解放軍文職招聘考試教學(xué)過程理論的發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-15 21:01:19教學(xué)過程理論的發(fā)展一、古代教學(xué)過程理論的萌芽《中庸》：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之朱熹：循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切已體察、居敬持志的讀書法昆體良：摹仿、理論、練習(xí)二、近代教學(xué)過程理論的形成與發(fā)展德國教育家赫爾巴特的教學(xué)過程理論和美國實用主義教育家杜威的教學(xué)過程理論。德國教育學(xué)赫爾巴特的教學(xué)過程理論（五段論教學(xué)法）--- 傳統(tǒng)教育 ：注意運用心理學(xué)于教學(xué)，重視系統(tǒng)知識與技能的傳授，發(fā)揮教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)作用，加強了課堂了教學(xué)并使上課規(guī)范化，這都使教學(xué)得到改進、質(zhì)量得到提高。但隨著社會的向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理論與做法日益暴露出嚴重的弊病。它忽視了學(xué)生的主動性，忽視學(xué)生個人經(jīng)驗和能力在教學(xué)中的重要作用，嚴重脫離社會生活實際，把課堂教學(xué)變成千篇一律的五個階段（分析、綜合、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的教學(xué)過程）僵化格式，壓抑了學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)的改進。美國實用主義教育家杜威的五步教學(xué)法（困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論）--- 現(xiàn)代教育 ：注重引導(dǎo)學(xué)生通過個人的探索活動進行學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實際，確實容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，能在獲取和運用知識的過程中提高個人的能力。這些積極的方面，符合工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展的需要，所以這種活動教學(xué)很難組織好，要求兒童事事經(jīng)過實踐獲知識，違反了生學(xué)習(xí)的特點，忽視了教師和教材的作用，因而使學(xué)生學(xué)不到系統(tǒng)的科學(xué)知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》為代表的教學(xué)理論：他提出了知覺具體事物，理解事物的特點、關(guān)系或聯(lián)系，形成概念，鞏固知識，形成技能、技巧，實踐運用等六個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。試圖用馬克思主義科學(xué)地解釋教學(xué)過程，揭示學(xué)生認識的特點，概括教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，提出并闡明教學(xué)必須遵循的原則。他確實在新的理論基礎(chǔ)上發(fā)揚了傳統(tǒng)教學(xué)論的優(yōu)點，糾正了實用主義教育忽視系統(tǒng)知識偏向，顯著提高了學(xué)校的科學(xué)文化知識的教學(xué)水平，在理論和實踐上都達到了新的高度。但由于過于強調(diào)學(xué)習(xí)書本知識、教師主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)，盡管也提到要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)展他們的智力，實際上對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位認識不足，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有所忽視，對發(fā)展他們的智力、能力強調(diào)不夠，暴露出類似 傳統(tǒng)教育 的一些弊病，這就不能不影響教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。教育史中有關(guān)教學(xué)過程的提法勃蓋勒：接受、精神加工、展示。杜威(Dewey)：困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論?？瞬禾岢瞿繕恕⒂媱?、進行、評定。凱興斯泰納：問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論。高迪克：(a)觀察、準備工作、解釋和理解、模仿、練習(xí)、獨立活動。(b)提出目標、計劃、進行活動、檢查。拉伊(14y)：刺激、感受、表現(xiàn)。弗賽勒：觀察、假設(shè)、探究、檢驗。沙愛伯約勒：提出目標、匯總資料、計劃、進行活動、整理。苔克勞利：觀察、聯(lián)想、表達。斯瓦特柯夫斯基：現(xiàn)察、分析 綜合、概念 規(guī)律 原則、檢驗、形成技巧。達尼洛夫(Danilov)：準備、感知、思維、鞏固、在實踐中運用、練習(xí)。伊萬諾夫：準備、觀察、思維、鞏固、在實踐中運用、練習(xí)、檢查、系統(tǒng)化。
解放軍文職招聘考試教學(xué)評價的原則與方法-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-15 21:05:19教學(xué)評價的原則與方法1.教學(xué)評價的原則（1）客觀性原則教學(xué)評價要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷、摻雜個人情感，以致評價不符合實際情況。因為只有這樣，才能如實地反映出教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，使他們心悅誠服、調(diào)動起積極性，才能作為指導(dǎo)改進教學(xué)工作的依據(jù)。故客觀性是評價能否發(fā)揮其功能的基礎(chǔ)，違反客觀性原則就會喪失進行評價的意義。教學(xué)評價的客觀性，除了與評價的目標和方法是否科學(xué)有關(guān)外，還與評價者的心理因素密切相關(guān)。例如評價者的興趣愛好、價值標準、認識和情感傾向、情緒好壞、評定的先后順序等，都易使評價帶上主觀色彩，影響客觀與公允。為了提高評價的客觀性，在評定中可以來用反復(fù)明確標準、分工與流水評卷、適當(dāng)復(fù)查等辦法。