解放軍文職招聘考試史學導論復習總結(jié)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-05-12 13:28:08第二章歷史、歷史學家與歷史學第一節(jié) 歷史一、 歷 與 史歷 由原來的動詞又衍生出名詞的含義，即歷法史 史，記事者也，從又持中，中、正也。 《說文解字》盡管這些解釋之間相互出入，但是他們都著眼于 史 是怎么演變?yōu)橛浭抡叩?，是對于許慎所給出的定義進行解釋。在他們看來， 史 是記事者，是 人 ，是不同政府部門負責記事的官員，相當于今天的秘書。這些 史 并不一定就是歷史學家，而是保存各部門相關材料的人。利用這些材料，用敘事的方式寫成史書的 史 ，只是其中之一而已。歷 和 史 原本應該是兩個系統(tǒng)，分別負責不同的職責。但兩者之間又有著密切的關系 。開始時，記天象的歷官和記事的史官在人員上并沒有嚴格的分工，往往就是同一個人。盡管 歷 和 史 關系如此密切，但直到19世紀末，在中國的學術分類中，并沒有 歷史 這一門。歷史一辭有三個義項。一是指過去；二是指對過去的反映，是歷史寫作的簡稱；三是歷史學的簡稱。英文History也是如此。這三個義項，是在使用 歷史 的過程中，逐漸產(chǎn)生，并區(qū)別開來的。幕府末期，日本人用 歷史 翻譯西文中的history，清末民初傳入中國，中文 歷史 才有了現(xiàn)代意義的 過去 這個義項。二、過去的歷史李大釗較早對作為過去的 歷史 與指代歷代史書的 歷史 做出了有意識的區(qū)分。大多數(shù)歷史學家們假定歷史是過去，業(yè)已消逝，無法改變。這種過去是否被歷史學家所了解，需要借助于史料。由于史料的不完善性，史料不可能反映過去的一切，因此，越來越多的歷史學家贊同，歷史并不是所有的過去，而只能是被以各種方式記錄下來的過去，即可以借助于各種史料被認識到的過去。那些沒有被記錄下來的，很難成為歷史研究的對象。歷史與歷史書之間的關系，需要重新加以審視，它們之間的密切聯(lián)系重新受到歷史學家的重視。它提醒歷史學家，要更多地留意自己結(jié)論的偏頗性，并有意識地加以校正，以趨向于公正。努力從歷史書籍所說的內(nèi)容中推導出沒有被說出的內(nèi)容，從歷史文獻中榨取更多的隱含信息，越來越成為歷史學家工作的自覺追求。注意到那些發(fā)生了而沒有被記錄下來的歷史，還涉及歷史學家的基本職業(yè)道德和操守，那就是：尊重歷史。第二節(jié) 歷史學與歷史學家一、歷史學與科學在史書之外，還有更為豐富的歷史資源可供歷史學家支配，用以研究歷史，這就是現(xiàn)實。中國古代的歷史學家大多在從政之余，寫作歷史。有名的歷史學家絕大多數(shù)都不以此為終身職業(yè)。但是，相對來說，在中國古代，史學很早就有了相當程度的專業(yè)化趨勢，不僅有專門的史館，專門的史官，從事史書的修纂，而且早在魏晉南北朝時期有專門的史學培養(yǎng)系統(tǒng)。古代歷史撰述的功能主要是 記載 或 記事 。在記載的同時，需要進行史料搜集、排比、考證，甚至在敘事中 寓論斷于敘事 ，成一家之言。但后者都附屬于記載，是為了更好地記載而進行研究。西方古典時期的歷史學家，并非專業(yè)化的作者，多為政治家軍事家，在從政之余，或者賦閑之后，寫作歷史；到中世紀，則是教會神職人員和修道士，他們的主要工作時祈禱，從事宗教禮拜之余，寫作歷史。系統(tǒng)的專業(yè)化史學，出現(xiàn)于現(xiàn)代西方，主要是在大學教育體系之內(nèi)，以科學為根本追求而形成的。德國歷史學家蘭克（1795-1886）被公認為 現(xiàn)代科學史學之父 。蘭克與同時代的一群德國歷史學家建立起現(xiàn)代史學的研究標準，試圖仿效自然科學，搜集原始材料，對這些材料進行嚴格的考證，進而如實描述歷史。為了達到專業(yè)化，歷史學從業(yè)者應該接受專門的訓練，尤其是以史料批判方法為核心的技巧，包括發(fā)現(xiàn)原始史料，收集原始史料，排比史料，考辨史料，在此基礎之上，以說理的方式，表達自己的研究結(jié)論。或者綜合同行們的研究成果，以敘事的方式，將研究對象的有機演化過程介紹給讀者?，F(xiàn)代史學的功能主要在于研究歷史，解釋歷史。促使研究者在遵循專業(yè)性操作的基礎之上，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的獨特理解力，透過史料，理解和闡釋歷史現(xiàn)象和歷史進程，進而理解古人，把握歷史。從理論上講，不同歷史學家的立場、方法和觀點不盡相同，他們的歷史研究也會具有鮮明的個人烙印，從而給歷史學帶來各種各樣的色彩，產(chǎn)生不同類型的歷史學。馬克思主義史學：強調(diào)歷史認識者的 立場、方法和觀點 ，認為只有堅持馬克思主義的科學歷史觀，信仰歷史唯物主義，才有可能發(fā)現(xiàn)歷史演變的真正規(guī)律。是歷史唯物主義的創(chuàng)立，才 第一次把對社會歷史的研究奠定在科學的基礎之上。在實踐中，絕大多數(shù)歷史學家承認史料對于歷史學家思考的限制，重視史料搜集和考證在歷史研究過程中的重要性，以便消解歷史學家亂用意志，歪曲歷史的可能性，從而限制認識者主觀性的消極作用。主觀性的增加不僅提升了歷史學家認知歷史的能力，而且給歷史寫作引入了更多的文學性和藝術性。如何既依靠史料，科學地考證，歸納演繹；又筆端常帶感情，精心構(gòu)思，組織行文，創(chuàng)作歷史撰述，便成了歷史研究內(nèi)在的一對矛盾，科學性與藝術性之間的張力，成為現(xiàn)代史學演進的重要動力。無論史學的變遷如何，歷史學家們實際回答的問題圍繞 五個W 而展開：何人（Who）、何事（What）、何地（Where）、何時（When）和為何（Why）二、觀察歷史的兩種方法：從古今關系的角度來看，歷史學家觀察歷史的方式有兩種：縱向和橫向觀察。歷史事物有一個發(fā)展演變的過程，縱向考察，主要是從某個結(jié)局的位置來做逆向觀察 。也就是說，先知道了結(jié)局之后再去對結(jié)局之前的狀態(tài)進行考察。由于先知道結(jié)局，研究者的眼光自然而然地具有了方向性，聚焦于導致這種結(jié)局和妨礙這種結(jié)局的兩種力量，歷史的材料便會經(jīng)過這么一個 過濾網(wǎng) 被篩選，與這兩個方面相關的就會被納入視野，與此無關的，則將被拒之門外。僅僅依靠這種方式，歷史學家的研究結(jié)論會受到個人主觀偏好的嚴重干擾，甚至只能看到自己想看到的歷史現(xiàn)象，而忽略了形成特定歷史結(jié)局的復雜的 合力 ，將歷史簡單化。其不足還需要橫向觀察來進行彌補。橫向觀察就是觀察某個時間點上所有的歷史現(xiàn)象。從邏輯上講，每個歷史現(xiàn)象都具有獨特的存在狀態(tài)，它是在特定的時間、特定的地點、特定人物的參與下，以特定的方式發(fā)生著，具有獨特性。橫向觀察偏重于把握特定性，它所要解釋的是在特定的時刻、特定的地點、由特定的人物參與之下所發(fā)生的特定事件，描述其所有的偶然性。而縱向觀察重視歷史發(fā)展的方向、大趨勢以及某種歷史結(jié)局的必然性。將兩種觀察歷史現(xiàn)象的方式結(jié)合，歷史學家才能夠合理地解釋為什么會有某一歷史現(xiàn)象如此發(fā)生：在特定的時刻、特定的地點，在特定人物參與之下以特定方式發(fā)生。根據(jù)傳統(tǒng)的科學定義，關注必然性的縱向考察是科學的，而關注特殊性和偶然性的橫向考察則不是科學的。對特殊性的認識，如何成為科學？目前人類似乎還沒有能力解決這一問題。在史學史上，歷史作品尤其是歷史記載都是以關注特殊性，記載發(fā)生的特殊事件為基本的內(nèi)容。但是那些傳之久遠的優(yōu)秀作品，卻無一例外地上升到了哲學的高度，思考歷史的必然性問題?？v向考察和橫向考察結(jié)合起來，就構(gòu)成了 歷史的眼光 。三、歷史科學現(xiàn)代史學的專業(yè)化，知識不斷累積，新史料不斷被發(fā)掘出來， 譬如積薪，后學轉(zhuǎn)精 。歷史學術精深的同時，也使得歷史學知識越來越碎化。為了解決這一弊端，歷史學家們有做總體史的嘗試，也有對學科交叉的關注。近年來，建設更為開放的歷史學，日益受到重視。如何與其他社會科學進行學科交叉，文理學科之間如何有效交流，都被提上日程。開放的歷史學科，不僅是學科內(nèi)在發(fā)展的需要，還是社會大眾的呼喚。民眾與歷史學家的互動，也推動歷史學發(fā)生變化，尤其是對歷史學家如何看待自己的專業(yè)，影響深遠。四、歷史學家在古代中國，歷史學家是指寫作過歷史作品的人，其主體為史官。現(xiàn)代歷史學是一種職業(yè)化的活動，其主體是大學、研究機構(gòu)的教學、科研人員。他們在這些機構(gòu)之中，從事整理史料、解釋歷史的工作，以研究歷史為職業(yè)。雖然大部分傳統(tǒng)史家的記載任務，基本上與歷史研究分離，成為秘書、新聞、檔案等學科的研究范疇。但是大學歷史系還是承擔兩類人才的培養(yǎng)：社會人才和專門研究歷史的史學專門人才。歷史學家研究的對象是過去，其基本職責是提供關于過去的真相，為此，需要尋找史料，進行考證。因此，凡是知道如何尋找史料，收集史料，考證史料，得出歷史真相的歷史學家都是合格的歷史學家。而在此基礎之上，能夠透過紛亂的歷史現(xiàn)象，對歷史進程提出規(guī)律性解釋的歷史學家，則為優(yōu)秀的歷史學家。第三節(jié) 歷史有什么用一、史學之功用歷史學有什么用，與歷史有什么用是兩個互相聯(lián)系，而彼此不同的話題。在古代，歷史與歷史寫作不僅密不可分，而且經(jīng)?；ビ?。歷史的功能與歷史學的功能，基本上沒有被區(qū)別開來。到了18世紀，雖然所采取的方式不同，東西方歷史學家們同時強調(diào)了歷史研究的客觀性。在西方是德國的歷史科學化運動，在中國史乾嘉考據(jù)學的興盛。經(jīng)此變化，歷史學家的主要關注點，從提供歷史借鑒轉(zhuǎn)移到如實直書， 實事求是 。歷史如何，與通過歷史寫作從歷史當中吸取何種經(jīng)驗教訓相分離，歷史學的功用與歷史的功用也正式分離。20世紀20年代末，中國現(xiàn)代史學的專業(yè)化正式大規(guī)模地展開，梁啟超所倡導的用，開始為科學研究之用所取代。除了這些宏大的作用之外，研究者們對歷史學的用途進行了類型學上的總結(jié)。歷史學的功能可以分為認識功能、借鑒功能、教育功能、文化作用等等。認識功能1.可以幫助人們認識歷史的發(fā)展規(guī)律2.有助于人們更好地認識現(xiàn)在，預見未來3.有助于人們更好地認識自己社會功能1.借鑒左右2.教育作用科學功能1.人類社會的一切知識都可以通過歷史學得以綜合性的傳播2.不少學科是由歷史學的發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展起來的3.歷史學為各門學科提供了一種根據(jù)事物或?qū)ο蟮姆较?，作順時態(tài)用的縱向考察，，以把握其演進全過程的研究范式。4.歷史學在整個社會科學領域中具有粘合作用5.歷史學推動了各種學科的相互影響和滲透，促進了有關的邊緣學科的形成和發(fā)展三 歷史學與思維訓練1、求真精神的培養(yǎng)在歷史認識方面，存在著兩種類型的真實，一種是大眾相信的、習以為常的真實，可謂之 大眾真實 。另一種真實就是經(jīng)過歷史學家的研究之后所發(fā)現(xiàn)的真實，姑且稱之為 發(fā)現(xiàn)的真實 。歷史學家應具備高度的求真精神，稟此精神，搜集史料，去努力發(fā)現(xiàn)歷史真實，使得 發(fā)現(xiàn)的真實 不斷地取代 大眾真實 。歷史學在培養(yǎng)求真精神的同時，也需要防止 發(fā)現(xiàn)的真實 的弊端。也要意識到：真實并非生活的全部，追求真實也并非作為人的歷史學家的唯一追求，還有善和美也值得關注。2、歷史研究與現(xiàn)時代的精神歷史學與研究社會的其他學科相比，更加關注特殊性和具體性。 也因此，歷史學的科學性常受質(zhì)疑。但是，換一個角度來看，關注獨特性的歷史研究具有獨特性，這種獨特性使得它完全可以提供其他學科所難以提供的獨特思維訓練。從理論上講，研究社會的、行為的科學研究固然要關注 必然性 和法則，但是也要關注 特殊性 和 個性 。優(yōu)先關注 特定性 、 獨特價值 的歷史的方法在精神的深處支持 多元化 、 自由 和 個性 ，也是它在支持 中國特色 。3、創(chuàng)造性的工作長期以來，歷史總是被視為對自由選擇的約束。最有代表性的理論，是所謂 路徑依賴理論 。這個理論將制度的選擇，最終歸結(jié)為一種文化、習俗和傳統(tǒng)的制約。現(xiàn)實中的創(chuàng)造，總是通過辯證地否定歷史來實現(xiàn)的。歷史通過提供創(chuàng)造者進行創(chuàng)造所憑借的一切現(xiàn)有條件來實現(xiàn)自我否定。創(chuàng)造者得歷史提供的條件去創(chuàng)新。這就是任何創(chuàng)造行為的運作原理。認識到這個原理，現(xiàn)實的人們就可以合理地利用歷史來進行創(chuàng)造活動。如何面對歷史，利用歷史，來面向未來，走出歷史，創(chuàng)造新的生活，開創(chuàng)新的輝煌，從而開創(chuàng)新的歷史，則是歷史學家教育人類的重要內(nèi)容。第二章 歷史研究的邏輯起點：史料搜集第一節(jié) 歷史研究的起點許多人，甚至包括某些歷史研究手冊的作者，對歷史研究的程序持有非常簡單化的看法，他們認為先要有史料，因而史學家就收集史料，審讀文獻，考辨真?zhèn)?，然后，也只有在這時才加以應用。這種看法是有問題的，史學家從來不是這樣工作的，盡管有些人突發(fā)奇想，自以為是這樣干的。馬克 布洛赫建議，要帶著 問題 讀書，問題又從何而來？他說，現(xiàn)實生活，因此，熱愛生活乃是歷史學家的最主要素質(zhì)。19世紀，職業(yè)歷史學家們普遍強調(diào)歷史研究過程中 史料 ，尤其是新史料的優(yōu)先性地位，主張 沒有史料，就沒有歷史學 。歷史學研究，既重視史料，也看好歷史學家的主觀認識能力。既鼓勵研究者提出自己的問題，也強調(diào)論從史出。帶著問題去查找史料和選擇史料，在此過程中，盡可能廣泛地搜集史料，并根據(jù)史料不斷修正問題以及對問題的回答，在發(fā)揮主觀能動性的同時，尊重史料，雙方互動，大概就是歷史研究的合適方式。但是，從邏輯順序來看，史料搜集在前。歷史學研究，既重視史料，也看好歷史學家的主觀認識能力。既鼓勵研究者提出自己的問題，也強調(diào)論從史出。帶著問題去查找史料和選擇史料，在此過程中，盡可能廣泛地搜集史料，并根據(jù)史料不斷修正問題以及對問題的回答，在發(fā)揮主觀能動性的同時，尊重史料，雙方互動，大概就是歷史研究的合適方式。但是，從邏輯順序來看，史料搜集在前。第二節(jié) 歷史學只是史料學一、過往史近代的歷史學只是史料學，利用自然科學供給我們的一切工具，整體一切可逢著的史料，所以近代史學所達到的范域，自地質(zhì)學以至目下新聞紙，而史學外的達爾文論，正是歷史方法之大成。（一）凡能直接研究材料，便是進步。（二）凡一種學問能擴張他研究的材料便進步，不能的便退步。（三）凡一種學問能擴充他作研究時應用的工具的，則進步，不能的，則退步。傅斯年《歷史語言研究所工作之旨趣》建國之后，馬克思主義史學迅速占領史學領域，史學界也開始清算各種舊的史學觀念，傅斯年的主張成為主要批判對象。研究歷史當然要有史料。馬克思主張盡可能地占有大量資料，也說明資料對科學研究的重要。占有了史料，就必須辨別它的真假，查考它的年代，去其糟粕，取其精華，這一番檢查的功夫，也就是所謂考據(jù)。這些工作時不可少的，是應該肯定的。但它畢竟是歷史研究的初步階段。沒有史料固然不能研究歷史，專搞史料也決不能代替歷史學。過去，舊的史學工作者停滯在這初步階段，就認為夠了，說什么整理史料即歷史學，這顯然是錯誤的。郭沫若《關于目前歷史研究中的幾個問題 答 新建設 編輯部問》改革開放之后，此前的偏頗做法得到糾正，史料也特別受重視，學術界強調(diào)考據(jù)的聲音如此強大，以至于有人擔心要 回到乾嘉時代 。史學即史料學 的提法，我覺得基本上是沒有問題的。因為這一命題的本身，并不含有接受或排斥某種理論、某種觀點立場的用意，而只是要求每個從事研究歷史的人，首先必須能夠很好地完成搜集史料、解析史料、鑒定其真?zhèn)?、考明其作者及其寫成的時間、比對其與其他記載的異同和精粗，以及諸如此類的一些基礎工作。只有把這些基礎工作做好，才不至被龐雜混亂的記載迷惑了視覺和認知能力而陷身于誤區(qū)，才能使研究的成果符合或接近于史實的真相。鄧廣銘自19世紀現(xiàn)代科學史學興起，對史料、尤其是新史料的發(fā)掘、考據(jù)，就成為了這個學科的基礎，舍此即無歷史學。歷史學不一定是史料學，若無史料則必非歷史學。歷史學只是史料學嗎？如果從字面上理解，則顯然不是。史料學的研究對象時史料，而歷史學的研究對象是歷史現(xiàn)象，要借助于史料學來開展研究，因此，史料學是歷史學的輔助學科之一。從研究對象來說，歷史學是通過史料來研究過去的社會。文獻（史料）并不是透明的，并不是對歷史現(xiàn)象的直接反應，因此，如何利用史料來解釋歷史現(xiàn)象，歷史學家的主觀能動性起著非常重要的作用。古代史家強調(diào)史德，以保證其正確性，近代史家強調(diào)不帶主觀偏見，馬克思主義史學家強調(diào)研究者要具備正確的世界觀和方法論，才能夠科學地利用史料，來探索歷史的真相，甚至是歷史演變的規(guī)律。