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公共基礎知識：鄧小平理論的歷史地位

鄧小平理論是馬克思主義基本原理與當代中國實際和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展，是馬克思主義在中國發(fā)展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國共產黨和中國人民最珍貴的精神財富。原文鏈接：

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發(fā)布時間：2017-09-26 15:23:48核心能力理論（一）核心能力核心能力 概念已在實際上得到廣泛認同，它是企業(yè)勝敗的關鍵因素之一，是企業(yè)保持競爭優(yōu)勢的基礎，是企業(yè)獲得優(yōu)異業(yè)績的內在因素。對于 核心能力 的定義，目前說法很多，較為流行的是 核心能力是構成企業(yè)競爭能力和競爭優(yōu)勢基礎的多方面技能、互補性資源和運行機制的有機融合，是識別和提供競爭優(yōu)勢的知識體系。20世紀90年代的企業(yè)經營環(huán)境的最大特點是競爭的全球化，國際競爭越來越激烈。全球一體化市場的出現(xiàn)使國家的邊界變得模糊，信息網絡的發(fā)達使行業(yè)局限愈加模糊；第二大特點是產品生命周期大大縮短，產品過時加速，一些企業(yè)為了保持競爭優(yōu)勢故意提前淘汰產品，創(chuàng)新成為競爭的主題；第三大特點是顧客需求的個性化與差異化，多品種少批量成為重要生產戰(zhàn)略，即時生產、靈捷制造成為企業(yè)新的生產方式。時間與速度成為新的競爭手段。（二）資源基礎論與核心能力理論20世紀80年代產業(yè)組織理論比較流行，但到20世紀90年代則受到普遍的批判。由于人們越來越認識到，競爭無常規(guī)，沒有普遍通行的戰(zhàn)略，也沒有萬能靈丹，人們無法單獨通過普遍通行的戰(zhàn)略與公司特征來解釋企業(yè)的優(yōu)異表現(xiàn)，人們轉向尋找企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉。競爭優(yōu)勢是促成優(yōu)勢企業(yè)比競爭者更成功的因素，而且這些因素無法被競爭者輕易模仿。1、這些因素包括：資源與能力、戰(zhàn)略實施能力、戰(zhàn)略、時間與創(chuàng)新等。一部分學者認為資源與能力是競爭優(yōu)勢的主要來源，公司的戰(zhàn)略依賴于公司最優(yōu)秀的方面而非外部環(huán)境，戰(zhàn)略家的工作是尋找公司有別于其他競爭者的資源和能力。它們包括：（1）能提高公司競爭能力的成本優(yōu)勢，如：企業(yè)生產能力、加工技術、購買原材料的渠道等；（2）能用于不同用途的因素，如：市場營銷經歷、銷售渠道、品牌等；（3）能阻止競爭者進入的門檻因素，如：專利、市場份額等；（4）對公司討價還價能力有影響的因素，如：企業(yè)規(guī)模、財務等。2、這種強調資源的戰(zhàn)略分析有5步：（1）對公司的資源分類，評估其優(yōu)勢與缺陷；（2）分析公司的能力：如何能使公司比競爭者更有效；（3）評價資源與能力在保持長期競爭優(yōu)勢方面的潛力，從而確定其競爭優(yōu)勢；（4）選擇能最好地匹配公司的資源、能力與外部環(huán)境的機遇，制定相關戰(zhàn)略；（5）找出資源差距，投資強化提高公司的資源條件。然后回到第一步，進入第二循環(huán)。