2016考試常識(shí)判斷練習(xí)題(4)
2.“嫦娥三號(hào)”在落月之前，科學(xué)家就落月時(shí)間、設(shè)備安裝、運(yùn)行軌跡等進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與論證，為其成功落月奠定了基礎(chǔ)。這表明（）A.發(fā)揮主觀能動(dòng)性就能認(rèn)識(shí)規(guī)律B.意識(shí)活動(dòng)具有客觀實(shí)在性C.意識(shí)活動(dòng)具有目的性和計(jì)劃性D.意識(shí)是對(duì)客觀世界的正確反映3.在20世紀(jì)60年代，焦裕祿成為那個(gè)時(shí)代精神的象征。今天，我們?nèi)匀痪囱鼋乖５摚钪饕且驗(yàn)樗砩险凵渲ǎ〢.為萬(wàn)世開太平的責(zé)任意識(shí)B.勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神C.己所不欲勿施于人的理性精神D.強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感4.劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據(jù)是（）。A.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問(wèn)題B.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系問(wèn)題C.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題D.人民群眾和杰出人物的關(guān)系問(wèn)題5.“光陰一去不復(fù)返”表明（）。A.時(shí)間的無(wú)限性B.時(shí)間的有限性C.時(shí)間的一維性D.時(shí)間的不可逆性國(guó)家軍隊(duì)文職考試網(wǎng)（）解析題目或解析有誤，。1.答案:B解析:人類社會(huì)是一個(gè)自然歷史過(guò)程，這是唯物史觀的基本觀點(diǎn)。人類社會(huì)雖然有人的自覺的、能動(dòng)的作用，但是，在根本上，人類社會(huì)同自然界是一致的，都是客觀的、合乎規(guī)律的辯證發(fā)展過(guò)程。人類社會(huì)和自然界一樣，都不是人的意志的自由創(chuàng)造，而是物質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；人類社會(huì)是處于經(jīng)常發(fā)展變化的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的，都有自身內(nèi)在的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的客觀規(guī)律性。本題應(yīng)該選B。2.答案:C解析:科學(xué)家為“嫦娥三號(hào)”的成功落月做的準(zhǔn)備說(shuō)明意識(shí)具有目的性和計(jì)劃性。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，排除；客觀實(shí)在性是物質(zhì)的唯一特性，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)在“正確”上，意識(shí)對(duì)客觀事物的反映有正確的也有錯(cuò)誤的。因此本題選C項(xiàng)。3.答案:D解析:本題考察時(shí)政與哲學(xué)的知識(shí)。焦裕祿是時(shí)代精神的象征，因?yàn)樗簧倚墓⒐⒌貫辄h為人民工作，他身上折射著一個(gè)時(shí)代的精神。從哲學(xué)角度來(lái)分析，焦裕祿的事跡體現(xiàn)了他個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，焦裕祿重視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和滿足，他才受到人們的敬仰和尊重。他的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，是因?yàn)樗麨辄h為人民做出了突出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。故選D，4.答案:C解析:社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題，是社會(huì)歷史觀的基本問(wèn)題，是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的基本依據(jù)。因此，本題選擇C選項(xiàng)。5.答案:CD解析:“光陰一去不復(fù)返”，警示人們要珍惜時(shí)間、珍惜生命，時(shí)間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的持續(xù)性和順序性。這里說(shuō)的是時(shí)間具有一維性，不可逆性的特點(diǎn)，是指時(shí)間總是沿著由過(guò)去到現(xiàn)在和將來(lái)一個(gè)方向發(fā)展，單向前進(jìn)，不可逆轉(zhuǎn)。故選CD。