從邏輯上講，上述兩個方面的結(jié)合，可以構(gòu)成理想的歷史研究。二、史料所謂史料，據(jù)《中國歷史大辭典》，就是 研究和編纂歷史所用的資料。主要來源有實物的（如古跡、文物、地下發(fā)現(xiàn)的遺物等）、文字的（如各種著作、文獻、銘刻等）和口傳的（如傳說、訪問、民歌等） 。實物、文字與口傳是針對史料的載體而言的，不可能決然分開，且三者還可以相互轉(zhuǎn)化。歷史時期越早，則文字史料越少，歷史研究就越依賴于實物史料。而在文字書寫作品罕見的地區(qū)，口傳是更加重要的史料來源 。隨著時代的進步，史料的數(shù)量在加速增長?？焖僭鲩L的史料總量，不僅讓歷史學家感受到 文獻的壓力 ，經(jīng)受著 史料革命 的考驗，而且也推動歷史學家深化和更新對史料的認識。無論史料的數(shù)量如何龐大，史料都具有代表性，是對歷史存在的部分反映。史料是對歷史的反映，但是能夠得到反映的歷史遠非全面。不僅歷史記錄如此，其他史料的保存工作也不得不面臨類似的選擇。留下來的史料，多為具有價值的東西，富有特殊的意義。它們之所以被保存下來，往往是因為反映了某種非同尋常的歷史發(fā)生，要對該歷史發(fā)生進行特別的記憶。既然史料主要是對特殊事件的反映，并不直接反映歷史的常態(tài)，也不可能反映全部的歷史現(xiàn)象。因此，要求歷史學家的工作，既要通過搜集，掌握盡可能多的史料，進行考證，從而掌握盡可能多的特殊現(xiàn)象，也還要求歷史學家通過反映特殊事情的史料來把握普通的事情，通過特殊的細節(jié)來反映整體的歷史，通過事件來反映結(jié)構(gòu)，通過特殊來反映普遍。史料不僅有產(chǎn)生過程，而且還有傳遞過程。大多數(shù)史料并不是以純粹的狀態(tài)、原始的狀態(tài)保存著的，而是經(jīng)歷了歷史風塵的累積，以留存到今天的面貌而出現(xiàn)。第三節(jié) 史海導航：工具書一、現(xiàn)代學術與工具書對于研究歷史而言，搜集史料是著手研究的一個重要環(huán)節(jié)。而要想搜集盡可能多的史料，乃至收全史料，更是歷史學家的愿望。要做到一定程度的 竭澤而漁 ，對于電子時代之前的史料，主要依靠工具書。在電子世界，查閱信息，主要依賴于各種 搜索引擎 和 網(wǎng)絡資源指南 。工具書（reference books），字面的意思為 帶回，再帶去 ，因此也可以翻譯為 參考書 。指的是 為了查閱某條具體信息而參考的書籍 通常內(nèi)容廣泛，信息集中，按照特定計劃編排以便于準確而迅速地查找。 與供系統(tǒng)閱讀的普通書籍相區(qū)別。二、知識的查閱查閱漢字漢語、地名、人名、時間、器物、職官、引文三、書目目錄，英文 catalog 或者 catalogue ，指按照某種固定格式排列書籍，圖譜或者其他對象。從辭源上講，來自拉丁文，轉(zhuǎn)寫希臘文而成， cata 是 在 之下 的意思，而 logos 就是 道 、 言說 等意思，合起來是 在下面說了 ，正好是 目錄 的意思。 catalogue 在古典時代和中世紀廣泛使用。目錄學，英文名為 bibliography 或 bibliology ，詞根為 書 ，源自希臘文，后綴分別是 寫 和 說 的意思，從17世紀下半葉開始使用。目錄學是 對圖書的科學描述，從古到今地討論其結(jié)構(gòu)，包括紙張等材料、字體、插圖和裝訂 。西方的目錄學，主要著眼于書籍的 物質(zhì)形式 ，通過辨認不同的版本，最終以利于收藏。中國的目錄，不一定比西方更早，四庫館臣認為，目錄這個詞匯源自鄭玄的《三禮目錄》?？赡茉趹?zhàn)國時代，目錄便隨著百家爭鳴，文籍繁多應運而生。至遲于漢初，便有了大規(guī)模的目錄創(chuàng)作活動，其最著名者要數(shù)《太史公自序》。到西漢后期，官府整理藏書，編訂目錄的活動開始結(jié)出成果，足以反映全國圖書種類的目錄由劉向劉歆父子編撰完成，是為《七略》和《別錄》；此后，類似活動和書目，代有庚續(xù)。中國古代目錄學雖然關心書籍的物質(zhì)形式，也留意于書籍的傳播、存佚，但目錄學伴隨整理圖書而興起，決定了它別具特色。中國的目錄學還以 辨章學術、考鏡源流 為宗旨，重在分析圖書的內(nèi)容，以 提要 為主要的目錄表現(xiàn)形式， 條其篇目，撮其指意在中國古代圖書分類體系之中，目錄隸屬于史部。而清代《四庫全書》按照體裁，將書目分為兩大類：書目和解題書目。對于中國古代典籍進行全面考訂和評論的書目中，最為重要的是清代四庫館臣所修的《四庫全書總目》，也稱《四庫全書總目提要》。中國目錄作品中，最能體現(xiàn) 辨章學術、考鏡源流 功能的，還是針對初學者而設計的指導性書目。指導性書目亦稱 勸學 書目，目的在于通過開列書單，結(jié)合解題和評論，指點初學者讀書的先后次第，以便于順利地踏入學問之門?，F(xiàn)代目錄之中，對于史學家特別有用的常見目錄，包括如下一些：1.查閱工具書類2.檔案類3.書籍類4.論文類5.網(wǎng)絡論文資料檢索6.四、史料學許多介紹史料的著述，將現(xiàn)代學術研究動態(tài)與原始史料合在一起，一并加以介紹，尤其是那些主題相對專門的指南。第四節(jié) 史料分類法一、史料分類法概說歷史學家利用史料之前，還得對它們進行相應的分類。史料經(jīng)過分類、定性之后，可以大大方便使用者有區(qū)別地使用。歷史學家對于史料的分類，并不采納統(tǒng)一的標準，而是根據(jù)史料的實際留存情況，和特定研究的特殊需要來加以確定。若專門討論史料學，則分類比較理論化和系統(tǒng)化。但在實際研究中，歷史學家的分類就遠為靈活多變。二、二分法源流史料的分類法根據(jù)實際情況而變化，但是在實踐中，現(xiàn)代歷史學家一般會運用原始史料（primary source）與二手史料（secondary source）的二分法。所謂原始史料，嚴格說來，僅指目擊證明，此外皆是二手史料，但是在實踐中，西方歷史學家以時間為標準，將任何與所研究問題同時的材料都看做原始性的；否則，則為二手。二分法源自西方，源自于西方傳統(tǒng)史書撰寫的習慣。西方歷史撰述以私修為主，記錄作者的所見所聞。是否屬于目擊者的記錄，同時代人的記載，是一個主要的考量標準。二分法是西方史學家針對西方史料現(xiàn)狀提出的非常有效的史料分類法。其成立的根本原理在于：西方史書的記錄內(nèi)容以所見所聞為主，時效性非常強，也隨之伴生了明顯的缺陷，特別是在史源上，受到極大的限制，歷史學家往往局限于親身所見、所聞、所傳聞，史料數(shù)量較少，可資比較參證的材料更少。在這種條件之下，史料信息在傳播過程中往往出現(xiàn) 減法效應 ，即每轉(zhuǎn)手一次，錯誤信息隨之增加。一方面又大量原始性史料遺存，一方面史料轉(zhuǎn)手降低了史料的可信性，兩方面的因素合力作用，使得史料二分法成為有效的史料批評手段。三、中國古代史料分類在中國古代史研究領域，可以稱得上 原始史料 的，相對較少，機械運用二分法必定會推導出中國古代史研究的科學性難以從史料上得到根本保證的結(jié)論。具有實際指導意義的史料分類法，應該遵循三個原則：第一，尊重史料現(xiàn)狀。第二，有利于分別史料的價值，以方便史家利用。第三，要考慮到歷史上分類法的延續(xù)性。在中國古代史領域，我們必須根據(jù)史料的遺存情況，借鑒古人傳統(tǒng)上使用的分類法，來創(chuàng)造切合現(xiàn)存史料實際情況的史料分類法。中國古代史學發(fā)達，有著二千年大規(guī)模的史學實踐，在時間過程中，形成了獨具特色的 官修 、 正史 與 稗官野記 的二分法。史官修史，與私人修史自不相同，有三個程序方面的特征值得重視：第一，在開始修史之前，要廣泛地征集史料；第二，設立專門的史館，集中大批學有專長而又愛好修史的人才于館中，各就所長、分工修撰；第三，正史修撰有時間、物力方面的保障。正史修撰之中發(fā)生的信息傳遞過程，往往是一個 可靠性增加 的操作流程，可以將這個原理稱為史料信息傳播的 加法效應 。正史在修撰實踐中還逐步完善了修撰原則，充分保留敘事的原始性。首先，一般備有較為可靠的底本，加以抄錄，在此基礎之上，廣泛比較，考核斟酌，修成正史。其次，在良好的分工協(xié)作的基礎上，將歷史評價與歷史敘事分開，將體例論贊等涉及是非的問題，留給監(jiān)修官處理。最后，在如此充裕的史料儲備的基礎上，考證取舍。在處理中國古代史料的時候，不妨沿用 正史 與 野史 的二分法，而根據(jù)實際情況和變化的觀念，略作改進。第四章 歷史研究的實際起點：選題第一節(jié) 問題的提出一、何為選題選題是現(xiàn)代學術研究中的一個關鍵性環(huán)節(jié)。從申報課題，到本科、碩士、博士生的 開題報告 ，都屬于選題的范疇。選題成了研究的實際開始。有了好的問題，并不必然意味著就有了妥善的解決。為此，要進行選題設計，在此過程中，收集資料與選題設計必須同時進行，二者互相促進，閱讀、選題、再閱讀、修正選題，如此循環(huán)往復不已。有了問題并試圖對這一問題進行比較深入系統(tǒng)的調(diào)查研究，那么，這個問題就變成了所要著手的 研究課題 ；也就需要通過運籌，使得這一問題轉(zhuǎn)化為可以操作的一系列步驟，甚至最終擬訂出一個類似 日程表 的計劃書。在這個過程中，問題或者說想法甚至是 感覺 ，最終轉(zhuǎn)化為可以操作的、甚至是可以按部就班地加以解決的一個 研究課題 ，這個過程，就是所謂選題。一個標準的選題設計，包括：第一，清晰的可研究性問題或假設，說明要研究什么，為什么要研究，以及如何研究；第二，與問題配套的資料和方法，其可行性如何，可靠性怎樣，倫理考量和操作性；第三，選擇材料的標準和研究時間表。二、新手的有利條件和不足對于新手來說，提出問題或找到題目并不困難，觸目都是問題。根據(jù)楊志玖的總結(jié)，有三種途徑發(fā)現(xiàn)題目：（1）從讀書、聽課中發(fā)現(xiàn)問題；（2）從旁人論文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題；（3）從社會需要和現(xiàn)實生活中找問題。但是，新手完成選題設計非常困難。當進入一片未知領域，各種 新奇 現(xiàn)象似乎隨處可見，都有進一步探討的必要，因此，新手容易發(fā)現(xiàn)新問題。這是其有利之處。但是這些 新奇 現(xiàn)象是否真的那么新奇，是否尚未被同行合理解釋過，具有成為學術研究課題的潛在性可能呢？即使確實是有待解決的問題，實際上是否具備解決的條件，成為能被解決的學術研究課題呢？由于新來乍到，新手的學術積累較為薄弱，對學術動態(tài)的了解不夠深入，如何將發(fā)現(xiàn)的新問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題，是制約新手選題的關鍵性因素。三、經(jīng)驗之談如何將問題轉(zhuǎn)化為課題，各種 論文寫作 手冊的作者，都試圖將經(jīng)驗之談總結(jié)出來，作為初學者選擇題目的幫助。高瑞卿《學術論文寫作》：（1）前人沒有研究過的問題；（2）前人已做過的題目，有的結(jié)論不對或者還有探討的余地；（3）某一題目已經(jīng)有很多人探討過，但說法不一，甚至還有爭論。從理論上講，以下幾個參考系數(shù)可以納入考慮以幫助確定題目。第一，個人興趣。第二，學科發(fā)展的內(nèi)在需要，選擇學科最前沿或者是最具有生長能力的學科關節(jié)。第三，是針對學術研究與社會的關系而言的，也就是經(jīng)常被提到的 社會需要 。第二節(jié) 可行性調(diào)查一、可行性調(diào)查的范疇所謂可行性調(diào)查，就是在實施選題之前，研究該選題是否合理、可行的科學論證。它旨在回答下述問題：選題是否有意義、研究條件是否具備、課題預訂的實施步驟如何，以及最終成果的實現(xiàn)方式，等等。一般來說，可行性調(diào)查包括兩個方面，第一，就條件而言，是否可行；第二，就研究現(xiàn)狀而言，是否合理。第一，就條件而言的可行性。一個題目的進行，必須先調(diào)查是否具備必要的條件，在歷史學研究領域，這種條件主要是指完成課題所需要的史料的存佚情況，以及研究手段，它們最終制約該課題是否有可能在預定時間之內(nèi)完成。史料存佚：史料的充分與否得從兩個方面來衡量，一方面要搜索直接的相關史料，一方面是通過作者的使用技巧而將起初并不相關的史料轉(zhuǎn)化為相關史料。技術手段：對舊史料的新利用，往往與一定的技術條件和設備條件相關聯(lián)。如計算機數(shù)據(jù)庫的應用等等。個人主觀素質(zhì)：從研究者本身來說，選題在很大程度上也是研究者個人條件的綜合反映，因此，個人的主觀條件，應當被納入考察范圍。第二，是否合理。是否合理是針對研究結(jié)果的預期價值而言的，在別人 包括同行、學術界、乃至社會 看來是否有價值。換言之，在現(xiàn)有研究狀態(tài)之下，該選題是否具有獨創(chuàng)性。調(diào)查研究動態(tài)，就是一個收集諸家學說的過程，也是逐漸縮小閱讀范圍，明確具體研究方向的過程。最好的著手方式，就是找到一個較新的權威性總論作品，進行閱讀。隨著閱讀的深入，歷史學家逐漸對研究動態(tài)有了具體的把握，哪些是有待解決的問題，也慢慢明晰了，在此基礎上，結(jié)合可能性分析，確定具體的選題。二、研究計劃蔣先生期望你治明史，這是一個最好的勸告。秦、漢時化材料太少，不是初學所能整理，可讓成熟的學者去工作。材料少則有許多地方須用大膽假設，而證實甚難。非有豐富的經(jīng)驗，最精密的方法，不能有功。晚代歷史，材料較多，初看去似甚難，其實較易整理，因為處處腳踏實地，但肯勤勞，自然有功。凡立一說，進一解，皆容易，最可以訓練方法。1、應先細細點讀《明史》；同時讀《明史紀事本末》一遍或兩遍，《實錄》可在讀《明史》后用來對勘，此是初步工作。于史傳中之重要人的姓名、字、號、籍貫、謚法、隨筆記出，列一表備查，將來讀文集雜記等書便不感覺困難。讀文集中之碑傳，亦須用此法。2、滿洲人未入關以前的歷史，有人專門研究，可先看孟森（心史）《清開國史》（商務）一類的書。你此時暫不必關心。此是另一專門之學。謝國楨（梁啟超的高徒，曾在梁家當家庭老教師 筆者注）君有此時期史料考，已由北平圖書館出版。3、已讀得一代史之后，可以試作 專題研究 之小論文（Monographs),題目越小越好，要在 小題大做 ，可以得訓練。千萬不可做大題目。4、札記最有用。逐漸必須注明卷數(shù)冊頁數(shù)，引用時可以復檢。許多好 專題研究 ，皆是札記的結(jié)果。5、明代外人記載尚少，但如 倭寇問題 ，西洋通商問題，南洋問題，耶穌會教士東來問題，皆有日本及西洋著述，可資參考。第三節(jié) 歷史學家的選題技巧：小題大做從字面上講，小題大做來自于科舉考試中所出試題的類型?！稘h語成語大辭典》所謂小題，簡單來說，就是具體的歷史現(xiàn)象，內(nèi)涵要明確，外延要小。越具體，這個題就越小。從歷史學的角度來講，具體意味著特殊、個別。尤其是那些事件或大事，在特定的時間，特定的人物參與之下，在特定的地點，以特定的方式發(fā)生。所謂大做，就是通過分析這種特殊性和具體的事件，來上升到普遍性。小題大做，也是由史料的特性所決定的。任何歷史記載，都是對特殊現(xiàn)象的記錄，尤其是非同尋常的 大事 要事 ，往往被優(yōu)先記錄下來。從理論上講，所以被記錄下來的特殊現(xiàn)象，都是小題，都有被大做的可能性，但實際上卻不一定。任何特殊現(xiàn)象都有反映普遍現(xiàn)象的潛力，但是，這一特殊現(xiàn)象能否被研究者相中，用來反映普遍性，卻需要有史料基礎。必須要有足夠的史料才行，其數(shù)量達到一定程度，足以依據(jù)史料合理地推到出一般來。歷史學家選題往往要圍繞某些特殊事件而展開，這就是小題，圍繞這個特殊事件，整個社會可能都被驚動了，社會的各種成分都參與進來，或者說發(fā)言了，留下了歷史痕跡 史料，使得發(fā)現(xiàn) 常態(tài) 成為可能?？梢哉f，正是這種史料留存特性決定了小題大做的選題方式的合理性。小題大做實質(zhì)上就是通過研究非正常的特殊現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)歷史的常態(tài)。第四節(jié) 作業(yè)選題作業(yè)是論文的準備，與論文最終相通，但是作業(yè)的選題與論文選題差別較大。對于學生而言，作業(yè)繁多，不同課程自有不同的作業(yè)；這些作業(yè)最多只能在一個學期內(nèi)利用課余時間進行。而且，學生的作業(yè)基本上不能發(fā)表，而是借此鞏固所學習的課堂內(nèi)容，拓展知識面，訓練分析問題的能力。因此，重在自我訓練。作業(yè)選題宜以有限的史料閱讀量為選擇標準。題目越具體，史料閱讀量越有限，反之亦然。寫讀書心得式札記是較好的作業(yè)選題。第五章 理解史料：傳統(tǒng)輔助學科第一節(jié) 傳統(tǒng)輔助學科在史學研究的演變過程中，幫助理解史料的輔助學科發(fā)展較早，如文字音韻學、史料學、古文書學等等，而幫助理解歷史現(xiàn)象的輔助學科相對較晚，它們基本上都是現(xiàn)代學術發(fā)展的結(jié)果，如政治學、經(jīng)濟學、社會學等等。