尤其要避免成見效應(yīng)，即給名聲好的教師和學(xué)生比名聲較差的教師和學(xué)生評定更高的名次或分數(shù)。（2）發(fā)展性原則教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步、動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如某生此次考試成績在全班相對來說并不高，但跟他過去的相比卻有進步，評價時就應(yīng)予以肯定和表揚。即使對成績不及格的學(xué)生也不宜一味指責(zé)，使他們心灰氣餒、放棄努力。美國教育評價學(xué)者布盧姆主張在教學(xué)過程中應(yīng)為那些在測驗中未達到標準要求的學(xué)生再次提供時間與幫助，等待他們矯正、掌握后再次測驗，并把兩次測驗成績綜合加以評定，給學(xué)生挽回失誤的機會，有助于他們趕上去。評價應(yīng)是鼓勵師生、促進教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格，而不是整人的工具。（3）指導(dǎo)性原則教學(xué)評價應(yīng)在指出學(xué)生的長處與不足的基礎(chǔ)上提出建設(shè)性意見，使被評價者能夠發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，不斷前進。教學(xué)評價應(yīng)經(jīng)常給師生以教學(xué)效果的反饋信息，為教學(xué)指明方向和增添前進的動力。如果評價缺乏指導(dǎo)性，不能指明存在問題和前進方向，就可能使師生陷入盲目性，或夸大自己的優(yōu)點、成績而驕傲自滿、裹足不前，或只看到出現(xiàn)的問題而喪失前進的方向與信心。（4）計劃性原則教學(xué)評價必須緊密配合教學(xué)工作有計劃地進行，為教師和學(xué)生經(jīng)常而及時地提供教與學(xué)的反饋信息，以便有效地調(diào)節(jié)和改進教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)是一件很復(fù)雜的工作，只有加強教學(xué)評價的計劃性，才能保證每一門學(xué)科的教學(xué)都能按期、按課題和課時自覺積極而鞏固地進行，不致于松弛、失控，產(chǎn)生盲目性和造成質(zhì)量下降；才能控制各科教學(xué)評價的總量和作出合理的安排，不致于考試大多或過于集中，使學(xué)生和教師負擔(dān)過重。所以，無論是一門學(xué)科的教學(xué)評價，或是一個班一個學(xué)校的各科教學(xué)評價，都應(yīng)在學(xué)期開始時作出計劃和安排。
解放軍文職招聘考試教學(xué)工作的基本程序-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-28 20:28:52第一節(jié)教學(xué)工作的基本程序上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一、備課(一)做好三項工作(1)鉆研教材；(2)了解學(xué)生；(3)考慮教法。(二)制作好三種方案(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)方案；(2)課題(單元)教學(xué)方案；(3)課時教學(xué)方案(課案)。二、上課(一)課的類型與結(jié)構(gòu)1．課的類型課的類型指依據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。一般可以分為兩種。一種是根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行分類，可以分為：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。另一種是根據(jù)教學(xué)中所采用的主要方法進行分類，可以分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像)、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。2．課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關(guān)系。一般來說，綜合課大體上由如下五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一，組織教學(xué)。第二，檢查復(fù)習(xí)。第三，掌握新知識。 第四，鞏固新知識。第五，布置課外作業(yè)。(二)上好課的具體要求(1)目標明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)； (4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。三、作業(yè)檢查與批改教師布置作業(yè)時應(yīng)注意下列要求：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，同時要精練、典型；(2)作業(yè)的分量、難易要適度；(3)布置作業(yè)應(yīng)要求明確；(4)對作業(yè)教師要及時批改和講評。四、課外輔導(dǎo)課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容集中在兩個方面，一是做好學(xué)生的思想教育工作。具體說來，這些工作包括如下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，及時復(fù)習(xí)功課，按時完成作業(yè)的習(xí)慣。第二，了解學(xué)生獨立作業(yè)和自學(xué)的情況和學(xué)習(xí)條件。第三，查明學(xué)生未能按時完成作業(yè)的原因，并進行有針對性的教育。第四，與家長聯(lián)系，確保家庭教育與學(xué)校教育保持一致。二是做好對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助、輔導(dǎo)工作。具體工作包括如下幾方面：第一，對優(yōu)秀學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們拓展學(xué)習(xí)的深度、難度。第二，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。第三，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓學(xué)生們相互幫助、相互提高。五、學(xué)業(yè)成績考查與評定(一)測驗與目標測驗是要考查教學(xué)是否實現(xiàn)了教學(xué)目標。所謂教學(xué)內(nèi)容的目標是指學(xué)科中的基本原理、概念和基本的知識等，行為和發(fā)展的目標是指心理操作和身體發(fā)展方面的目標。（二）試題類型在目前常用的測驗中，試題類型一般分為兩種類型，供答型試題要求學(xué)生對出題者編制的問答題、解答題做出答案。選答型試題要求學(xué)生對試卷提出的若干答案中挑選出正確的答案。(三)測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度測驗的效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。測驗的信度是指一個測驗在對測驗對象進行多次測量后，測量結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。測驗的難度是指測驗中試題的難易程度。測驗的區(qū)分度是指測驗對學(xué)生的不同水平的區(qū)分程度。(四)評價評價是指教師根據(jù)測驗分數(shù)、平時對學(xué)生的觀察和報告對被測驗者的學(xué)習(xí)行為和優(yōu)劣或價值做出判斷。