2016考試崗位能力指導(dǎo)：賦值法拓展
賦值法就是給予某未知量一定的特殊值，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。賦值法可以大量的應(yīng)用在工程問(wèn)題中，如果工程問(wèn)題中只給出時(shí)間，則我們可以任意賦值工作總量，我們可以看一下下面的題。A.5B.10C.15D.20這時(shí)候同學(xué)們也許會(huì)疑惑，這道題目中甲乙沒有告訴時(shí)間，只是告訴幾次幾次，是不是可以賦值工作總量呢。這道題目中雖然沒有直接給出工作時(shí)間，但是我們假設(shè)工作運(yùn)一次用一個(gè)小時(shí)，這樣就等于是告訴大家工作時(shí)間，只告訴時(shí)間，我們就可以賦值工作總量為任意時(shí)間公倍數(shù)。我們假設(shè)甲一共運(yùn)了X次可以運(yùn)完，則乙車需要運(yùn)X+5次，兩輛車一起運(yùn)需要6次，所以我們可以賦值工作總量為6X（X+5），這時(shí)候甲的效率為6（X+5），乙的效率為6X，甲乙的效率為X（X+5），我們可以知道甲的效率加上乙的效率為甲乙的效率和，也就是6（X+5）+6X=X（X+5），這是一個(gè)一元二次方程，我們把這個(gè)方程化簡(jiǎn)成為，我們解這個(gè)方程得到X=10或者X=-3，后者不符合條件舍去，所以甲單獨(dú)運(yùn)完需要10次。賦值法還可以應(yīng)用在基礎(chǔ)運(yùn)算的題型中，比如下面這道題：A.yz-xB.（x-y）（y-z）C.x-yzD.x（y+z）如果XYZ都能使ABCD四個(gè)選項(xiàng)符合正奇數(shù)的要求，那么我們?nèi)√厥獾臄?shù)值也一定會(huì)使其滿足正奇數(shù)的要求。這時(shí)候我們帶入最簡(jiǎn)單的連續(xù)負(fù)奇數(shù)-1，-2，-3.發(fā)現(xiàn)這時(shí)候選項(xiàng)ABCD的值分別是7,1，-7,5——出現(xiàn)三個(gè)正奇數(shù)，這時(shí)候我們無(wú)法辨別選項(xiàng)，是不是說(shuō)明賦值法在這里無(wú)效了呢。其實(shí)不是這樣的，我們可以賦值另外一組數(shù)值-2，-3，-4來(lái)看看，發(fā)現(xiàn)這時(shí)候我們選項(xiàng)中只有B選項(xiàng)才是正奇數(shù)，我們得到了正確選項(xiàng)。對(duì)于這道題來(lái)說(shuō)，賦值法也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于考慮內(nèi)部關(guān)系的，只是我們需要賦值兩次。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看。
2016軍隊(duì)文職考試崗位能力考試：言語(yǔ)理解提分要點(diǎn)匯總
在2016軍隊(duì)文職考試崗位能力的考試中希望考生能夠明確各個(gè)模塊的考點(diǎn)在哪里?有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能使整個(gè)2016軍隊(duì)文職考試考試備考過(guò)程事半功倍。對(duì)于言語(yǔ)這個(gè)模塊，有些同學(xué)還是存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為言語(yǔ)這個(gè)模塊大多倚重于語(yǔ)感來(lái)答題。紅師教育總結(jié)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，為大家總結(jié)出科學(xué)備考2016軍隊(duì)文職考試考試的方式。 在言語(yǔ)理解與表達(dá)的這個(gè)模塊中，片段閱讀主要考察的是從，主旨概括題，意圖判斷題，細(xì)節(jié)理解題這三方面著重進(jìn)行考察，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在歷年試卷中，意圖判斷題中還是有大部分的題目是考察主旨類的答案.文段一般是給我們闡述一個(gè)社會(huì)的負(fù)面現(xiàn)象，讓我們提出一個(gè)對(duì)策，或者是作者的一個(gè)觀點(diǎn)。 在意圖判斷題中如果沒有正確的引申項(xiàng)，無(wú)正確引申項(xiàng)的標(biāo)致為，第一：和主旨無(wú)關(guān)的引申項(xiàng)。