傳統(tǒng)輔助學科旨在為記述歷史和理解史料提供某種幫助，按照其功能大致可以分為兩大類型。一類是幫助理解文意，弄清行文意思。要達到這一目的，必須先解決文本方面的問題，提供可靠的底本，為此需要進行目錄、版本、?？狈矫娴墓ぷ?，以確定最接近原貌的本子；為了準確地理解文意，需要從語言和名物制度兩個方面進行解釋。從語言角度來理解文意，一般以 語言文字治學 （俗稱 小學 ）為基礎和門徑。而行文中所涉及的名物制度，也需要進行適當?shù)慕忉?，以便于理解。另一類輔助學科則是在理解了文意的基礎之上，判斷其是非，確定該論述是對還是不對。此類工作主要是搜集不同說法，進行排比、考證，以確定取舍。為此要利用年代學、紋章學、古文書學、錢幣學、考古學、史料學等輔助學科。第二節(jié) 年代學歷史事件在特定的時間發(fā)生，歷史事件有先后的秩序，歷史研究自然也要考慮研究對象的時間定位。 僅僅知道有這么一件事，價值不大；除非也知道它在歷史中確切的位置。 為了方便記憶，人類發(fā)明了各種各樣的紀年方法，用歷表來表示時間的次序。有了歷法和紀年法，人類的經(jīng)歷遂可以按照特定的時間坐標加以表明，走出原始狀態(tài)的重復感。作為文化現(xiàn)象，歷法和紀年方法多種多樣，年代學的研究隨之而來。一、中國年代學漢代以前的中國古代歷史學家，本身便負有觀測天象、制定歷法的職責。到東漢，撰寫歷史歸屬于東觀、蘭臺，與史官的業(yè)務正式脫鉤。但歷代正史之中都有 歷法 方面的專門記載，而本紀和年表部分，也承擔紀年的功能。無論年代學在歷史撰述中如何體現(xiàn)，年代學的研究，都是中國古代歷史學的有機組成部分，備受關注。清中葉以后，西方傳教士來華，帶來了西方歷史，也為年代學帶來了新的任務：中西年代換算。20世紀之后，中西大通，公元紀年法流行，中國歷史學家為此要換算所有的歷史日期，制訂各種換算年表。在歷史撰述中，中國古代年代學還帶有政治文化的意義，主要體現(xiàn)為有關正統(tǒng)的討論，即應該用哪一朝、哪一位統(tǒng)治者的年號來紀年的問題，這種爭論有時圍繞短命王朝而展開。二、公元紀年基督教興起以前，希臘羅馬曾先后使用過奧林匹亞運動會紀年、羅馬建成以來紀年等紀年方法，為后來的公元紀年法提供了基礎。公元紀年法的誕生，源于推算復活節(jié)（Easter）日期的需要。所謂公元（Anno Domini），其本義就是耶穌誕生的意思，最初并沒有被當做歷史紀年方法，運用到歷史撰述中。公元8世紀，英格蘭學者比德撰寫的《英吉利教會史》，采用公元紀年法。此后隨著英格蘭傳教士協(xié)助加洛林帝國政府傳教，比德的作品得到廣泛流傳，其紀年法也逐漸流傳開來，在9世紀成為普遍遵循的紀年法。到19世紀，公元前與公元相配套的紀年方法，成為通行的紀年法。從語言上講， 公元 用的是拉丁語，而 公元前 的縮略語B.C或B.C.E（Before Christ或Before Christ Era），為現(xiàn)代英語。現(xiàn)在因為要排除術語隱含的文化偏見，公元開始恢復其另外一個名稱：通行年代（Common Era），簡稱C.E，而公元前就成為了通行年代之前，簡稱B.C.E。縮寫符號雖然一仍其舊，但其內(nèi)涵有了變化。三、年代學與歷史研究除了確定歷史事件的日期，探討紀時方法，年代學還可以幫助考訂史事真?zhèn)?，是歷史考訂的工具之一。由于條件的限制，古代人無法提供一個令人信服的、比較統(tǒng)一的歷史年表，導致學者們在利用這個輔助方法的時候沒有太多的信心。在文獻辨?zhèn)蔚倪^程中，如果有確鑿的證據(jù)，那么年代考訂并非難事，但是如果缺乏這樣的客觀證據(jù)，往往只能依據(jù)作品的思想來判斷其先后。然而這種解決方法具有相當強的主觀性，難以服眾。但是，歷史學家有各種辦法超越這種局限性。第三節(jié) 書學、文書學與檔案學一、書學書學（Paleography）是對書寫這一專門技藝的探討，在圖書分類體系中屬于藝術門類。字體的變遷，正是書學研究的基礎。西方書學興起于十七八世紀， Paleography來自希臘文，字面意思為古老之字體或書寫，作為一門學科，它是應考究文本真?zhèn)蔚男枰l(fā)展起來的，基本上是作為歷史學的輔助學科而發(fā)展起來的，關注實用性目的，尤其是字體的特征，在不同時空之中的運用。書學研究從三個方面有利于考訂古代文書真?zhèn)危横屪x文字與判定寫作年代；探索書寫史，包括字體和風格，標點符號和縮寫；分析書寫工具，包括載體的形式，書寫形式等。主旨在于通過轉(zhuǎn)寫釋讀文字、進行標點、辨別書寫風格和程式，從而確定文本大致的寫作時間、地點和作者。其中書寫類別和風格類型的確立，是運用書寫考訂文獻真?zhèn)蔚那疤釛l件。二、文書學文書學（Diplomatics）與書學緊密相聯(lián)，但觀照范圍更為廣泛，與歷史學的關系更為密切。文書是國家機關、社會組織、企事業(yè)單位或個人在社會活動中為處理事務、交流信息而使用的各種載體的文字、圖表、聲像等記錄材料。文書學探究如下一些問題：由誰書寫，書寫內(nèi)容，如何書寫，由誰簽發(fā)謄錄，為何寫作，作于何時、何地等等。各種文書是出于日常管理的目的而保留下來的，在保管過程中，又會經(jīng)過不同的分類處理，隨著時間的流逝，許多文書散落，脫離原初的 上下文 ，喪失原有位置。因此，利用文書，首先得復原文書原初的分類，為此，需要理解它們，熟悉當時的管理機制。而一些出土文書，破碎不全，需要拼合復原之后，才能利用。三、檔案學隨著研究對象越來越接近于現(xiàn)在，檔案在歷史研究中的意義越大。中國帝制時代遺存的最大宗檔案，就是 明清檔案 ，約計1000萬件。它和甲骨文、敦煌藏經(jīng)洞遺書、居延漢簡被稱為近代古文獻的四大發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)成為明清史研究，尤其是清史研究最為重要的資料。近年來，中國檔案事業(yè)發(fā)展迅猛，檔案利用條件不斷得到改善。尤其是電子信息技術為中國檔案事業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇。第四節(jié) 語言學一、識字要閱讀文獻，則先須識字，借助于語言學。語言學在中國古代被稱為 小學 ，是根基之學，因為其主要功能就是識字。秦漢時期，方言學、文字學、詞匯學和語源學發(fā)展起來，魏晉南北朝時期，漢語音韻學產(chǎn)生，元明時期，研究實際語音迎來了音韻研究的又一次高峰，至于清代，學者對語言學的重視前所未有，中國古代語言學進入全面總結(jié)提高階段，傳統(tǒng)語言學的各個領域都取得了豐碩成果。與20世紀的語言學研究相比，清代小學又存在許多不足，其中最大的缺陷就是復古主義嚴重，不太重視對活語言的專門研究，相對輕視語言的實踐性和應用性，將大部分精力投入到經(jīng)學文獻、先秦兩漢文獻的研究中。20世紀，西方語言學研究舶來中國，引發(fā) 文學革命 ，最終導致新文化運動。中國的語言學研究也從小學發(fā)展為現(xiàn)代語言學。二、訓詁借助于各種手段解釋詞義的學問，在現(xiàn)代叫語義學，古代人稱之為訓詁學，訓者順也，詁者故也，訓詁就是使以前的文獻閱讀起來通順。古代訓詁學非常發(fā)達，留給現(xiàn)代語言學家大量的材料，可供總結(jié)。陸宗達曾經(jīng)總結(jié)訓詁的方法包括三個方面：因形索義，因聲索義和比較互證。徐復總結(jié)為 比合 與 會通 。 比合者，尋繹文理而求其例，排比文例以求其義 ； 會通者，由此及彼，由表及里，因聲求義，明其源流也 。歷史學家既要掌握訓詁的技巧，善于向語言學家學習，又需要適當結(jié)合自己學科的特色有所側(cè)重。對于今天的歷史學家而言，找出典故出處要容易一些。一方面可以利用數(shù)字檢索系統(tǒng)的幫助，一方面依靠工具書，大部分問題都可以解決。但是如何訓釋時間、地點、人物、名物、制度，從而理解當時的歷史現(xiàn)象，其困難度卻沒有隨時間的流逝而得到明顯的改善。三、翻譯如果研究對象是異語言、異文化的文獻，訓詁就轉(zhuǎn)化為翻譯了。翻譯（translation）源自拉丁文， 跨越 加 帶走 ，從A地帶到B地，從A群落帶到B群落。古今的流變，空間的轉(zhuǎn)換，使得翻譯稱為必要。第五節(jié) ?？睂W一、校勘四法?？敝畬W，古稱校讎。在現(xiàn)代，?？睂W作為一門學科，是研究怎樣校正勘誤書面材料商的文字錯誤，以恢復古書本來面目為最終目的的學科。陳垣在20世紀30年代總結(jié)出的四種?？狈椒ǎ?.對校法 2.本校法 3.他校法 4.理校法二、?？毙路ㄆ湟唬嗾Z言版本與比較?？薄Ｍㄟ^對同一文本的不同語言譯本來勘謬正俗。其二，出土文獻與?？?。在20世紀，中國考古發(fā)掘獲得重大進展，各種新出土文獻和實物也有大量發(fā)現(xiàn)，為校勘古籍提供了豐富的新資源。客觀方面的條件之外，主觀方面的修養(yǎng)也必不可少。尤其是在缺乏確鑿的版本依據(jù)的情形之下，在幾種可能性中定其是非，選擇其中之一，進行 理校 。根據(jù)典故進行?？?、根據(jù)語法規(guī)則進行?？?、運用歷史知識進行?？保伎梢詭椭硇?。三、?？?怪圈?？彪m然可以取得許多累積性的成果，改正錯誤，但似乎也沒有完結(jié)的時候。從事校勘的學者們都承認存在一個 怪圈 ： 校書如掃落葉，隨掃隨有 。校勘不可能一勞永逸地解決所有的問題，相反總是會有錯誤，甚至新錯誤發(fā)生。即便出現(xiàn)了權威性版本，也有可能還有大量的工作需要做，甚至出現(xiàn)新的權威性版本。?？笔切？闭咄ㄟ^文本與作者展開對話，從而確定一個理想的 原始文本 。但是，理想性與原始性之間存在著不一致，理想的詞句不一定是作者的原話。校勘學界一般強調(diào) 有疑則闕 的精神，不要輕易改字。第六章 理解歷史現(xiàn)象：現(xiàn)代輔助學科第一節(jié) 現(xiàn)代史學與社會科學社會科學是從社會和文化方面考察人類行為，它們包括：文化人類學、社會學、社會心理學、政治學和經(jīng)濟學。也經(jīng)常包括社會地理學和經(jīng)濟地理學，以及討論學習之社會背景和學校與社會秩序之關系的教育學。許多人視史學為社會科學之一種，歷史研究的某些領域幾乎與社會科學所做的工作無法分開。但是，絕大多數(shù)歷史學家仍然將歷史學當做人文學科之一種。無論如何，既然歷史學的觀察和手段滲透二者，最好將歷史學看做人文學科和社會科學的邊緣學科?！洞笥倏迫珪?社會科學 條在中國的學科分類體系中，根據(jù)1992年頒布的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》，歷史學屬于 人文與社會科學 。歷史學自誕生之日起，便是開放性的，對于所見所聞，皆納入視野，加以載錄，考究。古代歷史家都強調(diào)博學和知識交叉。但是，古代歷史學家對大人物參與之下發(fā)生的重大事件更感興趣，而對于普通百姓的日常生活多所忽略。但是，當代歷史學家似乎也用類似的指責，責怪他們的前輩們。說他們研究各種瑣碎政治事件，而忽略政治與社會、經(jīng)濟和文化之間的聯(lián)系。自我欣賞，脫離社會現(xiàn)實，將歷史學引導狹窄的胡同里。史學一直在與時俱進，而引進社會科學方法，進行跨學科的綜合研究，一直就是歷史學家的自覺追求。20世紀一方面，歷史學在19世紀所取得成果的基礎上，不斷拓展研究領域。下半葉，隨著歷史學自身的發(fā)展，社會科學的變化， 跨學科研究 帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，歷史學在19世紀所取得成果的基礎上，不斷拓展研究領域。另一方面，發(fā)生 社會科學革命 。20世紀中葉，社會科學發(fā)生了嶄新的變化，開始具有自己專門的、系統(tǒng)的、高深的方法和技巧，要想熟練地掌握某門學科的方法并學會運用，必須經(jīng)過專門的學習和培訓。雖然如此，歷史學家還是秉持一貫的創(chuàng)新精神，采納社會科學研究的方法，進行跨學科研究，給歷史研究帶來了深刻的變化。借鑒社會科學方法，可以為歷史學家提供觀察歷史的新視角，向原本幽暗的歷史層面投射光亮。也可以為歷史學家提供新的研究工具盒方法，更有效率地利用固有史料，獲得新的信息。還可以幫助歷史學家從橫向上綜合考察歷史社會，以便更社科地認識歷史上的繼承和變化。第二節(jié) 視野的拓展隨著新的社會力量興起，社會日益趨向多元化。這種發(fā)展趨勢，使得研究現(xiàn)實社會的社會科學，不斷地發(fā)掘出新的角度、新的研究對象，從而開辟出新的研究領域。這些新變化或遲或早地反映到歷史研究之中，給觀察歷史提出新的要求，提供新的動力和方法，刺激歷史學家們從新的角度去發(fā)掘新的史料，進行新的研究。作為19世紀史學敘事的主要對象的帝王將相、民族國家，日益被置入到經(jīng)濟、社會、文化等集體性因素之中加以理解，歷史學家日益從整體的角度來觀察各種具體的歷史現(xiàn)象，盡可能更加全面地恢復歷史的面貌。視野的拓展，不僅帶來了新的問題，也給發(fā)現(xiàn)新的史料提供了動力。利用新的史料，以解決新的問題，往往會產(chǎn)生 方法創(chuàng)新壓力 ，迫使歷史學家去提出新的歷史研究方法，尤其是計量方法的引入。這種新的分析工具的引入，固然會帶來所謂歷史學的 非人化 ，數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)往往取代人物成為寫作的主角，但是，也確實為歷史學帶來了許多 堅固 的知識，為歷史認識奠定 堅實的基礎 。第三節(jié) 新史料的利用：歷史人口學一、馬爾薩斯與現(xiàn)代人口史兩百年前，英國經(jīng)濟學家馬爾薩斯發(fā)表《人口原理》，從人口增長的角度來探討如何改良未來社會。但他沒有重視正在英國本土發(fā)生的工業(yè)革命，而正是這場革命所帶來的工業(yè)社會，使得他的理論過時。雖然如此，對于前工業(yè)社會，馬爾薩斯的人口原理，卻有著深遠的影響力， 新馬爾薩斯主義 或 新人口主義 ，是解釋前現(xiàn)代經(jīng)濟史的主要流派之一。在現(xiàn)代人口統(tǒng)計發(fā)生之前，各個國家都留下了較為豐富的人口數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的編訂出自于當時的特定需要，由于歷史的變遷，存在許多遺漏、殘缺，這些局限性對利用者提出了極大的挑戰(zhàn)。從20世紀50年代起，歷史學家開始利用統(tǒng)計學的方法，對這些缺陷加以修正。二、中國人口史的實踐人口史家對中國人口史數(shù)據(jù)進行了重新估算。這種估算結(jié)果之間存在較大的分歧，對于人口史規(guī)律的分析，也難以得出較為一致的結(jié)論。中國人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)大體分為三大類：丁額統(tǒng)計數(shù)據(jù)，乾隆后期的全國人口普查數(shù)據(jù)、方志中的地方人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)，和家譜中的家族人口數(shù)據(jù)?；谶@種事實，存在三種人口估算途徑：在丁的基礎上，推算全國人口；根據(jù)家譜進行家庭重建和復原工作；利用地方志，通過重建縣、府人口總量，再推算全省乃至全國人口總量。第四節(jié) 史學科學化：經(jīng)濟史量史學（Cliometrics），源自經(jīng)濟史學成長過程中一個獨特的發(fā)展階段。20世紀初，經(jīng)濟史學形成了兩大傳統(tǒng)，一個是理性主義或中立主義，利用統(tǒng)計分析，就經(jīng)濟討論經(jīng)濟史，較為專業(yè)化；另一類是政治性經(jīng)濟史，大規(guī)模應用社會科學理論工具，尤其是馬克思主義理論，進行社會經(jīng)濟史分析，多關注社會、倫理問題，面向大眾，擁有更為廣泛的作者和讀者。雖然經(jīng)濟史學一直在運用統(tǒng)計資料和量化分析。但是真正意義上的計量史學興起于1957年，此后，計量史學迅猛發(fā)展，對歷史學領域的諸多傳統(tǒng)結(jié)論提出質(zhì)疑。計量史學的特征是應用社會科學的統(tǒng)計方法、關于人類行為的清晰模式，用能夠經(jīng)受嚴格檢驗并加以證實的方式，建構(gòu)明確表述的假定。而傳統(tǒng)史學聚焦于個體、特殊事件、特殊觀念和不可重復發(fā)生的現(xiàn)象。計量史學家聚焦于集體現(xiàn)象，視歷史學為社會科學的應用領域。20世紀70年代，計量化直接導致了社會科學歷史學的出現(xiàn)，美國社會科學歷史學協(xié)會應時成立，并且出版了《社會科學歷史學》雜志。80年代計量化的社會科學歷史學得到了迅猛發(fā)展，以致有學者稱，不懂計算機就不能成為歷史學家。但也就在這個時候，計量史學越來越技術化，也越來越關心現(xiàn)實問題，計量史學逐漸演變?yōu)?利用過去看現(xiàn)實 ，從而與社會科學各專業(yè)（經(jīng)濟學、人口學、社會學等等）聯(lián)系日益緊密，而與歷史學疏遠。雖然如此，計量史學的影響業(yè)已深入到歷史學的實踐之中，成為歷史學家的儲備技巧和方法之一，如果有合適的可資利用的史料，它將與其他分析工具一道，為歷史研究得出更加全面的結(jié)論提供可能性。