的及意義；研究的基本內(nèi)容(預(yù)計突破的難題)；研究的方法與進度；研究的基礎(chǔ)和有關(guān)條件；預(yù)計可取得的研究成果和應(yīng)用范圍，以及經(jīng)費的預(yù)算。49、簡述研究成果表述的標準與原則。答案：一般來說，高質(zhì)量的美術(shù)教學研究成果應(yīng)達到以下標準：具有完備的美術(shù)教學理論體系。切合實際，對美術(shù)教學實踐具有指導(dǎo)作用。研究方法科學規(guī)范。具有鮮明的獨創(chuàng)性。表述方法恰當，對研究結(jié)果的解釋合理。文字簡潔流暢或附有圖像、音響等，具有可讀性。與上述美術(shù)教學研究成果表述的標準相對應(yīng)，成果表述的原則可歸納為以下四點 ：第一，重創(chuàng)新與科學性。第二，填補研究上的空白。第三，補充前說。第四，糾正通說或開展爭鳴。50、怎樣擬定寫作提綱？答案：提綱是思維的外化。通過擬定寫作提綱，把確立論點的思路用文字固定下來，使原先在頭腦中的一切變得可視而清晰。美術(shù)教學研究成果表述的形式中包含著內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式和外部結(jié)構(gòu)形式。在擬定寫作提綱時，首先按照內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式理順思路，然后再與外部結(jié)構(gòu)形式相匹配。內(nèi)部結(jié)構(gòu)形式為：提出問題 分析問題 解決問題；各種表述類型所共有的要素：題目（主題、關(guān)鍵詞）、大小標題、段落、層次等。51、美術(shù)教學研究活動過程答案： 一般地說，學校美術(shù)教學研究活動過程可以分為五個步驟：第一，選擇研究課題。第二，檢索文獻、資料。第三，制定研究計劃。第四，實施研究計劃。第五，研究結(jié)果分析與成果表述。52、學校美術(shù)教學研究的任務(wù)答案： 第一，通過對美術(shù)課程與教學理論的研究，制定適應(yīng)時代發(fā)展與學生發(fā)展的美術(shù)教學目標。第二，通過對包括美術(shù)教科書在內(nèi)的教材進行分析研究，指明現(xiàn)行中小學美術(shù)教學內(nèi)容的可行性與局限性，提出改革美術(shù)教學內(nèi)容的建議，開發(fā)與時代、學生發(fā)展相適應(yīng)的新的美術(shù)教學內(nèi)容。第三，通過對美術(shù)教學實踐的研究，對現(xiàn)行中小學美術(shù)教學方法和評價方法作出正確的評估，提出改善的建議或具體的改革方案。53、簡述實驗研究的程序。答案：第一，進行實驗設(shè)計。第二，執(zhí)行實驗程序。第三，分析資料數(shù)據(jù)。第四，形成結(jié)論并撰寫實驗報告。第五，進行重復(fù)實驗或擴大實驗。54、美術(shù)教育研究的范圍答案：第一，回顧美術(shù)教育的歷史，探明美術(shù)教育的開端與發(fā)展過程的特征與規(guī)律，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為現(xiàn)在或未來的美術(shù)教育的發(fā)展方向提供參照的依據(jù)。第二，分析美術(shù)教育的現(xiàn)狀，歸納其特征，探究內(nèi)在與外在的原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題提出解決方案，以改進和完善美術(shù)教育的現(xiàn)狀，促進美術(shù)教育的發(fā)展。第三，預(yù)測社會、教育以及美術(shù)（藝術(shù)）的未來發(fā)展趨勢對美術(shù)教育的影響，制定出與時代發(fā)展相適應(yīng)的美術(shù)教育改革與發(fā)展的方向。55、闡述我國教育實習制度的產(chǎn)生和發(fā)展。答案：1904年頒布的《奏定優(yōu)級師范學堂章程》中規(guī)定，京師大學堂第四學年實習，優(yōu)級師范學堂第四學年 教授實事練習 ，第五學年 教育演習 ，實習時數(shù)占總課時數(shù)的10%左右，從而使我國的教育實習以制度的形式確定下來。56、作為一名美術(shù)教師，自己的專業(yè)化成長過程是怎樣的？答案：在美術(shù)教師專業(yè)化成長過程中，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力。另一方面，社會在不斷發(fā)展，美術(shù)也在不斷演變，作為美術(shù)教師在關(guān)注教育改革的同時，也應(yīng)密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展。57、談?wù)劕F(xiàn)代美術(shù)教師來自新課程的挑戰(zhàn)。答案：新的美術(shù)課程貫穿以學生發(fā)展為本的理念，突現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、開放性、綜合性等特點，注重自主學習、合作學習、研究性學習等方式。這就要求美術(shù)教師進行角色轉(zhuǎn)換，即教師和學生要建立一種新的關(guān)系，從原來的 獨奏者 的角色過渡到 伴奏者 的角色，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們；教師的工作并非傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系 。