軍隊文職崗位能力數(shù)量關(guān)系行程問題之簡單時鐘問題
行程問題本質(zhì)來講是屬于當(dāng)中具有難度的問題，在考場當(dāng)中要想快速解出行程問題，還是具有一定難度的。但是行程問題當(dāng)中，又有很多題是可以利用基本模型去解的，這樣的題目做起來難度就不高，時鐘問題就屬于這種只需掌握基本技巧難度并不高的題型。一、時鐘問題的基本知識點?？嫉臅r鐘問題，本質(zhì)就是追及問題。在表盤上，分針一次又一次追上時鐘，一個表盤就是一個360度的圓周。分針跑一圈需要60分鐘，這就說明分針每分鐘能跑6度;時針跑一圈需要12小時也就是720分鐘，說明時針每分鐘只能跑0.5度。這就能得出一個速度差了，即分針每分鐘比時針多跑5.5度。有了這個基本的知識點，我們就能解決很多問題了。二、利用基本知識點來求解時鐘問題先來一個最簡單的題目看看例題1：12點20分的時候，時針與分針之間的小夾角是多少度?紅師解析：所有人都知道，在12點的時候，時針與分針是重合的，這個時候夾角為零度，但是因為分針比時針跑得快，所以在往后每過一分鐘，分針就能甩開時針5.5度，則第二十分鐘時，應(yīng)該是甩開了5.520=110度。所以夾角是110度。例題2：某人出去買菜，出門時發(fā)現(xiàn)分針與時針呈90度夾角，買菜回來后發(fā)現(xiàn)分針與時針依然呈90度角，請問他出門買菜至少花了多長時間?紅師解析：這個題目的難度相對上邊第一個題來說，難度有所增加，但是按照我們的方法來求解，依然會比較簡單。先要理解這個過程，買菜之前是90度角，買菜回來還是90度角，說明出門之前分針落后時針90度，在出門買菜期間，分針不僅把落后的差距補(bǔ)上了，還甩開了時針90度。所以在整個過程中，分針一共比時針多跑了180度，而通過前面的知識點我們能夠知道，分針每分鐘只能比時針多跑5.5度，那么多跑180度需要的時間，就是該人出門買菜的時間，即用180除以5.5即可。通過上面兩個小例題，相信大家對怎么利用基本知識點來解普通的時鐘問題，有了一個較好的理解。時鐘問題在考試中的類別非常的多，這期我們就探討這一點，能幫大家解決一部分時鐘問題，其他的知識點，我們下期再接著聊。
解放軍文職招聘考試《關(guān)于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
解放軍文職招聘考試《關(guān)于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景發(fā)布時間：2017-09-03 10:47:36《關(guān)于民族問題的批評意見》發(fā)表的歷史背景《關(guān)于民族問題的批評意見》一文,發(fā)表于1913年。當(dāng)時，在世界范圍內(nèi)，正是第一次世界大戰(zhàn)的前夜；在俄國國內(nèi)，自1905年革命以后，又迎來了第二次國內(nèi)革命運動的新高漲。所以，無論國際國內(nèi)，呈現(xiàn)動蕩不安的局面。從國際范圍來看，帝國主義的基本矛盾相當(dāng)激化。歐洲一些帝國主義國家的資產(chǎn)階級，為了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，掀起了一股資產(chǎn)階級民族主義的反動逆流，他們用 拯救民族 、 保衛(wèi)祖國 之類的花言巧語來美化帝國主義之間瓜分殖民地的狗咬狗的斗爭，借所謂民族與民族之間的矛盾來欺騙本國的無產(chǎn)階級和勞動人民，妄圖轉(zhuǎn)移人民群眾對革命斗爭的注意力，以便削弱人民群眾的革命斗爭性，使他們在大戰(zhàn)中去充當(dāng)炮灰。當(dāng)時，第二國際中的機(jī)會主義首領(lǐng)們，公開背叛馬克思主義原則，背叛第二國際代表大會的反戰(zhàn)宣言和決議，充當(dāng)?shù)蹏髁x的應(yīng)聲蟲，大肆宣揚反動的民族主義，打出所謂 愛國主義 的旗號，鼓吹 效忠祖國 、保衛(wèi) 民族文化 ，為帝國主義戰(zhàn)爭搖旗吶喊，給各國無產(chǎn)階級的革命事業(yè)造成了極大的損失。而資產(chǎn)階級自由派在文化上，提出了掩蓋階級內(nèi)容的 民族文化 的口號，拼命地攻擊俄國馬克思主義者的綱領(lǐng)中關(guān)于民族自決權(quán)的原則，維護(hù)大俄羅斯資產(chǎn)階級的國家特權(quán)。