第五節(jié) 歷史發(fā)生學：結(jié)構(gòu)、文化與事件歷史學家們對學科交叉并不陌生，所有的專門史，都必然意味著某種程度的學科交叉。但是在不同年代，由于特定的外部影響，和從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的變化，學科交叉有不同的方式。20世紀初期各國史學開始有意識大規(guī)模地利用社會科學方法重新觀察歷史，補充在19世紀整理史料過程中建立起來的宏大政治史敘事。20世紀30年代登場的馬克思主義史學，社會科學化規(guī)模更為龐大，也更為成功。馬克思主義社會科學與馬克思主義歷史學大交叉的過程，形成了著名的 五朵金花 課題，其中尤其是 中國古代史分期 問題的討論，使馬克思主義經(jīng)濟學、馬克思主義社會學、馬克思主義法學、自然科學和技術與歷史學結(jié)合在一起，進行綜合性分析。利用社會科學研究里斯，難免會偏重于歷史的結(jié)構(gòu)，強調(diào)社會集團，重視歷史發(fā)展中的必然性，而相對忽略偶然性的意義，忽略對歷史事件和人物的細致分析。這一偏頗導致一些評論者認為新史學否定了敘事史學。新史學的批評者認為，從分析型史學重新回歸敘事型史學，從社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)回歸到文化，甚至可以說從集體對象回歸到個體對象，之所以發(fā)生，原因是多方面的。第一，新史學并沒有取得預期的成果，建了不少數(shù)據(jù)庫，但是對最終解決歷史問題幫助不大。第二，意識形態(tài)這根弦松弛下來，經(jīng)濟決定論的破產(chǎn)，使得馬克思主義不再成為關注的焦點。第三，權力的影響力再次受到重視。他們推斷：代替 新史學 的，將是敘事的復興。這種復興的敘事史，也不是傳統(tǒng)的那種敘事史，而是基于結(jié)構(gòu)分析之上的敘事史，即所謂 新型舊史學 。如果 新史學 強調(diào)人類生存于環(huán)境之中，新型舊史學則聚焦于環(huán)境中的人。歷史學家們本著開放的心態(tài)，依靠史料，融會各種視角和方法，開拓和深化歷史學的領域。周錫瑞（Joseph Erichrick)教授所著《義和團運動的起源》，綜合運用馬克思主義理論、社會學、人類學、經(jīng)濟學與歷史學方法，從史事，到結(jié)構(gòu)，以文化扭結(jié)二者，最后上升到歷史認識論的層次，闡釋了歷史發(fā)生學方法。過去社會的結(jié)構(gòu)，往往通過事件表現(xiàn)出來，特定的歷史人物在特定事件中利用文化回應結(jié)構(gòu)的壓力，創(chuàng)造新文化，也為結(jié)構(gòu)的變動提供了動力。相應地在史料學上，特定的突發(fā)事件，使得反映社會結(jié)構(gòu)的史料大量出現(xiàn)，歷史研究可以同時面對事件、文化和結(jié)構(gòu)。要解釋結(jié)構(gòu)，理解文化，就得借鑒社會科學，借助于社會科學的方法，解釋過去的社會結(jié)構(gòu)和文化。由于社會科學舍棄了許多具體的、特殊的現(xiàn)象，而聚焦于帶有規(guī)則性的人類行為模式，與優(yōu)先關注特定歷史發(fā)生的歷史學，存在一定的矛盾。矛盾的存在，使得歷史研究更加具有張力，也更加彰顯其美，要想避免顧此失彼，需要緊密地依賴于史料，利用社會科學的方法，觀察歷史上的社會。與此同時，通過關注歷史事件的具體發(fā)生過程，解決歷史發(fā)生學問題。也實現(xiàn)社會科學方法的史學化。第七章 考據(jù)第一節(jié) 考據(jù)之緣起一、說考據(jù)從歷史學的角度來看，將閱讀所獲取的信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)就是考據(jù)，其根本目的在于探知該信息的原意，并確定其真實性。按 考據(jù) 兩字的本義來說： 考 就是研究， 據(jù) 就是有根據(jù) 就是史料的考訂，研究歷史所憑的是史料，對史料又不能不加以審查與考訂。史料好似歷史的組織細胞，史料不完備或是不確切，則無復歷史可言。史料是主觀的記錄，考訂卻是客觀的審查，要以客觀的精神，分析主觀的材料，求出一個正確的答案，然后自會有正確的歷史。古人說 下學上達 ，考據(jù)即是下學的功夫。近年來反對考據(jù)的人，以為考據(jù)支離破碎，不能見其大。殊不知先要有支離破碎的零星工作，然后才能整理出一個整體；先解決了許多小問題，然后才能解決大問題。顧頡剛傅斯年認為：所謂考據(jù)就是比較，對于同一歷史現(xiàn)象出現(xiàn)了兩種以上的說法，就需要對它們開展比較。因此，從邏輯上講，考據(jù)的前提是必須有兩種以上的說法，否則無法比較，也就無法辨別其真實性了。史料的產(chǎn)生是歷史性的，具有特殊性，它是特定的人物在特定的時間和地點制造出來的，又可以反映特定的人、地、時和事件。因此，考據(jù)便是從上述兩個角度來展開：第一類工作時針對史料的制造，研究者需要確定其被制造的年代、作者及史料價值；另一類主要針對史料的功能，通過比較類似史料來確定它們反映歷史現(xiàn)象的能力?？紦?jù)是史學家的基本技巧，高明的歷史學家總是會盡可能地將宏大的理論問題，轉(zhuǎn)化為證據(jù)問題，從而通過考據(jù)加以證實。反過來，也可以通過對具體史實的考據(jù)，有意識地上升到宏大問題，做到小題大做。由于考據(jù)是通過比較證據(jù)來實現(xiàn)的，因此要求考據(jù)者搜集盡可能多的證據(jù)，考據(jù)是以史料搜集為基礎的?？紦?jù)的目的，除了判斷 對錯 ，提供可靠地知識，還要還各種說法以本來面目。從不同史料，追溯到它們的提供者，通過揭示史料的產(chǎn)生機制，更進一步找到它們所代表的不同利益集團，從而再現(xiàn)當時復雜的形勢。二、中國考據(jù)傳統(tǒng)民國初年，海外訪學歸國的學者們，引進西方現(xiàn)代考據(jù)學，將它嫁接到清代考據(jù)學，使得考據(jù)學進入到一個新的時代。三、西方考據(jù)傳統(tǒng)在古典希臘時代，歷史學家們用目擊證人，進行調(diào)查研究，取舍史料到了羅馬帝國時代，來自各地各方面的材料更多，考證也就更為常見?；浇膛d起后，基督教教義為考據(jù)確立方向和最終標準。這個方向就是調(diào)和，調(diào)和經(jīng)文、教父以及其他權威性教令之間內(nèi)在的歧異和矛盾，使之合理；而最終的標準，就是考信于經(jīng)。文藝復興之后，收集、整理古代異教典籍，成為一時風尚。風尚信古，人文主義者在出版古代手稿的時候，比較謹慎。但由于印刷技術和印刷所尚未規(guī)范化，編輯作品中存在許多質(zhì)量問題，在文獻史上留下了惡名?，F(xiàn)代考據(jù)學發(fā)生于17世紀晚期，隨著整理古代文書（檔案）而開始。19世紀后，針對當時著述多用二手史料的現(xiàn)狀，蘭克呼吁充分利用原始史料，根據(jù)原始史料與二手史料的二分法，對史料加以區(qū)別對待，進行內(nèi)部考據(jù)（Internal Criticism）和外部考據(jù)（External Criticism），確定其內(nèi)涵和可信度。第二節(jié) 內(nèi)部考據(jù)一、文獻文獻被當做一種載體，承載著事實和意義，是對客觀世界的一種反映和記錄。近年來，這種理解遇到了新的挑戰(zhàn)，歷史學家們承認文獻的傳統(tǒng)功能，但是也日益意識到，文獻不僅僅是一個載體，而且也是一個構(gòu)建意義的場域，在這里作者、讀者相會在共同的文化意義體系中，文獻獲得其特定意義。內(nèi)部考據(jù)，就是如何理解文獻的含義，包括標點、閱讀理解等環(huán)節(jié)。新的文學批評理論，還強調(diào)了作者的特定寫作意圖和寫作策略的重要性，認為作者會利用一切可以利用的寫作技巧和表現(xiàn)手段，來調(diào)動引導讀者、聽眾、以便獲得他們的認可。新的文學理論提醒歷史學家，要更加慎重、全面地閱讀文獻。文獻不僅能夠反映作者特定的寫作意圖，他所代表的特定社會利益集團；而且，他的寫作形式，所采納的話語，反映著當時的文化圖景。他沒有說什么，隱瞞了什么，與他說了什么，怎樣表達，變得同樣重要，值得研究。二、標點閱讀古籍，所面臨的第一個問題，是如何標點。所謂標點，是給沒有標點的文句加上標點符號，古代稱 章句 或 句讀 。它旨在使文意得到正確表達和理解，所謂 章決句段，事事可曉 。古希臘語稱歷史寫作和散文為 連寫 ，無韻律而不分段。羅馬人借用了希臘文的句讀方式，分為三種：分斷，用于完結(jié)多個句子，標號置于單詞后的最上方；次分斷，用于余下句子不太多的場合，需要暫時分開，標號置于詞后下方；中斷，指我們能一口氣說的句子，需要換氣，將標號置于詞后的中央。在閱讀中，整句完結(jié)用句號，之內(nèi)還可用逗號和分號。隨著印刷術的引入，16世紀中后期開始大規(guī)模地使用標點符號，17世紀下半葉，英國的出版公司開始要求較為統(tǒng)一的標點符號，現(xiàn)代通行標點符號系統(tǒng)形成。標點的好壞，對于文意的理解，有時候非常關鍵。三、讀不通與獲取信息在閱讀實踐中，新信息的獲取，往往是由讀不通所引發(fā)的，從而引生出新的問題。對于文獻的理解不僅要把握住字面上的意思，更要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，弄通字面背后的含義。由于語言文字、句法和文義等方面的問題，歷史學家經(jīng)常會讀不懂。1.文字不同例2.文意不明例3.文從字順、意義也似乎可以說通，但還可以再推敲，得出新解者。4.自相矛盾例5.試圖隱諱而不經(jīng)意間泄漏例。第三節(jié) 外部考據(jù)一、時間從邏輯上講，經(jīng)過內(nèi)部考據(jù)，理解了文獻之后，需要確定作者和時代，以及寫作動機等等，進而判斷作品在多大程度上反映了它所聲稱要加以反映的歷史現(xiàn)象。為了這一目的而進行的考據(jù)便是 外部考據(jù) 。對文獻進行外部考據(jù)，可以從時間、地點、人物、事件等多角度進行。判斷一份文獻或史事的產(chǎn)生時間，先應該樹立幾個堅固的坐標點，將其限定在這些點所標示的年代之間。這幾個點包括：不早于、不晚于和活躍于。這三個關鍵點，一般可以從文本所記錄的內(nèi)容中找到答案。例如，其所紀事件的年代、與其他作品的關系、避諱、版本評論（傳記、出版說明、旁人的評說）。如果上述方法不可能實施，還可以依靠某些 公理假設 。根據(jù)所記或未記事件推定：從正面來講，文本所提到的人、物、地名、事件等確實是一項非常重要的指標，特別是那些在歷史上發(fā)生過轉(zhuǎn)折的大事，最有標明時代的意義。提到這些現(xiàn)象，只能說明作者在這些現(xiàn)象發(fā)生的時間之后進行創(chuàng)作。從反面來講，對于某些應該提到的歷史大事件，如果作者卻沒有提及，則可以證明作者沒有見到這件大事的發(fā)生，所創(chuàng)作的文本極有可能在這件大事發(fā)生之前。這種證據(jù)被稱為 默證 。使用此類證據(jù)，須謹慎。根據(jù)與其他作品的關系推定：與其他作品的關系是指作者的作品稱引過其他作品，這些作品可以使自己所作，也可以是他人所作，使得可供選擇的年代范圍隨之縮小。也可以考慮該作品被其他作家征引的情形。根據(jù)版本評論推定：根據(jù)避諱推定：題跋、目錄學書籍著錄等等。公理假設二、地點可以根據(jù)作品所用地理名稱是否準確，所記史事的地域范圍如何，所用方言有何特色等作為標準，來判定作品的醞釀地點。三、作者考證文獻的作者，分為兩種情況，其一是斷定作品為偽造，其二斷定作品為原作。斷定贗品比較簡單，而推定真品，除了確鑿明顯的證據(jù)之外，對作品風格的判斷也是重要證據(jù)之一。四、史事考證史事，首先面對的問題，就是文獻所描述的史事是什么。史事的考證，可以分為考某事之必有與考某事之必無。考某事之必有得最為直接簡單的方法就是找到 確證 ，包括兩方面：掩蓋者的動機必須確鑿可信，其他當事人的承認?？寄呈卤責o，是通過分析某事成立的條件，然后針對其中一點，舉一最有力的反正即可。在實際操作中，內(nèi)部考據(jù)與外部考據(jù)緊密聯(lián)系，更像走路的兩條腿，根據(jù)個人習慣而分出先后，攜手并進，互相促進。第四節(jié) 證據(jù)的運用原則一、確證、通識與闕疑考據(jù)的直接目的，在于確定歷史現(xiàn)象的時空屬性?？甲C的簡介目的，則是為了提供真實的證據(jù)，證實考據(jù)者對于歷史的認識和看法。對具體歷史現(xiàn)象的考證并不能自動地綜合出對歷史的通識，往往還需要史家超越歷史的具象，根據(jù)認識社會的法則，進行邏輯的抽象。因此，如何借助于具體的考證，上升到通識，是歷史學家面對的一個基本問題。20世紀50年代，中國史學界在倡導歷史科學化的時候，曾經(jīng)對考據(jù)的煩瑣化進行過廣泛的批評。其實，考據(jù)是否有意義，與考據(jù)本身是否瑣碎關系并不大，而是與有待解決的歷史問題密切相關?？甲C可以上升到通識的層面?？甲C重確證，將通識轉(zhuǎn)化為考證，卻也容易穿鑿附會，鉆牛角尖。在長期的實踐過程中，史學家們也發(fā)明了一條防止鉆牛角尖，憑借主觀臆想妄解文本的原則，那就是闕疑的精神。二、意見性史料的利用在古希臘，認識世界的方式被區(qū)分為 意見 與 真知 。意見來自對表象的感覺，而真知來自對存在的反思。在現(xiàn)代漢語中， 意見 義為 見解、主張 ，而真理是 客觀事物及其規(guī)律在人的頭腦中的正確反映 。意見的外延要大于真理，真理在被證實之前，屬于意見。中國古代史書中，意見與真實的歷史事件，是被區(qū)別開來的。一般說來，意見體現(xiàn)于論贊之中，而真實的事件構(gòu)成記敘的內(nèi)容?，F(xiàn)代歷史研究中，作為言說者的價值判斷，意見與事實描述要嚴格地被區(qū)別開。意見在變?yōu)槭聦嵜枋鲋?，必須?jīng)受歷史學家的考證。三、尊重證據(jù)與考據(jù)的真精神考據(jù)是對證據(jù)進行比較，判斷證據(jù)的真?zhèn)?、正確理解史事。歷史考據(jù)尤其重視嚴謹?shù)剡\用證據(jù)。錯誤地運用證據(jù)，屬于 硬傷 的一種。使用證據(jù)的錯誤或是無意導致的，或是有意為之。如果史料稀缺，尋找到足夠的證據(jù)來證明某個觀點，非常不易，此時，歷史學家關注的問題是，如何最大限度地利用這些證據(jù)。倘若史料充分，除了取舍史料之外，如何折中調(diào)和這些證據(jù)，成為歷史學家工作的重點。尤其是如何利用不利于自己觀點的證據(jù)。第八章 歷史寫作一、代歷史寫作原則中國古代歷史寫作的歷史至少已有3000年，到漢代，最終形成了兩大支脈：記事與記言。西方歷史寫作遠宗西亞北非，近宗古代希臘。無論中國的《尚書》還是希臘的書記官所錄之城邦史，多不尚文采，但是很快，歷史寫作就與 文 聯(lián)系在一起了。子曰： 文勝質(zhì)則史 ；在古代西方，歷史撰述屬于修辭學的一個分支，歷史書中充斥著辭藻華麗的演說，以修昔底德《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》尤為典型。前1世紀的希臘學者狄奧尼修斯在《論修昔底德》中，提出修辭與真實是歷史寫作的兩大要素。劉知幾《史通》關于歷史寫作總結(jié)了如下觀點：第一，要重視行文，精雕細刻、錘煉文句；第二，尚簡；第三，實錄與褒貶的語言要互相有別。西方中世紀基督教文化背景下的歷史寫作，以《福音書》為模板，尚簡。12世紀文藝復興后，頗有改觀。14世紀后，世俗歷史學家群體崛起，閱讀、模仿古代史學原著逐漸成為教育內(nèi)容，歷史習作與修辭的關系，再次密切起來。二 現(xiàn)代歷史寫作與敘事從某個極端的角度而言，現(xiàn)代歷史寫作與傳統(tǒng)歷史寫作最為明顯的差別，在于現(xiàn)代歷史寫作的行文是枯燥的，而傳統(tǒng)歷史撰述則強調(diào)文采。20世紀后期，敘事理論對歷史寫作模式進行了重新闡釋，歷史寫作與文學寫作之間的關系被重新加以考慮。敘事理論認為：從形式來看，歷史敘事也是文學寫作之一種。20世紀中葉以后，許多非小說性作品 哲學、歷史學、傳記、評論、地名學、科學和政治學 都被算作文學作品，其潛在的假定是，這些都是在既定文化背景下對意義的再生產(chǎn)。約與此同時，敘事史開始復興。歷史寫作與文學的關系，除了強調(diào)文史不分家之外，還包括歷史與藝術的關系。從寫作形式來看，歷史寫作與歷史文學都屬于歷史敘事；從寫作內(nèi)容來看，都在講歷史；從寫作功能來看，雖然最終都是滿足今日讀者之需要，但是，歷史寫作是科學研究成果的表達，而歷史文學是作者的自我表達。從作者對史料的尊重程度來講，它們分別代表了兩個極端，歷史學家要盡可能地通過史料，接近他所研究的那個時代，還原歷史，尊重歷史，尊重同行們的研究成果，恪守學術規(guī)范。而文學家要盡可能根據(jù)現(xiàn)實的需要，通過虛構(gòu)來滿足讀者和觀眾的感官享受，迎合現(xiàn)實，旨在表現(xiàn)時代，表現(xiàn)自我，不必征引歷史學家們的研究成果，無須恪守學術規(guī)范。歷史敘事與文學敘事都包含著 真實事件 ，但文學敘事中的 真實事件 主要從邏輯上講為真實，可能會發(fā)生，其指向為現(xiàn)實中的讀者。而歷史敘事中的 真實事件 ，基本等同于實際的發(fā)生，其指向為史料中的過去。