58、闡述當前美術(shù)師資培育的現(xiàn)狀。答案：教師是一門專門職業(yè)。1994年我國開始實施《教師法》，第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位 。1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》。2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》。2001年4月1日起，首次開展全面實施教師資格認定工作，這標志著我國教師任用開始走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道。目前，我國實行教師分級制。中小學美術(shù)教師與其他學科的教師同樣，分為小學二級、小學一級和小學高級三個等級；初中和高中教師均分為中學二級、中學一級和中學高級三個等級。在中學高級之上，設(shè)有特級教師的榮譽稱號。教師級別晉升的評價標準從教學年限、教學水平、教學研究水平等多方面設(shè)定。59、談?wù)剚碜孕抡n程的挑戰(zhàn)。答案：新的美術(shù)課程貫穿以學生發(fā)展為本的理念，突現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、開放性、綜合性等特點，注重自主學習、合作學習、研究性學習等方式。這就要求美術(shù)教師進行角色轉(zhuǎn)換，即教師和學生要建立一種新的關(guān)系，從原來的 獨奏者 的角色過渡到 伴奏者 的角色，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們；教師的工作并非傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系 。60、談?wù)劽佬g(shù)師資培育的現(xiàn)狀答案：教師是一門專門職業(yè)。1994年我國開始實施《教師法》，第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位 。1995年，國務(wù)院頒布《教師資格條例》。2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》。2001年4月1日起，首次開展全面實施教師資格認定工作，這標志著我國教師任用開始走上科學化、規(guī)范化和法制化軌道。目前，我國實行教師分級制。中小學美術(shù)教師與其他學科的教師同樣，分為小學二級、小學一級和小學高級三個等級；初中和高中教師均分為中學二級、中學一級和中學高級三個等級。在中學高級之上，設(shè)有特級教師的榮譽稱號。教師級別晉升的評價標準從教學年限、教學水平、教學研究水平等多方面設(shè)定。
軍隊文職招聘考試常識鄧小平理論-政治方面 - 行測知識
軍隊文職招聘考試常識鄧小平理論-政治方面減小字體增大字體軍隊文職招聘考試常識鄧小平理論-政治方面1.獨立自主是我國外交政策的根本原則。
2.一國兩制。一個國家、兩種制度。為解決臺灣問題提出。首先解決香港問題。（特別行政區(qū)享有高度自治，但不具有外交權(quán)和國防權(quán)）
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軍隊文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論 - 行測知識
軍隊文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論減小字體增大字體軍隊文職招聘考試網(wǎng)-新民主主義的政治綱領(lǐng)與人民民主專政理論第一次公開使用民主專政--《將革命進行到底》
（1）毛澤東在《新民主主義論》中指出，新民主主義革命的政治目標是推翻帝國主義和封建主義的壓迫，建立無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的各革命階級聯(lián)合專政的民主共和國。
（2）政治綱領(lǐng)：新民主主義革命勝利后建立無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的，包括小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的幾個革命階級的聯(lián)合專政，即人民民主專政。
（3）人民民主專政理論主要內(nèi)容：政權(quán)組織形式：人民代表大會制度；國體：人民民主專政
①人民民主專政是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的包括小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級在內(nèi)的人民民主政權(quán)。人民民主專政學說特點：銜接了兩個革命階段，擴大了人民民主的范圍，概念表述準確鮮明
②人民民主專政是對人民實行民主、對敵人實行專政的統(tǒng)一（本質(zhì)特征）。
③人民民主專政的基本任務(wù)和職能，除了對內(nèi)鎮(zhèn)壓敵對階級的反抗，對外抵御敵人的侵略外，還必須有步驟地實現(xiàn)國家的工業(yè)化。
④闡明了新中國的對外政策。建國初期人民的范疇包括：工人階級和農(nóng)民階級、小資產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級
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