解放軍文職招聘考試技能及其作用-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-1919:57:31技能及其作用（一）、技能及其特點技能運用一定的知識，經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種合法則的活動動作方式或能力。技能的本質(zhì)是規(guī)則支配了學(xué)習(xí)者的行為。其特點：1）不是先天就有的，是習(xí)得的能力（學(xué)習(xí)/練習(xí)）區(qū)別于本能2）是一種活動方式或能力。3）受一定的意識控制，并且合乎法則的活動方式區(qū)別于一般的隨意行為4）區(qū)別于習(xí)慣。（二）.技能的類型動作技能（操作技能）是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。具有外顯性、動作性、展開行等特點。智力技能（心智技能）是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。具有內(nèi)潛性、簡縮性、觀念性的特點。（三）技能的作用1）.技能作為合法則的活動方式，可以調(diào)節(jié)和控制動作的進(jìn)行2）.技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件3）.技能是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)（一）心智技能的原型模擬由于心智技能是實踐活動的反映，因此心智技能的培育，首先必須確定心智技能的實踐模式或操作活動程序，即確定心智技能的原型?？梢酝ㄟ^心理模擬法來確立心智技能操作原型。需要通過模型的確立和模型的檢驗與修正兩個步驟來建立心智活動的實踐模式。模型的確立對活動系統(tǒng)進(jìn)行功能分析、結(jié)構(gòu)分析、再將二者結(jié)合起來分析，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。模型的檢驗與修正實驗這種原型的有效性。（二）.心智技能的形成過程1原型定向：了解心智活動的實踐模式，主體掌握操作性知識2原型操作：把頭腦中的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。3原型內(nèi)化：把實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化（三）.心智技能的培養(yǎng)方法1）激發(fā)學(xué)生的積極性主動性2）注意原型的完備性、獨立性、概括性3）合理進(jìn)行分階段的練習(xí)，適應(yīng)各形成階段的特征，正確適用語言，加強言語表達(dá)訓(xùn)練（一）操作技能的主要類型
解放軍文職招聘考試導(dǎo)入技能的應(yīng)用-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-1922:39:38（1）導(dǎo)入的目的性和針對性要強（2）導(dǎo)入要簡潔（3）導(dǎo)入要有啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性（4）導(dǎo)入要有趣味性（5）導(dǎo)入要有藝術(shù)性（6）導(dǎo)入要有多樣性P218八、教學(xué)強化技能(一)什么是強化技能強化，是心理學(xué)中的重要概念。它是對正建立的條件反射的強調(diào)、重復(fù)、加強，使其鞏固。這是強化概念的第一層含義，相當(dāng)于智力因素，更深的定義是指向動機和需要，其含義則延伸至非智力因素領(lǐng)域，諸如在學(xué)習(xí)中，老師和家長們的認(rèn)可、贊許、批評、斥責(zé)等都是在強化或負(fù)強化學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為。兩者的生理機制都是對大腦中建立的暫時神經(jīng)聯(lián)系的強化。強化是塑造行為和保持行為強度不可缺少的關(guān)鍵因素。強化技能是教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)效果的行為方式。強化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點是：教師根據(jù)心理學(xué)家斯金納提出的操作性條件反射的心理學(xué)原理，對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法，或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗的方法，使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到幫助學(xué)生消除不良的行為，形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。(二)強化技能的作用一、在課堂組織方面1．集中學(xué)生注意力學(xué)生不會長時間地把注意力集中在某一件事上，精力容易渙散，初中的學(xué)生表現(xiàn)得更加明顯。對于這種情況，教師不必大聲責(zé)罵，大吼大叫，有失教師風(fēng)度。應(yīng)該巧妙地運用強化技能，通過眼光的接觸、手勢、身體的接近等方式就可以有效地制止這些不良行為。例如，定期監(jiān)控全班，即眼光掃描全班學(xué)生。這樣能有效地對學(xué)生出現(xiàn)的問題作出反應(yīng)，把出現(xiàn)的大部分問題都解決在萌芽狀態(tài)。對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚或?qū)癫患械膶W(xué)生給予一定的批評等強化方式的運用，能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上，防止和減少非教學(xué)因素所造成的干擾，提高學(xué)生注意的持久性。2．促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性課堂教學(xué)是一種師生間雙向交流的活動。應(yīng)該避免出現(xiàn)教師上演獨角戲，學(xué)生上課不配合的情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂調(diào)控中，教師要善于通過強化技能開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，讓學(xué)生積極主動地投入到教學(xué)活動中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者。在課堂上，教師對主動參與教學(xué)活動、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給以表揚，不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動，還能帶動更多的學(xué)生嘗試主動投入到教學(xué)活動中來。學(xué)生的主動參與，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且學(xué)生通過參與教學(xué)過程，積極主動地去感受獲取知識的快樂，發(fā)揮聰明才智，鍛煉自身技能。