解放軍文職招聘考試教學(xué)語言應(yīng)遵循原則與要點-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:35:221、學(xué)科性和科學(xué)性原則美術(shù)學(xué)科性：教學(xué)語言是學(xué)科的教學(xué)語言，因此必須應(yīng)用本學(xué)科的專門用語 術(shù)語。專業(yè)術(shù)語是學(xué)科范圍內(nèi)的共同語言，不用這些術(shù)語，不僅不利于交流，而且往往會產(chǎn)生不嚴密，甚至可能出現(xiàn)錯誤。也就是說美術(shù)老師，應(yīng)該重視語言的形象藝術(shù)性，讓深奧的知識變得淺顯易懂。在教學(xué)中，由于美術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，正確的造型審美方法主要是靠訓(xùn)練獲得，這就要求老師們要的語言要精準，能抓住教學(xué)重點，要學(xué)會利用專門的美術(shù)學(xué)科術(shù)語，例如構(gòu)圖、比例、色調(diào)、肌理,三庭五眼，明暗關(guān)系等等。科學(xué)性：指一用詞要準確；二必須合乎事物自身發(fā)展變化的規(guī)律，要合乎邏輯。教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證，而教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是教學(xué)中第一位的要求。譬如在色彩節(jié)本知識的教學(xué)中，有關(guān)色彩的明度、純度、冷暖之間關(guān)系的內(nèi)容就應(yīng)該特別注意語言的邏輯性。譬如在色彩基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，有關(guān)色彩的明度、純度、冷暖傾向之間關(guān)系的內(nèi)容應(yīng)該特別注意教學(xué)語言的邏輯性，在學(xué)生已掌握的美術(shù)知識的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識進行嚴密的論證，從而得出結(jié)論，這樣才能使學(xué)生的思路隨著教師的講解一環(huán)扣一環(huán)，最終達到理解掌握。2、教育性和針對性原則教育性：教師職業(yè)本身就使其教學(xué)語言具有一定的權(quán)威性（民族傳統(tǒng)心理和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而產(chǎn)生的尊師心理）教學(xué)語言對學(xué)生的思想、情感、行為始終產(chǎn)生潛移默化的影響，有時甚至是決定性的影響。年級越低這種影響越大。必須十分清醒認識到這一點，十分注意到教學(xué)語言的教育性。教學(xué)語言的教育性還表現(xiàn)在組織教學(xué)中。教師對學(xué)生的尊重、鼓勵、愛護、的語言對密切師生關(guān)系調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛的意識以及文明禮貌的語言教育都會起到積極的作用。教學(xué)語言的教育性的發(fā)揮，在很大程度上取決于教師的言行一致，教師在業(yè)務(wù)上精益求精，在思想、道德、情操等各方面全面提高自己的修養(yǎng)。教師成為學(xué)生的搬運，其教學(xué)語言的教育作用才能得以發(fā)揮針對性：從內(nèi)容和表達兩方面來研究：內(nèi)容：必須是學(xué)生以有的知識和經(jīng)驗的范圍內(nèi)能夠理解的，與學(xué)生思想感情相通不能超越學(xué)生的認識能力，也不可和學(xué)生的興趣需要相悖。譬如，在上小學(xué)的線描課的時候就要注意，小學(xué)生還不能完好的把握線條的韻味，所以不能把教學(xué)重點放在線條上而是應(yīng)該放在著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們學(xué)會運用簡單的圖形裝飾自己的畫面。表達：深入淺出、通俗易懂、簡單明了、生動活潑。3、簡明性和啟發(fā)性原則簡明性語言不多一聽就明白，就表達內(nèi)容來說一定是經(jīng)過提煉經(jīng)過認真組織、使用詞語一定經(jīng)過認真推敲句式經(jīng)過嚴格選擇的。簡明的語言也包括留有余地以引起學(xué)生的思考。譬如在上美術(shù)欣賞課的時候，美術(shù)老師不要把重心拿來描述作品的內(nèi)容和形式，更不可用語言代替學(xué)生對美術(shù)作品抒發(fā)感受，而是要保證留有充足的時間讓學(xué)生自己欣賞感受美術(shù)作品，讓學(xué)生在審美的過程中感受到快樂。啟發(fā)性包括：啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的意義的認識激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、歸納、演繹等激發(fā)學(xué)生積極思考；啟發(fā)學(xué)生情緒審美情趣，豐富學(xué)生思想感情等。教學(xué)語言要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重態(tài)度，要飽含豐富的感情；要體現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，使深奧的道理形象化；要能引起學(xué)生合乎邏輯的思考問題，這就要求教師的語言必須是邏輯極強的語言在美術(shù)教學(xué)中，運用積極的啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思維，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的環(huán)節(jié)。4、感染性美術(shù)課的語言特別要求用富有情感性、形象性、幽默性的教學(xué)語言為美術(shù)課 畫龍點睛 。