第二節(jié) 從記載到研究一 、記載和研究從功能上講，古今歷史寫作基本一致：保存史事，但是實現(xiàn)方式卻不盡相同。古代歷史寫作以記載為主。為了準確地記載，古代歷史學家也需要進行考證、研究，但都是為了更好地記載，是為記載服務的?，F(xiàn)代史學則以研究為主，以記載為輔。歷史研究者鑒別史料，評論史料，發(fā)表對于史事的看法和認識，證明某種看法有道理，解釋某種說法為什么能夠成立。記載與研究的不同，影響到歷史寫作的差異。四庫館臣將歷史寫作分成兩大類，撰述（相當于章學誠所說的記注）和考證： 史之為道，撰述欲其簡，考證則欲其詳。西方古代歷史寫作，按照寫作年代分為兩大類型：歷史（Historia）和編年（Annales）。前者指記錄著親身經(jīng)歷的事件，所見所聞所傳聞；后者則涉及更為久遠的年代，往往靠抄錄前人作品，加上自己的見聞，實際是 歷史 的一種變體。記載是有聞必錄，要恪守的真實性原則，是忠實地傳達所見所聞，往往兼錄多種說法，而不必置評，哪一種可信，哪一種不可信，可以不必給出一個最終的說法。研究性作品，秉持 考證而后信 的真實性原則。他不是將多種說法不加批評地加以肯定，相反，是要對這些不同的說法進行比較，考證，調(diào)和，說明它們的可信度，折中其矛盾性，提出一個較為明確鮮明的觀點，展示確實可信的史實和科學的結(jié)論。記載性作品的讀者群一般是開放性的，沒有什么特別的資格要求，屬于普通讀者。研究性作品，往往針對更為專門的讀者，一般以同行為主要寫作對象，在專業(yè)性刊物發(fā)表，由學術性出版社出版，往往要求讀者具備一定的專業(yè)基礎知識，懂得一定的專業(yè)術語，讀者的人數(shù)有限無論是記載還是研究作品，對它們的評價標準都是四重性的：材料、考證、表達和褒貶。孟子用了 文 、 事 、 義 三重標準。班固評價司馬遷用了 實錄 與 是非 的二重標準。劉知幾提出了 學 、 才 、 識 的 史家三才說 ，章學誠在其基礎上，提出了 史德 。19世紀以后的史學科學化浪潮中，史德讓位于價值中立。馬克思主義史學家則從不隱瞞自己的立場，代表工人階級的利益，從而代表全人類的利益。敘事理論則認為：客觀的歷史寫作不過是一場高貴的夢而已，歷史撰述應被重新置于特定的社會背景之下來評價。二 折中于記載與研究之間從寫作模式來看，記載和研究，是對史料的不同利用方式，既矛盾又統(tǒng)一。前者以 抄錄 為主，鼓勵 匯編 ，而后者提倡 一家之言 ，百花齊放。當代中西方史學界折中記載與研究的代表性成果，就是 國家清史纂修工程 與 劍橋史 系列。第三節(jié) 現(xiàn)代歷史寫作一、論文的緣起從記載到研究，深刻地影響了歷史寫作的 形式，史學論文取代編年史、紀傳體成為歷史學家發(fā)表研究成果的主要方式。史學論文的中國學術史淵源，可追溯到筆記，以及它后來的發(fā)展形式 札記。讀書時摘記的要點、心得或隨筆記事等文字，古稱小木簡為札，故稱札記?！稘h語大詞典》（學術論文）是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果，或創(chuàng)新見解和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結(jié)，用以提供 學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學術論文應提供新的科技信息，其內(nèi)容應有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。國家標準局《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式（中華人民共和國國家標準）》學術論文的讀者或聽眾，主要是一個特定的群體 科學家共同體。中國的學術論文先于科學家共同體產(chǎn)生，是以引入式方式出現(xiàn)的，是直接引進西方論文的結(jié)果，從而不必遵循西方那樣的發(fā)展模式。二 學術規(guī)范（七）引文應以原始文獻和第一手資料為原則。凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應詳加注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，應如實說明。（八）學術論著應合理使用引文。對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、準確。偽注，偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等，均屬學術不端行為。 （九）不得以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果。（十一）應充分尊重和借鑒已有的學術成果，注重調(diào)查研究，在全面掌握相關研究資料和學術信息的基礎上 力求論證縝密，表達準確。（十二）學術成果文本應規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。（十三）學術成果不應重復發(fā)表。另有約定再次發(fā)表時，應注明出處。（十四）學術成果的署名應實事求是。署名者應對該項成果承擔相應的學術責任、道義責任和法律責任。（十五）凡接受合法資助的研究項目，其最終成果應與資助申請和立項通知相一致；若需修改，應事先與資助方協(xié)商，并征得其同意。（十六）研究成果發(fā)表時，應以適當方式向提供過指導、建議、幫助或資助的個人或機構(gòu)致謝。（二十二）學術批評應該以學術為中心，以文本為依據(jù)，以理服人。批評者應正當行使學術批評的權利，并承擔相應的責任。被批評者有反批評的權利，但不得對批評者壓制或報復。教育部社會科學委員會《高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范（試行）》三 論文寫作技巧1.論文的開始，是題目。2.大綱。一般包括三個部分：問題的提出、主題論述以及結(jié)論。3.草稿。初稿應早點著手，不要等到資料收齊了再開始。（2）段落：一般開頭是該段主要論點，接下來是證明，最后是銜接句。（3）句子，不宜過長。（4）結(jié)論：以簡單的語言將主要觀點重新表述一遍，并進行提升，點明意義，還可以與更為宏大的命題與進一步的研究工作聯(lián)系起來，留有余味。（5）引文，不宜過多過長，切忌斷章取義。（6）注釋：注明出處；交代相關作者的觀點；提供進一步的說明和證明。4.修改，往往比寫作初稿更為重要，可將稿件擱置一段時間，然后修改。第九章 傳統(tǒng)中的史學第一節(jié) 傳統(tǒng)與史學一 靜態(tài)傳統(tǒng)與動態(tài)傳統(tǒng)傳統(tǒng)，在古代漢語中是一個 動賓詞組 ，指 帝王、學說等世代相傳 。在現(xiàn)代漢語里，它則變成了一個名詞： 世代相傳的具有特點的風俗、道德、思想、作風、藝術、制度等社會因素 。傳統(tǒng)具有兩重性，一是延續(xù)性，一是可變動性。它們可以分別被稱為 靜態(tài)傳統(tǒng) 和 動態(tài)傳統(tǒng) 。動態(tài)的傳統(tǒng)，以兩種方式改變：一是無意識的自然性改變；一是屬于有意識的變革。如果要觀察動態(tài)的傳統(tǒng)，一方面要探究傳播者，研究他要傳播怎樣的東西，又是如何去傳播的；另一方面要關注接受者，他們?yōu)槭裁匆邮?，又是如何接受的。二、史學傳統(tǒng)歷史學是研究過去的學問，關注延續(xù)性與變遷，關注傳統(tǒng)，反過來，傳統(tǒng)似乎也被認為依賴歷史敘事而得以保存?，F(xiàn)代歷史學的歷史，不過三百余年，歷史寫作的歷史，十倍于此。人類口頭傳述歷史的歷史，則更為久遠。有了歷史傳述，就會在代際之間，形成史學之傳統(tǒng)。21世紀的全球化趨勢，使各國史學界開始使用某種普遍的評價標準，一種超越了國界的標準。這個標準的背后，就是史學家的統(tǒng)一話語和傳統(tǒng)。與全球化趨勢相伴隨的是世界的多極化；與普世文化價值的傳統(tǒng)同時興起的，還有文化尋根與文化多元主義。世界文化不僅由地方文化構(gòu)成，也自成一個整體，它從不同文化之間的對立與交流中呈現(xiàn)。瞿林東總結(jié)的中國史學的特點：1.深刻的歷史意識；2.恢廓的歷史視野和鮮明的時代精神；3.豐富的內(nèi)容和多樣的形式相結(jié)合；4.求實與經(jīng)世的一致；5.繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一；6.理論 文采 考據(jù)。彼得 伯克總結(jié)的西方歷史思想十大特點：1.強調(diào)歷史發(fā)展或進步的觀點；2.與進步的觀念有聯(lián)系但又有所區(qū)別的是西方的歷史的觀念；3.這種歷史的觀念是整個西方思想和概念的組成部分，通常用 歷史主義 一詞來加以描繪；4.集體的作用在西方史學中得到了異乎尋常的重視；5.注意認識論和歷史知識論的問題；6.將歷史的解釋放在 因果關系 上考慮；7.追求所謂 客觀性 ；8.對歷史作定量的研究；9.在文學形式和內(nèi)容上都有其特點；10.時間和空間概念都有其特點。三、史學傳統(tǒng)三重奏因為載體不同，歷史作品可以分為口頭歷史傳述和歷史寫作。作為對歷史的人為傳達，它們都包括三個要素：事、文、義。史事、史文與史義之間的關系變動不居，較為復雜，不同時代、不同主張的作者對此有不同的認識。至于它們?nèi)绾位?，不同作者如何具體利用它們，尚待深入研究。第二節(jié) 史事與傳統(tǒng)史事是歷史學的記述對象和研究對象，但并非所有史事都能夠被記載、被研究，而主要是那些作者選擇的史事。雖然東西方古代史家所錄史事都以帝王將相、圣人為主，但由于作者不同，而搜集史料的方式各異，工作方式有別。自唐代設官局修史，史官的工作多半身在史局中完成，他們所修的史書基本上是 坐 出來的。西方古代史學家，充分拓展個人見聞，廣泛游歷，四處打聽，搜集史料，他們的史著都是 走 出來的。第三節(jié) 口傳與歷史記憶一 古代的口述歷史最早的歷史記憶，是口耳相傳，依靠聲音，借助于人的記誦，傳承下來。為了便于記憶，一般采取有韻之體。在各民族進入文明時代，采用歷史書寫之前，傳說風行。在書面歷史記錄盛行之后，口說受到忽視和排擠，但還是頑強地通過各種途徑表明其活力。大規(guī)模地重視并搜集、整理口傳證據(jù)，主要發(fā)生在19世紀以后。二、民俗口述歷史在人類歷史上，以某種語言為媒介的成熟書寫文化，經(jīng)常遭遇以口傳為載體的異語言文化。受到前者的影響，口傳在保持其原有形態(tài)的同時，也吸收書寫的技巧和信息，形成了豐富多彩的少數(shù)民族、土著民的口述歷史文化。口傳記憶的原始性，要弱于現(xiàn)場性，口傳活史詩與一定的儀式相聯(lián)系，與聽眾的文化生活密切相關。三、口述史學口述材料發(fā)展為口述史學，主要得益于采錄口述的技術進步：錄音機、攝像機等等。一般來說，口述史學開始于1948年美國哥倫比亞大學設立的 哥倫比亞口述史部 （Oral History Office）。1967年美國口述歷史協(xié)會成立，2004年，中華口述歷史研究會成立。目前，我國 口述歷史檔案采集標準 正在制定中。除了技術進步以外，歷史學自身的某些變化也有力地促進了口述史學的廣泛傳播。20世紀以來，歷史學關注的對象，從偏重于帝王將相的政治史，向同等關注普通群眾的社會史過渡，越來越多的普通人被納入到研究者視野之內(nèi)。口頭訪談，是普通人表達自己，更少潤色地回憶經(jīng)歷的重大事件的有效方式。口述材料是否可靠？口述歷史與媒體節(jié)目中的新聞采訪和訪談是什么關系？歷史學家的口述訪談時一種史料的采集方式，訪談者必須恪守采集史料的兩個基本原則。首先是盡量保留關于每次訪談的 歷史 ，以便能夠被核對；其次是盡可能忠實地將訪談的內(nèi)容保存下來，并將錄音存放到檔案館加以永久保留。即便如此，口述史學也很難做到準確反映歷史真實。這一難題啟發(fā)和刺激歷史學家改變思路，將研究重點從利用口述材料重建史實轉(zhuǎn)移到探究口述者如何創(chuàng)造歷史，分析歷史事件如何被人們記憶，說明人們?nèi)绾螛?gòu)建歷史。第四節(jié) 史文傳統(tǒng)一、古代史文與考據(jù)歷史學家通過敘事書面記錄歷史的結(jié)果，就是狹義的史文。所謂敘事，就是由說者向聽者講述某些真實的或者虛構(gòu)的事件，或者系列事件。在講述的過程中，事件有取舍、有安排。由于有所取舍和安排，史文便不僅是對歷史事實的書面反映，還包括歷史學家的編輯。因此，任何史文，都包括辭章和考據(jù)。古代史官所面對的，是大量的文獻材料，材料豐富，史源廣泛，可資比較參證的證據(jù)就多了起來，考據(jù)學隨之發(fā)展起來。中國史學家很早就摸索出來了一套匯集諸家記錄，進行比較考證的方法。在長達千余年的考證實踐中，中國古代史家形成了 收全史料，考證辯難 的傳統(tǒng)。而西方史學家主要以 眼見為實 作為考據(jù)標準，根據(jù)史料的 原始性 確定其價值寫作原理相通，但東西方古代歷史學家所寫成的史文卻各有格式。中國史文將敘事與評論分開；而西方的史文一般是二者不分的。二、辭章講究措辭的極端例子，是中國古代歷史寫作中的一字褒貶。一般而言，古代史家對于辭章的講求，主要在于消解 文省 與 事增 之間的張力，達到 尚簡 的目的。史學家在編纂史書的過程中，默默地貫徹某些壓縮篇幅的辦法，以致出現(xiàn)了刪除過分的現(xiàn)象。20世紀后半葉，文學與歷史學的關系再次復雜起來。第五節(jié) 史義傳統(tǒng)史書不僅要如實地記錄過去的事情，也要對歷史經(jīng)驗加以總結(jié)，提供榜樣或反面教材，令讀者獲得教益，緣此而生義。古代歷史學家在行文中要總結(jié)的 義 ，主要在于兩個方面：歷史變遷之道與闡揚圣人的道統(tǒng)。但從歷史演變中得出的，往往不一定是當世統(tǒng)治者和儒家所需要的 義 。唐代設官局修史，從制度上正式將負責記錄史事的歷史學家，與負責 歷史之義 的監(jiān)修官區(qū)別開來。19世紀以后， 是非 與 實錄 的關系，得到根本性的改變?？偟内厔菔菍嶄浽絹碓骄哂歇毩⒌膬r值，它試圖擺脫是非的約束和影響，變成一門價值中立的 科學 。20世紀70年代以來，史學史家揭示出，歷史家借助特定的話語選擇，有意無意地展示其意識形態(tài)立場，歷史之義再次受到關注。第十章 歷史是什么？思辨的歷史哲學第一節(jié) 思辨的歷史哲學的緣起一、古代歷史作品中的歷史哲學作為一個專門的術語， 歷史哲學 源自于18世紀法國大學者伏爾泰，1765年他發(fā)表《歷史哲學》一書，援引某些自然規(guī)律，從世界范圍討論各種精神現(xiàn)象的起源。此時期，從一般性角度對歷史進行研究的歷史哲學，作為歷史科學的代名詞，憑借對歷史進程的抽象和總結(jié)，試圖取代傳統(tǒng)的歷史撰寫。至19世紀，歷史學通過整理史料成為科學，試圖與歷史哲學劃清界限。今天，歷史哲學包括兩個分支，第一是對被看做一個整體的人類過去提供一種解釋，在中國又被稱為歷史理論。第二是對歷史學的系統(tǒng)反思，在中國又被稱為史學理論。雖然伏爾泰第一個明確使用 歷史哲學 指代一種新型的歷史撰述，但是在他之前，有許多史家或思想家追求過對歷史的哲學思考，甚至形成了體系性的歷史哲學思想。二、西方中世紀的歷史哲學作為一種宗教，基督教并不關心人類歷史的進程，但是在闡釋、注解《圣經(jīng)》的過程中，經(jīng)學家們還是提出了關于歷史的系統(tǒng)認識，尤其是七個時代、四大帝國理論。7世紀學者比德的七個時代理論（1）從亞當?shù)街Z亞，嬰兒期；為十代1656年，是人類的蒙昧期。（2）從諾亞到亞伯拉罕為兒童期；為十代292年，語言發(fā)明期。（3）從亞伯拉罕到大衛(wèi)是少年期；十四代942年，人類開始加快繁衍。（4）從大衛(wèi)到巴比倫之俘為青年期；包括十七代473年，出現(xiàn)國王治理。（5）從巴比倫之俘到耶穌降生為成年期；凡十四代589年，是猶太民族邪惡的時代。（6）將是世界走向終結(jié)的時代，不知何時終結(jié)，但將是快樂的終結(jié)。至于第七和第八個時代，比德只知其大概，而不知其究竟。奧古斯丁《上帝之城》描繪了四個帝國先后更替的歷史模式：巴比倫、波斯、馬其頓和羅馬帝國。耶穌通過自己的受難，毀滅俗世帝國，指出一條新路，當他再次降臨的時候，將建立一個上帝之國，永不破滅。耶穌降生改變?nèi)祟悮v史。三、歷史哲學的興起文藝復興之后，以城邦、地域和王朝為主題的歷史寫作蔚然興起。如何從諸多零散的歷史記錄之中，總結(jié)出一半的歷史；尤其是在進行歷史教育的時候，如何把握歷史整體，講述歷史進程，成為撰寫宏觀歷史的任務。當時影響最為廣泛的，是伏爾泰（1694-1778）的《歷史哲學》。18世紀的歷史哲學，受到自然科學的激勵，試圖在人類歷史長河中發(fā)現(xiàn)類似于自然規(guī)律的演化規(guī)則。第二節(jié) 黑格爾和馬克思一、黑格爾黑格爾將歷史寫作分成三種類型：第一種是原始的歷史寫作，指的是歷史記錄；第二種類型是反思的歷史敘事，指的是史家在文獻的基礎上進行的整理；第三種類型是他自己樂于從事的哲學的歷史寫作，指的是將歷史當做一種哲學思考的對象，將歷史視為人類精神活動的世界和結(jié)果，這種精神活動就是 理性 。