而當(dāng)時以崩得分子為代表的某些非俄羅斯民族的機(jī)會主義者，混入社會民主黨內(nèi)，卻與反動派勾結(jié)，配合第二國際機(jī)會主義路線，公開地站在資產(chǎn)階級民族主義的反動立場上，提出了 統(tǒng)一的民族文化 以及 民族文化自治 等反動口號。列寧和布爾什維克在內(nèi)部反對以崩得分子為代表的資產(chǎn)階級民族主義的斗爭，批判資產(chǎn)階級民族主義的種種表現(xiàn)，揭露其欺騙性和反動性，闡明馬克思主義關(guān)于民族問題的基本觀點，就成為當(dāng)時重要而又緊迫的課題。列寧從1913年5月到1914年5月，曾經(jīng)連續(xù)發(fā)表了一系列論述民族問題與文化問題的重要論著，其中《關(guān)于民族問題的批評意見》就是其中的重要一篇。
面試備考中不能忽略的5個問題
很多考生在面試備考中都做過一些功課，或者也曾看過很多面試資料，很努力，但是，卻還是很難達(dá)到自己理想的成績。或者呢，我們總是覺得自己說的也很多，內(nèi)容也不錯，感覺他人跟我答題的內(nèi)容也很相似，為什么我們成績卻不同。這一直是讓大家百思不得其解的問題，那么今天，專家就來告訴你這是為什么，你到底忽略了哪些問題。第一點，忽略了崗位定位。很多考生答題總是會只注意答題的內(nèi)容和答題形式，而忽略了崗位的定位。我們家總是單純把當(dāng)面試，卻沒有思考考官為什么要對我們進(jìn)行面試，其實說的通俗一點，就是想為崗位選取一個最適合的人。所以這就絕對不能忽略我們的崗位定位，老師給大家舉個例子，比如我們想要一個社區(qū)工作者，我們需要的是一個什么樣的人?一定是一個看起來踏實穩(wěn)重，能為社區(qū)群眾辦實事的人;如果我們要想面試一個警察，就需要一個干練利落，有威嚴(yán)有氣場的人;如果我們面試退伍軍人在職的服務(wù)單位，就需要有退伍軍人的動作規(guī)范和軍人的姿態(tài)，所以說，姿態(tài)和崗位定位，是大家經(jīng)常忽略的問題一，因此樹立崗位形象，一定是最重要的問題。第二點，忽略考官情緒。這點也是老師一直想像大家去強(qiáng)調(diào)的，它的含義也就是說要我們要時刻關(guān)注考官的情緒，我們大家在答題的過程中，往往存在著一個人念經(jīng)的狀態(tài)，其實你說了什么有時候考官根本沒有注意到，那怎么辦?這就需要我們?nèi)シ此甲陨淼拇痤}內(nèi)容和形式，進(jìn)而做出微調(diào)去帶動考官的聆聽，比如適當(dāng)?shù)耐ｎD，增強(qiáng)語氣，內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，情緒的調(diào)整都是可以順利帶動考官的辦法。第三點，忽略答題的重點。大部分同學(xué)覺得我很努力，覺得自己答的也很多，但是往往答題像個流水賬，常常忽略答題的重點部分，總是讓考官聽著冗長，覺得疲憊又沒有吸引力，這都是源自于答題沒有重點，所以這個時候就需要我們?nèi)^(qū)分答題的核心內(nèi)容是什么，考官到底想要考察什么，然后我重點說什么來吸引考官。第四點，忽略題目轉(zhuǎn)換思維。大多考試的同學(xué)都比較誠實，往往考官問什么就答什么，卻忽略考官其實透過這道題目到底想考什么，因此同學(xué)們需要轉(zhuǎn)換思維，比如：領(lǐng)導(dǎo)讓你去很遠(yuǎn)的地方工作，可是你不情愿，那么此時你怎么解釋?這個時候很多同學(xué)都開動腦筋奇思妙想，怎么解釋好，卻忽略了其實考官想考察的僅僅是你的穩(wěn)定性和服從意識，這樣往往就會讓你和崗位失之交臂。第五點，忽略個性。很多同學(xué)很怕自己答的有任何的差池，總是不敢創(chuàng)新，不敢思考，對待問題總是默守陳規(guī)，而沒有自己個性的見解和看法，所以往往人云亦云，這就使得考官審美疲勞，難以真正打動考官，跟他產(chǎn)生共鳴或啟發(fā)，因此適當(dāng)?shù)乃伎己蛡€性化答題就可以順利幫你突破難關(guān)!現(xiàn)在同學(xué)們你們知道了自己的問題，那接下來就開始去做出改變吧!