3、從產業(yè)組織理論的觀點可以得出一個推論：如果企業(yè)處于的行業(yè)利潤率不高的話，企業(yè)就沒有希望，這顯然和現(xiàn)實不符。在1990～1993年間，美國其他航空公司虧損約100億美元，而西南航空公司利潤卻持續(xù)遞增。芝加哥學派批評傳統(tǒng)S-C-P范式的進入壁壘理論，認為高利潤是對高度專業(yè)化的高質量資源或能力的回報。這成為后來資源基礎學派的理論的重要啟示。另外如果多數(shù)企業(yè)都按照產業(yè)組織理論的觀點，進入有吸引力的利潤率高的行業(yè)，這些行業(yè)也會很快飽和從而成為沒有吸引力的行業(yè)，這方面例證比比皆是。核心能力理論強調企業(yè)戰(zhàn)略大多是以下兩方面的結合：選擇有吸引力的行業(yè)，同時培養(yǎng)別人無法模仿的核心能力。在傳統(tǒng)的安索夫-安東尼-安德魯斯范式中就強調戰(zhàn)略匹配(Strategic Match)或戰(zhàn)略契合(Strategic Fit)，認為戰(zhàn)略的核心就是企業(yè)內部獨特的資源與外部環(huán)境的合理匹配。資源基礎論的進步主要在于企業(yè)不只是利用現(xiàn)有的資源與能力而且要有意地培育企業(yè)獨特的能力。資源基礎論者認為即使一個企業(yè)在缺乏吸引力、缺乏好機遇也有較大經營風險的行業(yè)經營，它也可以依賴它的內部獨特資源與能力贏得競爭優(yōu)勢。關鍵是企業(yè)必須擁有對顧客有價值、稀缺的、對手難以模仿的資源與能力。資源基礎論的假定是：（1）企業(yè)是一組獨特的資源與能力的組合，這些獨特的能力與資源是企業(yè)戰(zhàn)略的基礎，也是回報的基本源泉，資源的差異是競爭優(yōu)勢的基礎；（2）隨著時間的推移，企業(yè)擁有不同的資源，培養(yǎng)獨特的能力，從而同一行業(yè)的企業(yè)不可能擁有相同的戰(zhàn)略相關資源與能力；（3）資源在企業(yè)之間缺乏流動性；（4）資源是企業(yè)生產過程的投入，包括：設備、員工的技能、專利、優(yōu)秀的經理人員等。

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發(fā)布時間：2017-09-15 16:54:03公民教育理論在《關于波蘭政治的籌議》（1773）一文中，盧梭所提出了建立國家教育制度和培養(yǎng)良好國家公民的思想。認為教育要培養(yǎng)愛國者，愛國主義教育應該從人一誕生就開始，主張國家管理學校教育，要求兒童受同樣的教育等；評價：盧梭批判封建教育的功績是巨大的，他尊重兒童，重視兒童身心發(fā)展的自然歷程，符合教育發(fā)展的規(guī)律，他的理論是資產階級革命時期教育理論發(fā)展的一塊新的里程碑。盧梭也由此被稱作是教育上的哥白尼。但是也存在局限性，如過分強調兒童的需要、興趣和個人生活經驗的價值；強調家庭教育，忽視學校教育；要求離群索居，脫離社會影響培養(yǎng)自然人，反映了反社會的一面。五、裴斯泰洛奇的教育思想裴斯泰洛齊(1746-1827)，19世紀初瑞士的民主主義教育家。代表作《林哈德與葛篤德》。（一） 教育實踐活動1.1767 1773年，裴斯泰洛齊投身于農村經濟和教育改革，創(chuàng)辦了名為 新莊 的模范農場，進行農業(yè)試驗；2.1774 1780年，裴斯泰洛齊在新莊創(chuàng)辦了一所孤兒院，開始了首次教育實驗。3.1798年，裴斯泰洛齊創(chuàng)建斯坦茲孤兒院，組織兒童邊勞動，邊學習，同時積累了以母愛作為德育基礎的新經驗。4.1799年，裴斯泰洛齊在瑞士的布格多夫市市立幼兒學校任教，從事初等教育的改革、探索。