人類歷史歸根結(jié)底就是理性獲得自覺的歷史。人們認識到理性的存在，并且用他來認識世界，掌握世界的內(nèi)在奧秘，從而為世界立法獲得真正的自由。按照獲得自由的程度，黑格爾將人類歷史劃分為三個時期：第一個階段，在古代東方只有一個人即專制統(tǒng)治者是自由的。但是這種自由并不是真正的自由，這個人除了權力之外，對世界的奧秘一無所知，他不知道人的本質(zhì)是理性的。第二個階段，在古代希臘，那里某些人是自由的，但不包括奴隸。但是他們也并不知道何謂真正的自由。第三個階段，在近代世界，承認所有人事自由的。 只有日耳曼各民族在基督教精神中獲得了這種認識，那就是人作為人是自由的 。通過宗教改革，人人皆可以秉持自信心與上帝交流，獲知絕對真理，因信而稱義，發(fā)現(xiàn)規(guī)則，為世界立法，獲得真正的自由。二、馬克思馬克思的社會歷史理論，是與他的社會實踐緊密結(jié)合的，是為了用來改造社會現(xiàn)實。正是從這一現(xiàn)實關懷出發(fā)，馬克思的社會歷史理論成為人類歷史上批評不公平社會現(xiàn)實，追求人類自由、平等和幸福的最典型代表，成為現(xiàn)代激進主義理論的基石。作為關注現(xiàn)實的革命家，馬克思之所以要研究歷史是為了發(fā)現(xiàn)人類社會的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家通過關注當前，忽略歷史，從而將資產(chǎn)階級社會運作的規(guī)則當做永恒的自然規(guī)律。因此，為了在資產(chǎn)階級經(jīng)濟學中殺開一條血路，找到新的出口，就必然要研究歷史，從比較的角度來研究現(xiàn)時代和不同的時代，惟其如此，才得以跳出現(xiàn)時代的束縛。第三節(jié) 現(xiàn)代歷史學家的世界歷史模式一、湯因比《歷史研究》十二卷代表了湯因比對人類歷史的總體看法，對文明形態(tài)史觀做了系統(tǒng)闡發(fā)。（1）歷史研究可以令人理解的最小單位乃是一個個的社會整體，而不是民族國家。（2）文明之所以興起，源自于 挑戰(zhàn) 應戰(zhàn) 模式。（3）應戰(zhàn)成功的文明會成長起來。（4）只有少數(shù)人才會成為精神挑戰(zhàn)的應戰(zhàn)者。（5）文明的衰落意味著創(chuàng)造力的消失、社會分化、自決的終結(jié)。（6）衰落的文明可以自我更新。湯因比的批評者看來，他的理論經(jīng)不起經(jīng)驗事實的衡量；他在做類似于先知的工作，其研究成果缺乏科學性和學術性。湯因比當年遭遇的最大質(zhì)疑，就是以文明委單位開展研究，是否合理，他僅僅依靠20個左右的文明個案，能否足以總結(jié)出文明的共通演化規(guī)則，等等。作為歷史學家，湯因比的體系更多地建立在歷史經(jīng)驗材料的基礎之上，通過對歷史上類似現(xiàn)象的聯(lián)系，溝通古今，從而提出人類的未來設計。然后根據(jù)這個新的觀念，去通觀歷史，在世界歷史進程中加以證明，得出世界歷史的演化規(guī)律。在貼近歷史經(jīng)驗材料的同時，必然會缺乏濃厚的思辨性，概念的精確性，先驗性，和解釋體系的穩(wěn)定性。他的身上，體現(xiàn)了歷史學家的歷史哲學的長處與不足。此后，歷史學家們?nèi)绱司臉?gòu)建龐大體系的專門性嘗試少了，但是，對宏觀歷史進程的關心，卻一點也沒有削減。二、布羅代爾布羅代爾意識到傳統(tǒng)的歷史敘事方法難以滿足 地中海 這一龐大的題材，為此需要創(chuàng)造一種嶄新的歷史學。這個新的歷史哲學是優(yōu)選關注整體的歷史哲學。要獲得整體，就要多角度切入，從其他學科來觀察歷史，地理學、社會學、經(jīng)濟學和集體心理學，不同角度觀察到不同的歷史層面，組成一個龐大的歷史結(jié)構(gòu)。首先是作為地理區(qū)域的文明。其次是作為社會的文明。然后是作為經(jīng)濟的文明最后是作為集體心態(tài)的文明布羅代爾（年鑒學派）的三個時段理論：隨著所使用的衡量單位的不同，景致都在發(fā)生著變化。正是在不同時標上觀察到的各種實在之間的對照、產(chǎn)生的矛盾，才能使歷史辯證法成為可能。長時段 能溝通古今，貫串歷史學與其他科學；中時段 溝通社會；短時段 關心作為個體的人。歷史學通過研究具體史實，把握歷史的全局。隨著歷史研究的深入，專門化研究的推進，歷史研究越來越具體，宏觀歷史與微觀歷史之間的張力也越來越大，從個案研究上升到歷史全局的壓力，也越來越緊迫。從微觀上升到宏觀，要求更多的思辨性思考。反思歷史，思考歷史學的工作方式，越來越成為優(yōu)秀歷史學家的工作內(nèi)容。第四節(jié) 主要分析范疇考察歷史進程的現(xiàn)代歷史哲學，大體可以基于從業(yè)者的專業(yè)特色，分為兩大類型：歷史學家的歷史哲學。他們的關注點也略有不同：哲學家更多關心 歷史的本質(zhì) 或者 歷史是什么？ 而歷史學家更多關心 歷史是怎樣變化的？無論哲學家還是歷史學家，都會從事于思辨的歷史哲學，盡管每個人的具體理解不盡相同，但都得使用這個特定學科的話語、術語。（1）統(tǒng)一性（2）統(tǒng)一性之結(jié)構(gòu)性體現(xiàn)（3）動力（4）階段性（5）意義與未來（6）現(xiàn)實后果當今世界范圍內(nèi)的交流已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，反思人類歷史進程的歷史哲學處于又一次巨大變革的前夕，歷史哲學將從各種不同的中心主義步入關懷整個人類的全球主義新時代。偉大的時代變革呼喚著新的 真正的 歷史哲學的誕生，這個即將建立的體系將是有史以來最為無私的歷史哲學，也將為所有人類共享。第十一章 歷史學是什么？分析的歷史哲學第一節(jié) 整理史料與歷史學專業(yè)化20世紀中葉，從如何研究歷史的探討中，生長出新的主題： 歷史知識如何可能 ，或者說 歷史知識是什么 ，是為 分析的歷史哲學 。分析的歷史哲學包括四大組問題：1.歷史學與知識的其他形式，即關于歷史思維的本質(zhì)問題的問題；2.歷史學中的真理與事實，也就是探索歷史學家如何處理證據(jù)；3.歷史學的客觀性；4.歷史學中的解釋。分析的歷史哲學，重新將反思歷史學的大門開放，成為文學批評、哲學思考以及史學探尋的交叉地帶。它疊加在傳統(tǒng)的歷史研究方法的基礎上，與它展開互動，間接地影響著歷史學的實踐。一、德國大學與現(xiàn)代專業(yè)化史學德國歷史學家們在接受啟蒙史學的影響的同時，更多地從個人的角度進行思索，提出獨到的看法。哲學思辨、方法論反思和史料考據(jù)相結(jié)合，大大促進了分析的歷史哲學的發(fā)展。其中的代表人物就是利奧波德 蘭克。蘭克寫作于19世紀30年代的講義手稿《論史學之性質(zhì)》，對當時流行的史學模式進行了清算，為史學獲得其獨立價值做出了有力的辯護。這些看法后來被總結(jié)為歷史主義。蘭克反對將歷史事件附從于自己的觀念，先通過哲學思辨，建立起一個體系，然后往里面填充歷史材料，加以論證。他認為，從表面上看，這套程序非常重視歷史的作用，哲學體系要通過歷史來加以證明，但是歸根結(jié)底，是哲學觀念的指揮棒在驅(qū)使歷史材料，唯有通過證明某種哲學觀念，歷史學的價值才能得到彰顯。這樣做的結(jié)果，表面上是抬高歷史的地位，而其實是將歷史視為哲學的奴婢，歷史散失了獨立性，成為觀念的依附品。蘭克認為，在歷史研究中，首要的法則是通過對特定存在 包括特定的條件和特定的狀態(tài) 的研究，才有可能真正認識無限性、普遍性，和來自上帝的永恒性。歷史學同情個體，堅持特殊利益的真確性，哪怕它是個具體的錯誤，這個錯誤中也分享上帝的真理性。唯有通過精確的研究、一步一步的理解，通過史料分析，才有可能接近整體。因此，要純粹地熱愛真理。對那些業(yè)已發(fā)生的事物，懷有尊重，尊重它們的存在和價值，不輕視、不妄改。在此基礎之上，進行文獻式透徹研究至為必要。每個研究者都有希望避免偏見，保持謙卑，獲得研究上的成果。最終歷史學家可以通過歷史研究，達到哲學研究的目標。二、阿克頓勛爵與價值判斷的公正化蘭克雖然被稱譽為 現(xiàn)代科學史學之父 ，也主張不偏不倚，但是他的研究并沒有真正做到客觀公正。如何做到，還有待后來者的進一步探究。英國歷史學家阿克頓勛爵（1834年1月10日－1902）就是后來者之一。做到更加超然和公正，需要從兩個方面著手。第一，歷史批判的方法更加嚴格。分為三個步驟：首先要詢問所看到的句子，是否就是原作者所寫下的句子。其次要詢問，作者從何處獲得信息。最后探究作者的性格、社會地位、家世和可能的動機。第二，將價值評判標準客觀化、統(tǒng)一化。三、專業(yè)化歷史研究范式現(xiàn)代史學憑借專門化研究，在史料的基礎上，向讀者揭示更加細密或者更加宏觀的過去，發(fā)表自己對歷史的看法。十八九世紀歷史學家們在古今張力之間追求新的歷史知識，展示了前所未有的探索性和豐富性，也達成了相當?shù)墓沧R，凸顯出現(xiàn)代史學史的發(fā)展主線：利用原始材料客觀公正地揭示歷史的真實演變。蘭克的歷史學認知模式，反映了在現(xiàn)代史學史的長時段里，廣大普通史學家的基本工作假定：（1）歷史是客觀發(fā)生過的；（2）歷史可以通過史料加以反映出來；（3）依靠史料批判加以反映，如果批判技巧得當，就可以得到真實的史實；（4）如果保持不偏不倚，出于對真理的熱愛，歷史學家可以正確地解釋這些史料，如實描述歷史真實，揭示歷史演化的真實過程。如果研究古代史，研究對象距離歷史學家的時空遠隔，如何避免歷史學家自身的價值偏好干預歷史研究過程，就越成為問題。是更多地考慮今天的立場，還是警惕將歷史 現(xiàn)代化 ，歷史學家往往選擇后者。20世紀以后，大規(guī)模整理史料的進程接近尾聲，基本史實業(yè)已確定。在此基礎上，如何利用史料解釋或者理解歷史進程，越來越重要。歷史研究歸根結(jié)底也是主觀見之于客觀的實踐活動，不僅僅是史料在借歷史學家的嘴說話，歷史學家也在借史料說話。對這一現(xiàn)象的關注程度增加，探討日多，直接導致歷史學家們反思作為社會研究的歷史學。第二節(jié) 作為社會科學的歷史學一、美國的進步史學20世紀初期，歷史學家們援引各種新興社會科學，利用史料，解釋過去社會。美國的 新史學 尤其具有代表性。新史學最重要的理論發(fā)言人是魯濱遜。1911年他將自己的論文集結(jié)出版，定名為《新史學》。受到達爾文進化論的巨大影響，魯濱遜認為人類歷史是一個聯(lián)系的有機體。橫向上各種因素互相影響，縱向上一個階段與另一個階段不同，而又彼此存在著繼承與突破的關系，要調(diào)查這些關系，解剖歷史有機體，需要借鑒其他社會科學領域的工具和成果，關注于 制度 及其演變，滿足今天人們的需要。特納將歷史事實與歷史解釋明確地區(qū)別開來，強調(diào)歷史解釋固然可以代有變化，但是原始史料的查找、史實的考訂卻是必須要扎實而全面。重新解釋歷史，旨在造福于人民，美國的進步史學勃然興起。新史學和進步史學，試圖借助于當時正在興起的各種社會科學，通過發(fā)掘歷史發(fā)展的整體性和進化線索，一方面拓展歷史學研究的領域，另一方面回應現(xiàn)實的呼喚，強化歷史學對社會的用途。他們將歷史解釋與歷史史實區(qū)分開來，在不廢考據(jù)的同時，站在特定立場之上，本著社會進步的信念，用歷史研究來為社會的美好未來服務，為社會進步盡到自己的一份力量。二、研究人文的歷史學歷史研究不僅要理解過去的社會，還要理解過去的人和現(xiàn)在的人。人是具有自由意志的，并以復雜的精神活動而與其他生物區(qū)別開來，作為人文科學之一的歷史學，具有獨特的知識特性。德國哲學家、歷史學家狄爾泰對歷史學的獨特性有系統(tǒng)闡發(fā)：任何對于 人 的認識之所以可能，是基于其歷史，通過回憶對象過去的行為，人們才有可能對該對象進行認識。這一特性使得歷史、哲學、經(jīng)濟學等非自然科學屬于 精神科學 ，可以細分為歷史的和系統(tǒng)的兩大類型。前者側(cè)重于描繪和解釋個別對象、事件以及它們的相互關系；后者則根據(jù)一般規(guī)律闡述和解釋其主題。狄爾泰認為，由于精神科學的研究對象的這些獨特之處，決定了它們應該采用與自然科學不同的方法 理解。所謂 理解 就是對人們所說或所寫內(nèi)容的把握。狄爾泰的理論，通過意大利史學家克羅齊而進一步史學化?？肆_齊認為，歷史可以分為兩種，一種是簡單地按照先后順序記錄的編年史，另一種就是真歷史，他在行文中為了方便，徑直稱為 歷史 。二者的差別：歷史是活的編年史，編年史是死的歷史；歷史是當前的歷史，編年史是過去的歷史；歷史主要是一種思想活動，編年史主要是一種意志活動。當一切歷史不再是思想而是通過抽象文字被記錄時，就變成了編年史。歷史研究中正統(tǒng)的語言文字考據(jù)之學，只不過是在研究死歷史時所采取的方法。克羅齊的歷史哲學，因為英國史學家柯林武德的介紹而影響廣泛?？铝治涞抡J為，歷史學家的工作程序應該是：問正確的問題，利用各種方式使得證據(jù)顯示歷史學家想要知道的信息，發(fā)現(xiàn)文物制造者的心思，知曉文物被制造出來的目的。如此一來，過去并沒有死亡，而是通過歷史學家的重新思考而活生生地存在著。人類的認識就是在思想（行為動機） 思想的結(jié)果（文物） 重新思考（透過文物發(fā)掘原初的思想）之間不斷地循環(huán)往復下去。三、年鑒運動在哲學家們將歷史個體納入反思范疇的時候，法國的歷史學家們則在嘗試將個體和結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，加以考察。這就是年鑒運動。年鑒運動源自于一份雜志《年鑒：社會經(jīng)濟史評論》，它是由法國歷史學家馬克 布洛赫和呂西安 費弗爾（1878-1956）于1929年創(chuàng)辦的。年鑒運動始終以總體史為目標，對歷史全方位地關注，一切過去皆可以成為研究對象，在年鑒運動的提倡和實踐中，成為現(xiàn)實。為了實現(xiàn)總體史，需要進行學科交叉。引入其他學科的新方法，必定打破傳統(tǒng)的古今界限。這種努力最終在布羅代爾手中，凝結(jié)成了關于歷史不同要素不同演變節(jié)奏的歷史時間觀 長時段、中時段和短時段，也為總體觀察歷史提供了便利的分析范疇，被譽為法國史學界對于歷史認識論最杰出的貢獻之一。四、折中于古今之間對 今 的重視，使得歷史學家們重新思考古今關系。愛德華 卡爾認為，歷史學與歷史事實的互動，是以古今社會的互動為前提的。古今交融的歷史學應該面向未來，增強與其他學科的認同和理解，促進社會進步。第三節(jié) 作為文學的歷史學一、范式革命愛德華 卡爾的歷史思想通俗易懂、折中調(diào)和而不失樂觀，成為一個時代的總結(jié)。其實，就在他發(fā)表演說之后一年，美國科學家托馬斯 庫恩發(fā)表了《科學革命的結(jié)構(gòu)》，開始顛覆科學史，對史學思想界也產(chǎn)生了深遠的影響。信奉某一個科學經(jīng)典作品的科學家們，取得相當程度的一致認識，組成 科學家共同體 ，由他們所控制得科學研究狀態(tài)被稱為 常規(guī)科學 。如果不存在這樣的狀況，就會在根本性問題上缺乏共識，這種科學研究局面，被稱為 前常規(guī)科學 狀態(tài)。一般某種范式確立，科學變?yōu)槌Ｒ?guī)科學后，科學家們便在經(jīng)典作品的指引下開展研究。隨著常規(guī)科學的逐步發(fā)展，越來越多新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象無法由既有范式加以解釋，導致 危機 。 范式危機 只有通過革命方式加以解決：新的學術經(jīng)典作品的誕生，培育新的科學家共同體。范式概念在歷史學方面帶來的兩大問題：第一，不同時代之間，不同史學家群體之間真的不可溝通么？他們之間是否存在知識的延續(xù)呢？第二，歷史學處在怎樣的狀態(tài)：常規(guī)科學還是前常規(guī)科學？如果是前者，范式是什么？決定這一范式的經(jīng)典作品又是什么？如果屬于后者，那么，歷史學如何才有可能變成常規(guī)科學？海登 懷特認為歷史學還處于前常規(guī)科學狀態(tài)，應該通過學術革命，轉(zhuǎn)化為常規(guī)科學。他從寫作修辭的角度，為歷史學立法，試圖將歷史學改造為常規(guī)科學。二、元史學現(xiàn)代歷史學家并不排斥寫作技巧，但是反對用文學化的語言紋飾作品。德羅伊森將歷史寫作的體裁分成四種類型：1.研究式表達2.敘述式表達3.教學性表達4.討論性表達二戰(zhàn)后，文學批評對 文本 獨立性、作者與讀者之間關系的理論反思，刺激部分歷史學家反思歷史寫作的文本性。海登 懷特1973年發(fā)表《元史學：十九世紀歐洲的歷史想想》，認為有必要將歷史寫作當做一種反思對象，一切歷史寫作要么材料太少，需要想象加以填充，要么材料太多，需要適當取舍；這兩種方式都包含有解釋成分，以 元歷史 的基本假定作為前提。因此，一切歷史寫作都是元史學性的。歷史寫作元素包括五個方面：1.編年，2.故事，3.情節(jié)編排模式，4.論證模式，5.意識形態(tài)含義。歷史寫作最終都是通過語言來表達意義，上述三種闡釋方式通過相應的語言表達模式實現(xiàn)。歸根結(jié)底，闡釋源自于語言的四種比喻類型：隱喻，換喻，提喻和反諷。四種情節(jié)編排模式、論證模式、意識形態(tài)和語言比喻類型之間存在某種親和性。憑借這套想象歷史的話語模式，懷特認為可以使得歷史學發(fā)生革命。