解放軍文職招聘考試面試技巧：信息技術(shù)教學(xué)常用方法-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
信息技術(shù)教學(xué)面試有很多授課技巧，比如教資教態(tài)自然，重點突出，思路清晰，教學(xué)方法多樣等，其中教學(xué)方法的多樣性以及靈活應(yīng)用非常重要。經(jīng)常用到的方法有創(chuàng)設(shè)情境法，小組討論法，任務(wù)驅(qū)動法，分層教學(xué)法等。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等。比如在《給兒歌-插入圖片》這課的開始首先播放兒歌視頻《小兔子乖乖》，激發(fā)學(xué)生的興趣。再讓學(xué)生伴隨著音樂說自己喜歡的兒歌，并讓學(xué)生把兒歌輸入并保存在電腦中，引出課題兒歌配畫──插入圖片。在病毒這節(jié)課時，以類比人類生病的病毒引出病毒概念。在學(xué)習(xí)電子板報的時候，以為學(xué)校開展的運動會來創(chuàng)設(shè)情境，等等，只要通過教師的語言，借助多媒體，聯(lián)系實際生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，就是情境教學(xué)法。小組討論法，是指圍繞一個發(fā)散性問題展開討論，過程是小組分工，提出問題，巡視指導(dǎo)，小組匯報，教師歸納總結(jié)。比如在《信息》這一課時，讓同學(xué)們討論信息的特征是什么?能舉出相關(guān)的例子嗎?經(jīng)過教師巡視之后，學(xué)生匯報討論結(jié)果，并舉出相關(guān)的例子，老師歸納總結(jié)并板書。分層教學(xué)法，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能摘到桃子，獲得成功的喜悅，這極大地改善了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。例如：在講授Word文檔排版時，對于興趣小組的學(xué)生可以教他們樣式和格式的使用，而一般的學(xué)生則要求掌握在格式中的字體、段落、邊框和底紋等選項中的使用。在老師個別指導(dǎo)上機(jī)操作時，可以讓程度好的同學(xué)去幫助程度差的同學(xué)，或者，利用Flash制作好本節(jié)課的操作視頻，分發(fā)到每臺計算機(jī)的某個盤符下，讓不會的同學(xué)去觀看視頻，及時掌握本節(jié)課內(nèi)容。
2019寧夏軍隊文職招考考試軍隊文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作范文：樹立科學(xué)教學(xué)觀念 培育創(chuàng)新社會人才
著名教育學(xué)家陶行知曾指出：教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?？梢娊逃^念的科學(xué)性對人才至關(guān)重要。然而，在社會現(xiàn)實之中卻存在部分教師教學(xué)觀念滯后、抑制學(xué)生創(chuàng)新思維等諸多問題，尋根問底，關(guān)鍵在于政府工作缺位，未強化科學(xué)教學(xué)觀念。這勢必抑制學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不利于打造人才強國?？梢姡瑯淞⒖茖W(xué)合理的教學(xué)觀念勢在必行!科學(xué)教學(xué)觀念需要開展啟發(fā)教學(xué)。開展全面、科學(xué)的啟發(fā)教育對教師樹立科學(xué)教學(xué)觀念起著不可或缺的作用，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)在國內(nèi)并未推廣、啟發(fā)教學(xué)的精髓并未被教師認(rèn)可等問題依然突出。如若聽之任之，長此以往勢必造成學(xué)生只會被動接受知識，而不善于主動思考。由此可知，開展啟發(fā)教學(xué)已迫在眉睫，具體來說，一方面要積極推廣啟發(fā)教學(xué)，教育部要引起對啟發(fā)教學(xué)的重視，通過下發(fā)文件等形式要求各學(xué)校認(rèn)真落實開展啟發(fā)教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。另一方面要認(rèn)可啟發(fā)教學(xué)，學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，善于改進(jìn)已有的教學(xué)經(jīng)驗，去汲取啟發(fā)教學(xué)的精髓，從而獲得質(zhì)的飛躍?？茖W(xué)教學(xué)觀念需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。譬如，日本茨城大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士給三年級學(xué)生上了一堂題為蝦是什么樣子的美術(shù)課，讓孩子憑借想象繪畫，在授課過程中老師并沒有否定畫的不好的學(xué)生，而是讓學(xué)生思考，比較，最終學(xué)生都能畫出高質(zhì)量的蝦畫。反觀，國內(nèi)著名教授鄭也夫分析的中國教育現(xiàn)狀：在中國接受過12年中小學(xué)教育的人，即使進(jìn)入世界名校也不會獲得諾貝爾獎，根源在于應(yīng)試教育讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維逐步退化。日本的教學(xué)方法之所以成功讓小學(xué)生高質(zhì)繪畫，而中國學(xué)生卻難以獲得諾貝爾獎，其關(guān)鍵在于是否堅持科學(xué)教學(xué)觀念，是否善于去挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。立于潮頭，方知浪高風(fēng)急;登臨險峰，才見前路艱辛。在時代浪潮下，人才強國的藍(lán)圖已徐徐展開，這需要樹立科學(xué)教學(xué)觀念，而科學(xué)教學(xué)觀不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，也需要開展啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