5.1805年，裴斯泰洛齊把學校遷到伊弗東，建立伊弗東學校，設小學、中學和師范部，繼續(xù)從事教育革新實驗和教育理論探索，由于辦學成績斐然，參觀學習者蜂擁而至，一時成為歐洲圣地。6.1825年，寫成總結自己一生教育工作經驗的最后一本著作《天鵝之歌》。（二） 論教育目的教育的目的是 促進人的一切天賦能力和力量的全面和諧發(fā)展 ，即通過教育使人成為有道德、有智慧、有勞動能力和身體健康的人。（三） 論教育心理學化在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出教育心理學化口號的教育家。教育心理學化，即把教育提高到科學的水平，將教育科學建立在人的心靈活動規(guī)律的基礎上。其基本含義是：1.教育目的的確定、教育理論的探索應尊重兒童的心理活動規(guī)律。2.教學內容的選擇和編制應適合兒童的學習心理規(guī)律，按照 要素教育 的基本要求，實現(xiàn)教學內容的心理學化。3.以教學程序與學生認識過程的協(xié)調為基本要求，實現(xiàn)教學原則和教學方法的心理學化。4.教育者要適應兒童的心理時機，調動兒童學習的能動性和積極性，培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的能力。（四） 論要素教育要素教育是裴斯泰洛齊教學理論體系的重心，其基本思想是：教育過程要從一些最簡單的，為兒童所能接受的要素開始，再逐漸轉到日益復雜的要素，促使兒童各種天賦能力和力量的全面、和諧的發(fā)展，要素教育體現(xiàn)在初等教育的理論和實踐方面，包括體育、勞動教育、德育和智育。1.體育、勞動教育最簡單的要素：各關節(jié)的運動能力2.德育最簡單的要素：兒童對母親的愛，應該在家庭中奠定。3.智育最簡單的要素：數(shù)目、形狀和語言。裴斯泰洛齊從要素教育理論出發(fā)，大大改變了初等學校的教學科目和教學內容。（五） 建立初等學校各科教學法裴斯泰洛奇從要素教育的觀點出發(fā)，分析了小學各門學科的教學方法，在長期的教育實踐基礎上，形成了獨特的教學方法。1.關于語言教學：發(fā)音教學 單字教學 語言教學2.關于算術教學：從數(shù)字 1 開始，用個位數(shù)計算，然后十位數(shù)、百位數(shù)3.關于測量教學：直線 正方形、三角形、多邊形；曲線 圓形、橢圓（六） 教育與生產勞動相結合的思想裴斯泰洛齊深信教育與生產勞動相結合對培養(yǎng)和諧發(fā)展的人有重大意義，是西方教育史上第一位將這一思想付諸實踐的教育家，但由于時代局限性，并未找到教育與生產勞動相結合的內在聯(lián)系。1.新莊貧兒之家時期的初步實驗；2.斯坦茲孤兒院時期的實驗評價：裴斯泰洛齊根據教育適應自然的原則和要素教育理論，研究了小學各科教學法，奠定了小學各科教學法的基礎，由此贏得 小學各科教學法奠基人 的稱號，他的教育改革實踐和理論在 19 實際產生了國際性的影響。六、赫爾巴特的教育思想赫爾巴特(1776-1841)，19世紀德國著名教育家，代表作《普通教育學》、《教育學講授綱要》。（一）教育理論體系的兩個理論基礎 倫理學和心理學1.赫爾巴特將養(yǎng)成五種道德觀念作為倫理學的基本原理，即 內心自由 、 完善 、 仁慈 、 正義 、公平 。道德教育的主要目標不是發(fā)展某種外表的行動模式，而是在兒童心中培養(yǎng)明辨是非的觀念和意志力。他要培養(yǎng)的就是要以 五種道德觀念 為基礎，具有所謂完美意志、完善品格的人。2.教育學的心理學基礎赫爾巴特認為 觀念 是人的心理活動的最簡單和最基本的要素，是人的全部心理活動的基礎。人的心理活動就是觀念的聚集和分散的活動，兒童利用已有的觀念吸收新的觀念的過程稱 統(tǒng)覺 ，統(tǒng)覺過程就是新觀念與舊觀念的同化和吸收的過程。