歷史寫作固然主觀，但是因為歷史話語本身有規(guī)律可循，因此，通過對歷史話語規(guī)律的探索，可以將歷史學升級為常規(guī)科學。歷史作品的更替也不是追求更加客觀，而是滿足讀者的預期和口味，使得他們認為新作品更為真實?？赡茏罱K起決定性作用的是意識形態(tài)，左右著對作品的評價和接受。與其說歷史學關乎真實，不如說更關乎講述方式。與此同時，普通歷史學家也在提倡歷史敘事，但是這種努力與后現(xiàn)代主義理論家的主張并不是一回事。1992年，勞倫斯 斯通聯(lián)合中世紀學家斯皮格爾發(fā)表短篇札記《歷史學和后現(xiàn)代主義》，批評后現(xiàn)代主義對史學研究的消極影響，提出六項主張，聯(lián)合后現(xiàn)代主義者，獲得共識。1.得用明白易懂的語言寫作；2.歷史真實是不可能獲得的，任何結(jié)論都是暫時性和假設性的，等待具有更新材料的更好理論來推翻；3.我們都是有偏見的，因此，在閱讀歷史之前，應該調(diào)查該史家的背景；4.文獻是由易犯錯誤的人類寫作而成，因此必須考慮作者的動機、文獻的性質(zhì)及其背景；5.要靠各種形式來表述真實，形式有時與歷史真實一樣重要；6，儀式在人類歷史中起著重要作用。一旦它（后現(xiàn)代主義者）主張歷史真實純粹是一個語言問題，那么我們就分道揚鑣了，因為一旦假定文本之外無他物，那么，我們所知道的歷史將徹底崩潰，事實與小說將絞在一起。不管我們是否接受后現(xiàn)代主義這個一攬子式詞匯，語言分析、文本分析、話語分析、全力概念與意識形態(tài)概念，敘事技巧等等，業(yè)已與歷史學家的日常工作緊密相連了。在傳統(tǒng)的史料批評、社會科學方法之外，又增加了歷史謝總方面的反思，分析的歷史哲學更加豐富而新穎。新的哲學分析給歷史研究帶來挑戰(zhàn)，也同時受到歷史學家那沉默而有力的回應，被迫做出修正和更新。第四節(jié) 主要分析范疇一、歷史知識與真實分析的歷史哲學關注的核心問題是歷史知識，圍繞 真實 而展開。追求真實乃是歷史學最根本的職業(yè)操守，舍此則歷史學沒有存在的合法性。 真實 至關重要，它必定成為任何歷史學方法論的核心。學術史上大規(guī)模的方法論爭論是由 真實 引起的。歷史學家并不能夠直接觀察到他的研究對象，得借助于歷史記錄來理解歷史現(xiàn)象。19世紀普遍相信通過史料批判，能夠得出歷史真相，20世紀上半葉，以為利用社會科學的方法，可以反映過去社會的面貌；而到20世紀末，歷史作品成為文本，與其說文本反映了歷史現(xiàn)象，毋寧說它反映了作者的意圖和寫作技巧，以及讀者與作者之間的互動。傳統(tǒng)的歷史記錄與歷史現(xiàn)象之間的關系，因為文本概念的引入，而發(fā)生了新的變化。二、實用與真實隨著時代的變化，人們的價值觀和審美標準隨之改變，人們對于歷史知識的需要也發(fā)生著改變。現(xiàn)實需要強烈地影響著歷史學的研究方式，那么真實與實用又是怎樣的關系？對于這種關系的考察也是分析的歷史哲學的一個固有范疇。從 真、善、美 的統(tǒng)一性來看，實用體現(xiàn)了歷史學家的人文關懷，希望研究成果對社會有所幫助，對人們的生活有所改善，反映了造福人類的善良愿望。對于歷史學家而言，對讀者最大的責任在于提供歷史真實。不僅僅迎合讀者一時之好，而且尊重歷史、現(xiàn)實和未來，溝通古今，為讀者增加歷史經(jīng)驗，而使得作品垂直久遠。三、主體與客體歷史研究的主體是歷史學家，客體是被研究的對象：歷史發(fā)生。主體和客體之間的關系是所有認識論乃至學術研究中都存在的普遍范疇。在史學認識論中，這對范疇很大程度上可以轉(zhuǎn)化為另外一對相關范疇：古與今。主體與客體之間的關系，往往是用客觀性來加以衡量的。在19世紀，客觀性是指排除主觀偏見，不偏不倚，超越對立雙方的立場，為歷史研究的真實性提供保障。其實，真實性的背后影藏著特定的標準，真實性判斷也是一個價值判斷。從邏輯上講，真有兩種：根據(jù) 符合理論 ，符合為真；根據(jù) 貫通理論 ，只有整體才真。所謂真實，就是 認同 。要達成這種認同，交流至關重要，一代科學家之間可以通過交流解決認識的一致性問題，不同時代的精神之間的交流，后人對前人的理解，是否也會導致某種終極的歷史真實呢？試題：一、名詞解釋：1.歷史:狹義的歷史是記載和解釋人類社會發(fā)展的具體過程和其規(guī)律性。 而廣義的歷史泛指一 切事物的發(fā)展過程。2.歷史學:是一門關于人類社會以往運動發(fā)展過程的學問。 一般說來， 它包括歷史過程的記錄、 歷史經(jīng)驗的總結(jié)、歷史規(guī)律的探討和歷史發(fā)展趨勢的預見。3.歷史科學:我們通常把馬克思主義的歷史學稱之為歷史科學。4.蘭克學派:指以德國歷史學家蘭克為代表的史學派別。 由于該學派倡導秉筆直書， 通過史料 批判如實地再現(xiàn)歷史，因而又成為實證主義史學流派的同義語。蘭克認為，史學家的任務是 據(jù)事直書，不偏不倚，如實客觀。要想做到這一點，就必須首先對史料進行批判檢驗，去偽 存真，由此重現(xiàn)歷史，亦由此歷史學可以被抬入科學之列。在這一學派中，涌現(xiàn)出大批碩果 累累的著名史學家， 使蘭克模式整整支配了西方史學界近一個世紀之久， 而蘭克本人則被尊 為近代史學之父。由于蘭克的前述主張，使得這一派歷史編纂偏重于政治史、軍事史、外交 史等，因為大量第一手的、比較可靠的史料來自于政府文件、軍事、外交檔案及政治家的日 記等。此外， 據(jù)事直書 的原則導致了其歷史著述的特點是敘事、描述，而非分析、概括。 蘭克學派的這些特點雖有極大的積極意義， 但過于絕對地看待歷史的客觀性， 否認史家對史 料及史著的滲入，研究范圍較狹窄，方法較單一，故而在 19 世紀末、20 世紀初遭到哲學家 和史學家的質(zhì)疑，而在 20 世紀 50 60 年代被徹底擯棄，取而代之者是繽彩紛呈的 新史學 諸流派。5.客觀主義史學：蘭克倡導的客觀主義史學，大致可從以下幾個方面去理解:1 以 如實直書 為基礎 2 以掌握第一手資料為條件 3 以史料批判為保證?？陀^主義史學積極參與了 19 世紀 西方社會普及和培養(yǎng)科學理性精神的過程，這是它的基本貢獻。除此之外，客觀主義史學家 們積極倡導和運用的史料考證方法繼承和發(fā)展了自瓦拉以來到博學時代的史料考證傳統(tǒng)， 在 此基礎上形成的 內(nèi)證 與 外證 相結(jié)合的模式則為歐洲近代史料批判和文獻考證學的規(guī)范 化發(fā)展提供了具體而有效的范例，極大地推動了歷史研究的發(fā)展?？陀^主義史學最大的 失 就在于這些史學家消極地放棄了他們主觀上企圖放棄、 而事實上又不可能完全放棄的這種對 過去 的解釋，對歷史發(fā)展的規(guī)律避而不談，結(jié)果反而放棄了對本應可能達到的最佳境界的 爭取。6.目錄學：目是指篇名或書名，錄是對目的說明和編次。目錄有一書目錄和群書目錄之分。 群書目錄是目錄學研究的主要對象之一。 目錄學就是研究圖書目錄工作的形成及其發(fā)展規(guī)律 的一門學科。7.版本學：研究圖書在制作過程中的形態(tài)特征和流傳過程中的遞變演化，考辨其真?zhèn)蝺?yōu)劣 的專門科學。在古籍研究中尤顯突出。研究的內(nèi)容主要包括:圖書的物質(zhì)形態(tài)及特點風格， 版本的源流系統(tǒng)，不同歷史時期、地域的版刻特點，版本的識別與鑒定等。8..校勘：又稱校訂，更通俗的說法叫校對。是指用古書的原本或定本及有關資料進行核對， 比較文字篇章的異同，訂正其錯誤。即主要看其文字是否有脫、衍、訛、倒等情況。古代又 稱?？睘?校讎 。9.辨?zhèn)螌W:研究我國古代的歷史，就會遇到有一部分古文獻存在問題，或書名古而內(nèi)容不甚 古，或書與作者不一致等，因之產(chǎn)生了 辨?zhèn)螌W 。辨?zhèn)?，即辨別古書的真?zhèn)巍?0.訓詁學：是中國傳統(tǒng)研究古書中詞義的學科，是中國傳統(tǒng)的語文學 小學的一個分支。 訓詁學也在譯解古代詞義的同時，也分析古代書籍中的語法、修辭現(xiàn)象。他從語言的角度研 究古代文獻，幫助人們閱讀古典文獻。訓詁學可以有廣義和狹義之分。廣義的訓詁學包括音 韻學和文字學，狹義的訓詁學只是小學中與音韻、文字相對的學科。11.考證：又稱考據(jù)，是研究歷史文獻或歷史問題時，依據(jù)資料對其進行考核、證實和說明， 是指考訂一書中所記載史事的真假對錯問題。 考證是整理、 鑒別史料工作不可缺少的一個12.史學理論：關于歷史學的發(fā)展過程及其規(guī)律的理論概括。以歷史學自身的理論問題為研 究對象，如關于歷史學的特點，歷史學的功能，史學工作者的歷史認識的特點，史學發(fā)展與 歷史發(fā)展的關系，歷史文獻和史學方法問題，史學遺產(chǎn)的批判繼承問題，歷史研究成果的社 會表現(xiàn)形式問題，史學家的素養(yǎng)與時代使命問題等等，均為史學理論研究的范圍。13.歷史本體論：也即是對客觀歷史本質(zhì)的反思。歷史認識論和方法論則是對歷史學作為一 門學科在對客觀歷史的認識和研究方法上的理論思考。也有學者把史學本體論稱為歷史理 論，認識論和方法論稱為歷史學理論或史學理論。歷史認識論：歷史認識論是關于歷史認識 的理論，它與歷史本體論、歷史方法論或史學方法論共同構(gòu)成了歷史哲學。具體說來，它是 關于歷史認識主體認識其客體的過程、特征、方法等等的理論，它主要涉及歷史認識主體和 歷史認識客體各自的特點，二者之間的關系，涉及歷史認識過程的特點、歷史認識正誤的原 因及其檢驗方法，還涉及歷史認識如何對實踐乃至對現(xiàn)實發(fā)展進程的影響。嚴格說來，歷史 本體論是關于歷史本體即客觀歷史進程的理論認識，也即歷史理論，而史學方法論則涉及手 段問題，因而歷史認識論成為歷史哲學的主要組成部分。二、簡答論述1、歷史和史學的關系答：通常我們所使用的 歷史 一詞包含兩層意思 ：一是過去發(fā)生過的事件，二是我們對過去事件的理解和敘述。前者是史事，后者是史學；有關前者的理論是歷史理論，有關后者的理論是史學理論。歷史理論是歷史的形而上學，史學理論是歷史學的知識論。兩者雖然都可以用 歷史哲學 一詞來概括，但二者是不一樣的，一般說來，前者相當于所謂 思辨的歷史哲學 ，后者則相當于 分析的歷史哲學2.簡述歷史學發(fā)展進程答：歷史的發(fā)展進程大致都經(jīng)歷了族類記憶、國家記憶、世界記憶與公眾記憶四個階段。在文字產(chǎn)生以前，傳遞歷史記憶與生活經(jīng)驗的主要方法是口耳相傳之類的族類記憶。文字產(chǎn)生后，產(chǎn)生了正式的歷史記錄，即由國家政權所控制的史學。到了近代，真正具有世界性的世界史著作大批問世，而且表現(xiàn)為在各種族類史、國別史、專門史中，都具有了強烈的世界意識、世界眼光。歷史唯物主義的誕生，又標志著一個歷史學新的發(fā)展階段，即公眾自我參與的公眾記憶階段。3.論述歷史學的地位及社會功能答：歷史科學之所以被視為一門唯一的科學，是因為所有其他科學，毫無例外地研究的都是事物的發(fā)展、變異、轉(zhuǎn)化、更新的過程；所研究的無論是長時間段的，還是短時間段的，是宏觀的，還是微觀的，事實上，都離不開歷史學的時間概念。所以一切科學都是歷史科學。歷史學的社會功能就是以研究人類過去的社會為起點，而以服務于當今的時代為歸宿。它有助于人類認識自身以及由先前世代積累和沿革給現(xiàn)今人類所提供的全部主客觀條件，有助于人類從先前歷史活動中吸取必要的經(jīng)驗與教訓，有助于人類了解歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和必然趨勢，有助于人類精神的培育、制度的革新和對于未來世界的創(chuàng)造。4.什么是歷史認識的主體、客體、中介答：歷史認識本質(zhì)上是一種三級思維活動，是歷史認識的主體人和歷史認識的客體歷史實際經(jīng)由中介歷史資料在社會實踐及歷史研究科學實踐的基礎上能動的統(tǒng)一。歷史認識的主體：廣義 現(xiàn)實的人類，狹義 歷史研究者或史學工作者。歷史認識的客體 客觀存在的歷史。主、客體是相對應的。5.簡述歷史資料的輯錄、辨?zhèn)?、訓詁與考據(jù)答：輯錄，研究者圍繞準備深入探究的課題，一般都要認真作出綜合性的以及按照子課題分類的史料輯錄、摘編。辨?zhèn)危嬲J古書或史料的真?zhèn)?，對所搜集的史料作初步的外在的鑒別。訓詁即解釋古書中詞句的意義?？紦?jù)，是在廣集史料的基礎上，確定其所述內(nèi)容的可靠程度、精確程度，這一向為東西方的傳統(tǒng)史學所重視。6.口述史學答：主要指一種搜集和利用口頭史料研究歷史的方法與流派?？谑鍪穼W也稱口碑史學，主要指一種搜集和利用口頭史料研究歷史的方法和流派?？谑鍪穼W源遠流長，可以追溯到荷馬史詩、希羅多德的《歷史》和修昔底德的《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》。19世紀以前，口頭傳說一直是很重要的史料來源，直到德國蘭克學派興起，檔案庫的資料被看作最可信的記錄，口述資料才遭到冷落?？谑鍪穼W方法既是指史學家搜集和記錄口述史料的方法，又是指史學家部分或全部依據(jù)口頭史料撰寫歷史著作的方法。口述史料又可分為兩種：一是口述回憶，指人們回憶自己以前的經(jīng)歷和見聞的口述材料；二是口頭傳說，指那些以口碑形式流傳了若干年代的對以往人物、事件的敘述?？谑鍪穼W方法作為一種獨立的歷史學方法誕生于20世紀三四十年代的美國，并于六七十年代在西歐及世界許多國家得到廣泛應用。代表者：美國阿蘭 內(nèi)文斯發(fā)展的原因首先，二戰(zhàn)以來，普通民眾社會地位上升，在歷史進程中作用日益明顯，使得越來越多的史學家，把目光從精英人物身上，轉(zhuǎn)移到在歷史舞臺上日益顯示出強大作用的民眾身上。其次，由于社會狀況的發(fā)展變化而導致的歷史學功能的變化，也為口述史方法的廣泛使用創(chuàng)造了條件。再次，社會學領域中對口述方法的應用，對口述史方法的復興也產(chǎn)生了直接的影響，并為現(xiàn)代口述史學家提供了范型。最后，錄音技術的進步和錄音設備在數(shù)量、質(zhì)量和功能方面的進步，也為口述史學方法的運用提供了便利?？谑鍪穼W方法的功用與缺陷功用：首先，口述史學對普通大眾的研究有助于糾正文獻史料的偏見，使歷史學更加全面、真實地反映人類社會發(fā)展演變的進程。其次，口述史學對普通民眾的研究可以增強普通民眾的主體意識，從而有助于歷史學的教育和啟迪功能的實現(xiàn)。主要缺陷：口述史學方法在運用中存在的一個主要問題是，由于這一切是建立在人們以往情況回憶的基礎上的，而回憶的情況往往是難以保證準確的，這里既有因年代久遠、記憶不清而出現(xiàn)的失實，也有回憶者因自己的立場、觀點所致的偏頗，如果將這樣的口述材料不加分析地運用于歷史著作，那將導致歷史著作與歷史事實的背離，口述史學方法的優(yōu)勢、功用將無從談起。但是由于口述史料的上述特點，在使用口述資料時，必須對其進行比其他史料更為嚴格、審慎的辨別，以剔除其中的不實之處。至于口述者立場、觀點等因素導致的偏頗，則更需要一唯物史觀為指導進行分析、甄別。7.計量史學答：是將數(shù)學方法引入到歷史學，利用統(tǒng)計學對歷史資料進行定量分析的一種方法與流派。歷史學的計量方法，是指把數(shù)學方法特別是數(shù)理統(tǒng)計方法運用于歷史研究的一套方法。代表人物：法國布羅代爾和拉杜里，美國康拉德、福格爾（1964《鐵路與美國經(jīng)濟增長》）計量史學的最大特征就是運用自然科學中數(shù)學方法對歷史資料進行定量分析。定量分析主要研究事物的數(shù)量關系，定性分析主要研究事物的性質(zhì)，傳統(tǒng)史學實際上就是運用定性的方法。因此，計量史學出現(xiàn)的本身就是對傳統(tǒng)史學的否定。計量史學在二十世紀六七年代風靡歐美各國，后來又波及了整個世界。A、應用價值首先，計量史學方法有助于把傳統(tǒng)史學常見的定性論斷中隱含著的模糊地數(shù)量判斷明晰化，從而對那些包含著模糊地數(shù)量判斷的定性論斷加以驗證或予以確證，或加以修正，或予以否定，并在此基礎上提出新的論斷。這些對歷史學的發(fā)展具有積極意義。再者，研究實踐表明，計量史學方法在幫助歷史研究者探尋普通群眾的歷史和普通群眾的動向在其中起著重大作用的重大歷史事件和歷史過程的軌跡和深層奧秘方面，以及在探討經(jīng)濟、政治、科技、文化和意識形態(tài)的歷史演變過程和趨勢方面，具有其他任何研究方法不能替代的獨特功用。B、局限性首先，計量史學具有一定的適用范圍，它只涉及歷史現(xiàn)象中量的方面，只是從數(shù)量關系上幫助揭示事物的性質(zhì)，并不能代替全部歷史研究。對人的心理和思想研究，計量史學往往是無能為力的，因為精神的東西很難用數(shù)量關系來精確地加以概括。另外，計量化的方法在解答 什么 和 如何 的問題上是成功的，但在 為什么 的問題上往往不那么得心應手，所以有人提出，計量史學的作用被過分夸大。其次，計量方法不能單獨應用，必須同其他的歷史研究方法相結(jié)合。如果單純依靠計量方法，就會把豐富和生動的歷史變成一堆枯燥無味的公式，妨礙歷史學家表現(xiàn)才華，降低歷史著作的可讀性。7、什么是跨學科研究，試舉一例答：跨學科研究，超越傳統(tǒng)學科分類，通過不同學科理論的借鑒與參透、方法的交叉與合作，形成新的知識、理論與方法。