2020年江蘇軍隊(duì)文職考試崗位能力常識(shí)判斷：時(shí)政類真題
2019年，中共中央、務(wù)院提出推進(jìn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，要求到____，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)行列，推動(dòng)我成為學(xué)習(xí)大、人力資源強(qiáng)和人才強(qiáng)。 年 年 年 年
2019年軍隊(duì)文職人員招聘沖刺：言語(yǔ)理解80題（四）
16.器大者聲必閎，志高者意必遠(yuǎn)，新聞作品要想成為歷史的宏音、時(shí)代的響箭，新聞?dòng)浾呔捅仨毿貞讶?、________，深入________新聞的理性力量，使新聞?wù)Z言具有一種理性美。 填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() A.高瞻遠(yuǎn)矚分析 B.高屋建瓴發(fā)掘 C.見(jiàn)微知著彰顯 D.由表及里剖析 17.共享經(jīng)濟(jì)勢(shì)不可擋,可以清楚地預(yù)見(jiàn)共享房屋即將全面鋪開(kāi),如果相關(guān)立法缺乏必要的前瞻性,勢(shì)必縱容各類亂象的發(fā)生,況且共享房屋的安全性、法律性隱患甚于網(wǎng)約車和共享單車。及時(shí)立法、加強(qiáng)監(jiān)管并不是新型經(jīng)濟(jì)模式的發(fā)展,恰恰是對(duì)其最大程度的保護(hù)。 填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() A加速 B影響 C遏制 D擴(kuò)大 18.近現(xiàn)代西方科學(xué)與人文兩種文化經(jīng)歷了融合、沖突和消解三個(gè)時(shí)期，反映到教育理念上也相應(yīng)地經(jīng)歷了科學(xué)教育與人文教育的相互______、越走越遠(yuǎn)和共同反思三個(gè)階段。
而過(guò)分強(qiáng)調(diào)人文文化和人文教育，也會(huì)帶來(lái)對(duì)科學(xué)技術(shù)的漠視。 填入劃?rùn)M線部分恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是() A.滲透排擠 B.結(jié)合無(wú)視 C.滲透輕視 D.結(jié)合限制 19.如今回想起來(lái)，30歲那一年過(guò)得_____，卻也是我有生以來(lái)，與現(xiàn)實(shí)碰撞得最為劇烈的一次。頭破血流之后，突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。但是，我們更愿意探討的，是一個(gè)心理學(xué)概念上的成年。當(dāng)一個(gè)人的人生到達(dá)一個(gè)階段，你開(kāi)始以一個(gè)____的姿態(tài)面對(duì)真實(shí)的世界，為自己人生中的一些重大問(wèn)題做出決定，并承擔(dān)責(zé)任。這不僅是一種生理上的，也是心理的、情感的、社會(huì)的、文化的成熟度。 依次填入橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是： A波瀾不驚獨(dú)立 B風(fēng)平浪靜成熟 C膽戰(zhàn)心驚自立 D意料之中理性 20.
前浪不該過(guò)早停下腳步，還得盡量往前趕。在這個(gè)意義上，這畢業(yè)典禮，既屬于______的畢業(yè)生，也屬于自強(qiáng)不息的指導(dǎo)老師。 依次填入橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是： A.鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)躊躇滿志 B.獎(jiǎng)勵(lì)表彰指點(diǎn)江山 C.鞭策告知斗志昂揚(yáng) D.激勵(lì)警醒朝氣蓬勃 參考答案見(jiàn)下頁(yè)!
解放軍文職招聘考試教育寫作題分析-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:52:49教育寫作題分析參考例文論教師的道德形象教師被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，不僅僅是學(xué)識(shí)淵博的概括，也是教師職業(yè)道德的社會(huì)期待。1．教師應(yīng)該有對(duì)自己職業(yè)行為自覺(jué)的道德追求。人類靈魂工程師。2．教師的道德形象、文化形象和人格形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化的作用。學(xué)為人師，行為世范。3．教師旨在教書育人，其中育人功能高于教書功能，對(duì)于育人來(lái)講主要是道德層面的。教育家烏申斯基曾強(qiáng)調(diào): 在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)?教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。 可見(jiàn),教師要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)一代新人的責(zé)任,就必須充分重視自身人格的修養(yǎng),具備高尚的、完美的人格,樹(shù)立優(yōu)秀的內(nèi)在素質(zhì)和良好的外觀形象, 以教師的人格魅力去陶冶學(xué)生。