第三：無(wú)引申項(xiàng)。這樣的前提下我們就應(yīng)該退而求其次選擇無(wú)引申項(xiàng)也就是主旨類的答案。在2010考題中，我們的意圖判斷題就考察了10道題。片段閱讀中的比例占了50%.在2011-2013年都在78道題中波動(dòng)。在標(biāo)題填入題中比如議論文類的類型就是典型的變形的主旨概括題。細(xì)節(jié)理解題呢?主要就是考察考生是否細(xì)心，同樣希望考生能夠謹(jǐn)記八字訣,一一對(duì)應(yīng)，排除干擾。干擾選項(xiàng)何處找?無(wú)中生有加偷換，偷換包括(數(shù)量，時(shí)態(tài)、數(shù)量、邏輯關(guān)系、概念、語(yǔ)氣的偷換。)希望考生還是要把主旨概括題，意圖判斷題，細(xì)節(jié)理解題，著重把握掌握這三個(gè)模塊就是我們?cè)谘哉Z(yǔ)模塊中的高分秘器。 在邏輯填空的這個(gè)模塊，主要考察考生對(duì)于實(shí)詞積累和對(duì)成語(yǔ)的積累與辨析，感情色彩的考察，考生可以結(jié)合語(yǔ)境判斷作者想表達(dá)的是積極的，還是消極的感情傾向性。
考生可以通過(guò)從，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，解釋性詞語(yǔ)，和文段出現(xiàn)的釋性語(yǔ)句來(lái)把握。對(duì)成語(yǔ)的語(yǔ)義，及它的用法可以合理的掌握。
2016年軍隊(duì)文職考試考試崗位能力備考：合作交替問(wèn)題
交替合作問(wèn)題在軍隊(duì)文職人員招聘中是經(jīng)常出現(xiàn)的，考生們必須熟練掌握上述方法方能從容應(yīng)對(duì)!交替合作問(wèn)題指的是某項(xiàng)工程由幾個(gè)工程隊(duì)交替輪流進(jìn)行工作的問(wèn)題。在解決這類問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用的方法是特值法。 特值法的核心：特值法的核心就是將題干當(dāng)中某些具有任意性的未知量用特殊值代替，從而達(dá)到簡(jiǎn)化運(yùn)算的目的。 例如：一個(gè)人從甲到乙的平均速度為4，從乙返回甲的平均速度為6，請(qǐng)問(wèn)從甲到乙然后從乙返回甲這整個(gè)過(guò)程中的平均速度為多少? 想求整個(gè)過(guò)程的平均速度，應(yīng)該用總路程除以總時(shí)間，但是總路程和總時(shí)間題目沒有說(shuō)明，而且題干對(duì)于路程是多少?zèng)]有任何的限制，所以可以認(rèn)為路程是具有任意性的，所以我們可以將從甲到乙的路程設(shè)為12，這樣就可以求出從甲到乙所需要的時(shí)間為124=3，從乙返回甲所需要的時(shí)間為126=2，所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為24(3+2)=4.
這個(gè)題目通過(guò)用特值法很快就能求出總路程和總時(shí)間，進(jìn)而很容易求出平均速度，所以說(shuō)這是一種非常快捷有效的方法。當(dāng)然這個(gè)題目也可以通過(guò)設(shè)未知數(shù)去求解，但是這樣計(jì)算起來(lái)就會(huì)比較麻煩，沒有特值法方便簡(jiǎn)單。那么，下面通過(guò)兩個(gè)真題再詳細(xì)地給廣大考生講解怎么用特值法解決交替合作問(wèn)題。 例題1.單獨(dú)完成某項(xiàng)工作，甲需要16個(gè)小時(shí)，乙需要12個(gè)小時(shí)，如果按照甲、乙的順序輪流工作，每次1小時(shí)，那么完成這項(xiàng)工作需要多長(zhǎng)時(shí)間? 小時(shí)40分鐘小時(shí)45分鐘小時(shí)50分鐘小時(shí) 解析：答案選B。首先要想到用特值思想，設(shè)總工程量為48，則甲的效率是3，乙的效率是4，把甲乙各工作一小時(shí)看成一個(gè)周期，則每個(gè)周期2小時(shí)可完成工作量7，則工作12小時(shí)后，完成了42。
在第14小時(shí)里，乙所用的時(shí)間是3/4小時(shí)，所以總時(shí)間是小時(shí)。 那接下來(lái)就總結(jié)一下交替合作問(wèn)題的做題步驟，可以分為如下四步： 1、設(shè)特值，分別求出各個(gè)工程隊(duì)的效率 2、找周期，求出每個(gè)周期可完成多少工作 3、計(jì)算整個(gè)工作需要多少個(gè)完整的周期，還剩下多少工作量 4、計(jì)算剩下的工作量還需要多長(zhǎng)時(shí)間