軍隊文職招考面試政策理解題共性問題研究
考生在作答面試政策理解類題目時水平參差不齊，有些積累儲備比較多的能夠答的很好，但更多的人答題都是一般般的狀態(tài)，能力水平高的各有各的優(yōu)勢，但答題差的卻一般都是共性問題，中公教育專家發(fā)現(xiàn)考生的共性問題梳理起來一般是以下三個方面，一是積極意義談不多;二是不足之處不會找或者強(qiáng)行找;三是落實中會忽視對政策手段本身的落實。首先，積極意義談不多。具體表現(xiàn)主要是兩個方面，一是看問題分析問題沒有形成全面的思維意識，以負(fù)面導(dǎo)向看問題，因此便會理所當(dāng)然的跳過初衷的好，而直接分析不足之處，這樣便對問題的分析不全面對自己的觀點論證不徹底而導(dǎo)致板塊缺失板塊不全;二是考生要知道要談目的意義談積極好處，但是由于儲備不夠思維不開闊而導(dǎo)致只能談一條，只是對題目的拆解復(fù)述，這一種就需要考生增加一些相應(yīng)的思維方向，比如對問題的治理效果、政府主動作為的信號傳遞、與傳統(tǒng)相比的創(chuàng)新之處等等。其次，不足之處不會找或強(qiáng)行找?？忌话愣贾涝谡呃斫獾念}目里面要分析政策落實中的不足之處，可是具體應(yīng)該怎么分析考生卻欠缺一定的技巧，因此便會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)，一種不會說另一種為了談不足而強(qiáng)行找不足，這一種就需要考生去建立一定的政府思維的方向，從政策方向方針、人民利益、主流價值觀(社情、國情)等角度來建構(gòu)。同時考生也可以在題目中通過一些小小的技巧來進(jìn)行題目剖析，使自己避免妄議政府，比如題干中出現(xiàn)具體的北京市、上海市等具體某個城市的政策，一般來說在落實過程中沒有手段本身的太大問題，只需在對策時進(jìn)行對手段細(xì)化補(bǔ)充，如果題目中出現(xiàn)某鎮(zhèn)或鎮(zhèn)以下的單位采取的做法，一般來說都是初衷意義上比較好但手段會有不足。最后，落實中會忽視對手段本身的落實。政策理解的話題討論，雖然是依托社會話題而衍生出的解決手段，但考官更希望考生能夠緊緊圍繞著政策手段本身來展開討論，但一些考生通常在進(jìn)行分析時還能夠想到對手段的分析，但一旦到落實環(huán)節(jié)便有很多人出現(xiàn)話題不穩(wěn)固而直接拋開政策手段不談，只是一味的針對社會問題補(bǔ)充其他手段，這樣便會顯得政府的解決措施毫無意義，而這并不是考官希望看到的情況。以上幾個方面就是中公教育專家研究的考生常見的共性問題，也是答好政策題目的關(guān)鍵。|||