19世紀末奧地利心理學家佛羅伊德創(chuàng)立 精神分析學說 之后，啟發(fā)了頗多心理學家和歷史學家運用精神分析方法研究社會與歷史問題。8、史學是史料學，還是發(fā)揮主觀能動性，要大膽設想，你如何認識這兩種看法答：馬克思指出，史學 正是描述人們的實踐活動和實際發(fā)展過程的真正實證的科學]。史學研究的是人們的實踐活動，包括了人們向自然做的斗爭和人們的社會活動，以及人們這些實踐活動的 實際發(fā)展過程 。人類的活動不外乎認識世界和改造世界，史學正是在改造世界過程中認識世界的活動范疇，是人們對人類社會過去形態(tài)的一種認識活動，包括認識它的現(xiàn)象和本質(zhì)﹑過程和規(guī)律這樣兩個方面。所以史學要經(jīng)過這樣兩個階段：搜集史料、排比整理，即史料學，屬于弄清歷史現(xiàn)象及其表面聯(lián)系的感性階段；運用抽象思維，透過歷史現(xiàn)象認識歷史本質(zhì)，經(jīng)過對歷史過程的分析，揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，則屬于對歷史認識的理性階段。只有這兩個階段都完成了，才算得上是對人類客觀歷史的認識的完成，也才能算是完成了史學工作，因此 史學即史料學 的說法說對了史學的一半，是一種初級的看法。要從史料學上升到歷史科學，必須加進抽象力，加進想象力，從對事物的感性認識上升到理性認識。毛澤東的《實踐論》講： 要完全地反映整個事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過思考作用，將豐富的感性材料加以去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的改造制作功夫。造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認識躍進到理性認識。9、蘭克史學答：蘭克史學是德國19世紀影響最大的歷史學家蘭克創(chuàng)立的，基本思想是重視原始資料的利用和考辯；重視政治史；認為歷史可以認識，但不能完全認識；對史料來源的重視及深刻的分析；歷史著述的作用在于恢復歷史的本來面貌；負有盛名的史著未必是可靠的；史著之可信與否關鍵在于是否有可信的原始材料作根據(jù)；必須深入檔案庫；寫作的目的在于復原歷史，要達此目的，最重要的是找到原始資料，找到同時代或接近此時代的史料。指以德國歷史學家蘭克為代表的史學派別。亦稱歷史研究的科學學派。由于該學派倡導秉筆直書，通過史料批判如實地再現(xiàn)歷史，因而又成為實證主義史學流派的同義語。蘭克認為，史學家的任務是據(jù)事直書，不偏不倚，如實客觀。要想做到這一點，就必須首先對史料進行批判檢驗，去偽存真，由此重現(xiàn)歷史，亦由此歷史學可以被列入科學之列。由于蘭克的前述主張，使得這一派歷史編纂偏重于政治史、軍事史、外交史等，因為大量第一手的、比較可靠的史料來自于政府文件、軍事、外交檔案及政治家的日記等。此外， 據(jù)事直書 的原則導致了其歷史著述的特點是敘事、描述，而非分析、概括。蘭克學派的這些特點雖有極大的積極意義，但過于絕對地看待歷史的客觀性，否認史家對史料及史著的滲入，研究范圍較狹窄，方法較單一，故而在19世紀末、20世紀初遭到哲學家和史學家的質(zhì)疑，而在20世紀50 60年代被徹底擯棄。代表人物：德國的魏茨、吉澤布雷希特，英國的斯塔布斯、阿克頓勛爵和劍橋?qū)W派等。特點：①實證主義基本理論和信念是蘭克建立的。通過歷史學的意識而重構(gòu)的過去是能夠認識過去真正發(fā)生過的事件。②要求把經(jīng)過實證的歷史事實作為歷史的客體。特殊貢獻在于建立起一套科學的完整的史料批判的方法；③把自然科學的模式運用到歷史科學中來。④研究主題是事件的歷史。⑤在學術發(fā)展方向上，日益成為獨立的、專業(yè)化學科10、湯因比的史學研究答：英國人，他以 文明 為單位，考察了全部人類文明史，耗時近５０年完成巨著《歷史研究》。他認為，歷史研究的基本單位應該是比國家更大的文明。文明是具有一定時間和空間聯(lián)系的某一群人，可以同時包括幾個同樣類型的國家。文明自身又包含政治、經(jīng)濟、文化三個方面，其中文化構(gòu)成一個文明社會的精髓。人類各文明的的存在和發(fā)展具有基本的一般規(guī)律。猶如一個有機體，每個文明都會經(jīng)歷起源、成長、衰落和解體四個階段。不過，文明的這種周期性變化并不表示文明是是停滯不前的。在舊文明中生成起來的新生文明會比舊文明有所進步。文明興衰的基本原因是挑戰(zhàn)和應戰(zhàn)。一個文明，如果能夠成功地應對挑戰(zhàn)，那么它就會誕生和成長起來；反之，如果不能成功地應對挑戰(zhàn)，那么它就會走向衰落和解體。11、年鑒學派答：20世紀30年代開始萌芽、40年代中期開始形成的一個法國史學流派，60年代時開始有世界性影響。年鑒派的創(chuàng)始人被公認是呂西安 費弗爾和馬克 布洛赫，他們在1929年初創(chuàng)辦了《經(jīng)濟社會史年鑒》成為半個多世紀以來持相同主張的史學家們的主要陣地，年鑒學派便因此得名。而費弗爾和布洛赫則被視為年鑒派第一代的主要代表。年鑒學派旗幟鮮明地反對作為 人文學科 的西方傳統(tǒng)史學把歷史歸結(jié)為政治精英人物的目的、意志的展現(xiàn)過程，認為普通人的狀況才是決定社會歷史面貌的基本因素；反對把歷史學限定在只能敘述以精英人物為中心的事件而不能探求法則的 人文學科 ，強調(diào)歷史學應該成為一門研究普通人的物質(zhì)和精神生活 結(jié)構(gòu) 或 模式 的社會科學或 發(fā)展式的史學 ；他們博采各學的理論和方法，創(chuàng)造性地開展了經(jīng)濟史、社會史、心態(tài)史等領域的研究，發(fā)現(xiàn)了一系列的 模式 和 結(jié)構(gòu) 。但是歷史觀的局限使他們既看不到那些 模式 和 結(jié)構(gòu) 本來就是有他們刻意研究的那些普通人的實際生活過程造成的，更看不到它們也是隨著那些普通人的實際生活過程的改變而改變的。相反他們看到得只是 靜止不動的歷史 看不到變動的歷史。特點：①以年為代表綜合主義歷史，對歷史科學的性質(zhì)有了新的看法，認為歷史是過去的科學也是現(xiàn)在的科學②年鑒學派非常重視歷史事件的重復性③年鑒學派非常重視理論，主張歷史抽象必要性，主張歷史必須理論化④對整體歷史進行綜合的研究，主張從整體上認識歷史進行歷史總結(jié)。歷史研究是立體的⑤年鑒學派是典型的多元論者。歷史是多方向的⑥擴大了史學研究的領域，從而也擴大了史料搜集的范圍第二版本：年鑒學派發(fā)端于呂西安 費弗爾和馬克 布洛赫對于 整體史 研究的倡導，因他們在1929年初創(chuàng)辦的《經(jīng)濟社會史年鑒》而得名。他們要求打破學科之間的藩籬，將歷史學家與社會學家、經(jīng)濟學家、人類學家、心理學家及地理學家等不同學科的學者集合于一起，運用所有這些學科從不同角度對歷史進行研究。主張重考證、重解釋、重綜合。12、簡述布羅代爾的史學思想答：總體史思想(1)從內(nèi)容上擴大歷史研究的對象，擯棄了狹隘的政治史、人物史，代之以包括地理、生態(tài)、經(jīng)濟、社會、政治、科技、文化在內(nèi)的人類 全部 活動的歷史；(2)從地域上延伸了歷史研究的范圍，擺脫了以 六角形 （法國）為中心的國別史，把視野擴展到整個地中海以至全世界，從國別史發(fā)展到世界史。(3)綜合利用各種社會科學,溝通史學與社會科學。第二版本：法國年鑒學派第二代著名史學家，代表作品《論歷史》《文明史綱》。他的史學思想是三時段說，立足點是歷史的時間具有多元性質(zhì)。其一是 短時間 ，指一些突發(fā)的事件所經(jīng)歷的時間；其二是 中時段 ，指 局勢 逐步形成的時間，指在十年、二十年、五十年內(nèi)對歷史起重要作用的一些現(xiàn)象起伏興衰的活動周期和節(jié)奏。其三是 長時段 ，指長期穩(wěn)定或變化極緩的各類 結(jié)構(gòu) 延續(xù)與發(fā)揮作用的時間。13、后現(xiàn)代主義史學答：20世紀六七十年代，在西方國家興起了一股 后現(xiàn)代主義 思潮。倡導者：法國的米歇爾 ?？潞脱趴?德里達。后現(xiàn)代主義作為一股哲學思潮，它的一個突出的特點猛烈地批判和否定18世紀西方啟蒙運動以來確立的一系列理念，由于其否定的對象主要是18世紀以來在西方居于主流地位的 現(xiàn)代理性 ，這股思潮被稱為 后現(xiàn)代主義 。這一哲學的本體論可稱之為 文本本體論 。它把一切認識對象，包括物質(zhì)和精神的認識對象都歸結(jié)為 文本 ，認為一切 文本 本身都沒有確定不變的內(nèi)涵，由此決定它在認識論上持一種具有相對主義、懷疑主義特征的認識論，強調(diào)人對文本含義的解讀，也總是因人、因時、因地而異，任何解讀都只是具有見仁見智的相對價值，任何人都不能把自己的或任何他人的解讀宣稱為唯一真理。后現(xiàn)代主義強調(diào)歷史具有相對性，有助于提醒人們防止陷入武斷和偏執(zhí)的謬誤。但是它根本否認歷史學揭示歷史真相和科學真理的可能性和必要性，由此也就根本否定了歷史學作為一門社會科學的品格和存在價值，一切有志于追求歷史真理的人們都是不能贊同的。第二版本：后現(xiàn)代主義是以對工業(yè)經(jīng)濟時代及資本主義制度下的普遍價值體系與知識體系的全面解構(gòu)和顛覆為特征。后現(xiàn)代主義史學直接 顛覆 傳統(tǒng)的歷史觀念， 解構(gòu) 人類社會歷史發(fā)展本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律。他們致力于 消解同一性，向主體性、整體性、穩(wěn)定性、決定性開戰(zhàn)，而趨向多元性、不確定性、間斷性、不穩(wěn)定性、散漫性、模糊性；他們解構(gòu)了現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別、表層與深層的差異、真實性與非真實性的對立、異化與非異化的分歧、所指與能指的界限，而趨向于對精神、價值、真理、終極關懷、道德倫理、審美意識的全面懷疑與不斷否定。14.歷史、史料、史學三者關系歷史：廣義：自然界、包括人類社會運動、變化和發(fā)展的過程狹義：人類社會發(fā)生、運動、變化發(fā)展的過程。史料：歷史發(fā)展過程中所遺留下的痕跡歷史學：通過史料研究人類社會運動發(fā)展過程的一門科學，是歷史固存的記載，歷史經(jīng)驗的總結(jié)，歷史規(guī)律的探討。關系：歷史是歷史學主要研究對象，史料是歷史研究不可或缺的，是歷史研究的起點。15、19世紀到20世紀，西方史學兩大流派，及各自特點，轉(zhuǎn)化背景兩大流派：蘭克式實證主義（蘭克學派）與年鑒學派綜合主義（年鑒學派）特點：蘭克實證主義：①實證主義基本理論和信念是蘭克建立的。通過歷史學的意識而重構(gòu)的過去是能夠認識過去真正發(fā)生過的事件。②要求把經(jīng)過實證的歷史事實作為歷史的客體。特殊貢獻在于建立起一套科學的完整的史料批判的方法③把自然科學的模式運用到歷史科學中來。④研究主題是事件的歷史。⑤在學術發(fā)展方向上，日益成為獨立的、專業(yè)化學科年鑒學派：①以年為代表綜合主義歷史，對歷史科學的性質(zhì)有了新的看法，認為歷史是過去的科學也是現(xiàn)在的科學②年鑒學派非常重視歷史事件的重復性③年鑒學派非常重視理論，主張歷史抽象必要性，主張歷史必須理論化④對整體歷史進行綜合的研究，主張從整體上認識歷史進行歷史總結(jié)。歷史研究是立體的⑤年鑒學派是典型的多元論者。歷史是多方向的⑥擴大了史學研究的領域，從而也擴大了史料搜集的范圍轉(zhuǎn)化背景：①西方世界歷史本身的發(fā)展變化。19世紀末20世紀初，西方世界由自由資本主義過渡到壟斷資本主義，蘇聯(lián)十月革命、一戰(zhàn)使資本主義世界面臨危機。史學界對蘭克史觀理念發(fā)生了挑戰(zhàn)和批判，動蕩不安的環(huán)境很難讓史學界處于研究狀況，于是歷史學家不再為 過去 為研究過去，而是為 現(xiàn)在 研究過去。歷史研究更關注人類命運，為現(xiàn)實社會服務。②二戰(zhàn)后，西方世界發(fā)生變化，世界成統(tǒng)一的整體，20世紀的歷史成為全世界的歷史。19世紀以來的西方文明受到挑戰(zhàn)和批判，年鑒學派從歷史學角度提出應戰(zhàn)，而且其觀點符合整個史學發(fā)展趨勢。③科學發(fā)展方向從整體上、綜合性進行發(fā)展。也順合當代世界科學發(fā)展的總趨勢。科學本身是統(tǒng)一的整體， 的聯(lián)系。年鑒學派綜合主義模式符合當代整個發(fā)展模式。④轉(zhuǎn)變的契機是馬克思主義。馬克思主義的學說促進了這種變化《二十四史》：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》《晉書》《宋書》《南齊書》《梁書》《陳書》《魏書》《北齊書》《周書》《隋書》《南史》《北史》《舊唐書》《新唐書》《舊五代史》《新五代史》《宋史》《遼史》《金史》《元史》《明史》16、怎樣搜集、鑒別史料和校勘工作搜集：①明確史料的分布 a、正史部分史料，包括于二十四史中b、公私檔案c、地方志，記載地方歷史發(fā)展②利用各種工具書搜集資料③通過平時讀書和閱讀積累資料①注意從考古發(fā)掘中搜集資料②閱讀外國著作、石刻、碑文③按研究主題分門別類地收集，比如制作卡片，查閱各種參考文獻，了解史學界的既有成果和學術動態(tài)鑒別：①辨?zhèn)?，即辨別史料的真?zhèn)危粤菏鲜H為適用②研究者對它們的識別③利用旁證法、反證法、邏輯推理和豐富的知識來考證史實④利用一些著名的考證名著，如清代趙翼的《二十二史札記》，王鳴盛的《十七史商榷》，錢大昕的《二十二史考異》校勘：①了解史書的版本情況，然后與其它各科知識相聯(lián)系②利用?？狈ǎ钪氖顷愒男？彼睦鼳.對校法，即要以?？钡臅c善本一起對讀，遇不同之處，則注于其旁B.本校法，即以一本書前后互證C.他校法，即用其他文獻來?？贝藭膬?nèi)容D.理校法，即沒有底本時，用邏輯推理的方法其他：校讎：（1）所謂?？?，就是核對勘誤的意思，指用不同古書版本和有關的文獻資料對某一本書進行校對勘誤，目的在于校訂古書中存在的字辭、語句上的錯誤。（2）在?？睍r， 一人讀書，校其上下，得謬誤為校；一人持本，一人讀書，若怨家相對曰讎。 所以，?？币脖环Q為 校讎 。史學家陳垣歸納的考證方法史學家陳垣認為考證方法主要有理證、書證和物證三種。（1）理證，指從道理上看不符合邏輯，但又沒有多少證據(jù)來反駁，只能通過邏輯推理來判斷。（2）書證，指利用各種文獻來證明史料正誤。（3）物證，指以出土實物來證明文獻記錄的真?zhèn)?。什么是體裁和體例（1）體裁：指一切作品的種類和樣式什么是史家四長唐朝劉知幾把史家的素養(yǎng)概括為史才、史學、史識三個方面。（1）史才，指歷史編撰和文字表述的能力。（2）史學，指歷史知識的積累。（3）史識，指歷史見識和價值判斷高低。（4）清朝章學誠在以上三才的基礎上，又提出 史德 。所謂 史德 ，是要求史家要有端正的 心術 。史家只有具備了 史德 ，史才、史學、史識才具有實際的價值和意義。
2016年省軍隊文職考試考試崗位能力備考：中歷史常識十條（21）
2016省軍隊文職考試考試考試馬上就要到來，在崗位能力科目的常識判斷部分有時會考一些歷史知識，但這些歷史知識很多，而且考生很難抓住其中的要點。紅師教育專家為考生們總結(jié)了中歷史中的各大要點，一條條的整理精編，現(xiàn)在為考生們呈現(xiàn)出來，希望能夠在2016省軍隊文職考試考試之中幫助考生做對常識題。 年，俄強迫租借旅順和大連,將長城以北和新疆據(jù)為其勢力范圍。 202、1898年，法強迫租借廣州灣，把廣東、廣西及云南據(jù)為其勢力范圍。 203、1898年，英強迫租借九龍半島界限街以北、深圳河以南地區(qū)及附近島嶼(統(tǒng)稱新界并將長江流域10個省據(jù)為其勢力范圍。 204、日本在割占臺灣和澎湖列島之后，又于1898年強據(jù)福建為其勢力范圍。
為擴大其在中的侵略權益，1899年，美提出門戶開放的侵略政策，此后，美在中雖然沒有強占、租借中領土和劃分勢力范圍，但卻以更狡猾的方式擴大對中的侵略。 206、《展拓香港界址專條》是英強迫清朝訂立的關于租借九龍的條約，于1898年6月9日在北京簽訂。主要內(nèi)容為:九龍(不包括九龍城)租給英，租期99年。 年5月2日，康有為發(fā)動正在北京參加考試的舉人1300多名，上書光緒帝，反對簽訂《馬關條約》，提出遷都抗日，請求變法，史稱公車上書古時中朝廷用車馬接送到京城考試的讀書人，后來人們就用公車作為到京城考試的舉人的代稱。 207、1898年英強迫清朝租借九龍半島，激起九龍人民的義憤。1898年4月15日至16日，九龍民眾武裝數(shù)千人在大埔墟阻擊英侵略軍。
208、中美華工條約是美強迫清廷訂立的關于限制旅美華工的條約，1894年3月在華盛頓訂立。主要內(nèi)容有不準華人入美籍等。 209、《中葡北京條約》是葡萄牙在英支持下強迫清廷訂立的不平等條約，1887年12月1日在北京簽訂。主要內(nèi)容有：中準許葡萄牙永駐和管理澳門以及屬澳之地等。
