解放軍文職招聘考試小學教師招聘教學理論整理（網(wǎng)上整理）-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-06-17 22:55:20小學教師招聘教學理論整理（網(wǎng)上整理）1．教育學是研究(教育現(xiàn)象及其規(guī)律)的一門科學。2．教育現(xiàn)象包括(教育社會現(xiàn)象)和(認識現(xiàn)象)。3．教育的方針政策是(人們主觀意志)的體現(xiàn)。4．教育規(guī)律是(教育經(jīng)驗)的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。5．廣義教育包括(社會教育)(家庭教育)(學校教育)。6．義教育既是(學校教育)有時可以作為(思想品德教育)的同義語使用。7．教育的社會屬性即是(永恒性)(歷史性)(相對獨立)。8．古德萊德從課程實施的縱向層分析課程分(理想課程)(正式課程)(感知課程)(動作課程)(體驗課程)。9．古代社會教育包括(奴隸社會)和(封建社會)學校始建于(奴隸社會)社會，古代教育的內(nèi)容是(禮)(樂)(射)(御)(書)(數(shù))歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系(斯巴達)和(雅典)歐洲封建社會的兩種教育體系是(騎士)和(教會)；教會培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科(文法)(修辭)(辯證法)；四學(算術)(幾何)(天文)(音樂)騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：(騎馬)(;游泳)(投槍)(擊劍)(打獵)(下棋)(吟詩)。10．影響人的發(fā)展的因素主要有(遺傳環(huán)境教育)。11．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的一個(總的要求)。12．教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的(歸宿)。13．機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的(基礎)和(可能)；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的(社會條件)(教育與生產(chǎn)勞動相結合)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。14．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是(盧梭洛克)等人。15．教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有(赫爾巴特)和(涂爾干)。16．馬克思主義認為確立教育目的應根據(jù)(社會需要)和(人的自身發(fā)展)之間的辯證統(tǒng)一關系。17．德育教育是指(思想教育)(政治教育)(道德教育)。18．美育是對受教育者的(審美觀點)(審美能力)的教育。19．體育的內(nèi)容是(田徑體操球類游泳軍事體育)人本主組織形式是(體育課早操課間操課外體育鍛煉運動隊訓練運動競賽)。20．美育的任務是(使學生具有正確的審美觀和感受美;賞美的知識和能力；培養(yǎng)學生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力)。21．美育的途徑是(通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育)。22．智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化(基礎知識)培養(yǎng)(基本技能)，發(fā)展學生的(技巧智力)。23．普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養(yǎng)合格新生和(為社會輸送勞動后備軍)的雙重任務。24．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設者和接班人)。25．廣義的教育制度即(國民教育制度)，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切(教育設施)和(有關規(guī)章制度)。26．狹義的教育制度即(學校教育制度)，簡稱學制。27．(學校教育制度)是整個教育制度的核心。28．建立學制的依據(jù)是(生產(chǎn)力水平和科學技術狀況；政治經(jīng)濟制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng))。29．中國第一個現(xiàn)代學制頒布于(1902年)年，稱為(壬寅學制)。30．1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規(guī)定了男女同校，。31．1922年，以美國的學制為藍本，頒布了(壬戌)學制，又稱(六三三制)或新學制這個學制一直沿用到全國解放初期31新中國的第一次學制改革是在(1951年)年。32．1958年9月19日頒布了 于教育工作的指示＞中確定了(兩條腿走路)的方針和(三個結合六個并舉)的具體原則。33．學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的(主體)。34．學生的主體作用表現(xiàn)在(自覺性，獨立性創(chuàng)造性)三個方面。35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的(典型的本質的)的生理和心理特征。36．教師的根本任務是(教書育人)具體任務包括(搞好教學做好思想品德教育工作關心學生的身體和生活)。37．教師的勞動特點是(復雜性創(chuàng)造性；連續(xù)性廣延性；長期性間接性；主體性示范性；)。38．教師是教育工作的組織者和(領導者)，在教育過程中起(主導作用)作用。39．教師是人類文化知識的(傳遞者)＿，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起(用承前啟后的橋梁)。40．教師的素養(yǎng)包括(思想品德修養(yǎng)知識結構能力結構)。41．教學是(教師的教和學生的學)共同組成的雙邊活動。42．教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育實施教育目的的(基本途徑)教學是學校工作的(中心環(huán)節(jié))，學校工作必須堅持以(教學為主)全面安排。43．教學計劃是根據(jù)教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的(指導性文件)。44．根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是(教學大綱教科書)是教學大綱的具體化。45．教學過程是教師根據(jù)社會的要求和(學生身心發(fā)展的特點)指導學生有目的有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和(基本技能)，發(fā)展學生的(智力和體力)，形式科學世界觀及培養(yǎng)(道德品質的過程)教學過程是一種(特殊的認識過程)。46．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認識能力的問題，(形式教育論者)和(實質教育論者)曾有過長期爭論主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是(形式教育論者)主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是(實質教育論)。47．在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的(教育性)規(guī)律。48．教學原則是教學必須遵循的(基本要求)。49．兩種對立的教學方法體系是(啟發(fā)式)和(注入式)。50．教學的基本組織形式是(班級授課制)它是由17世紀捷克教育家(夸美紐斯)提出來的中國在(1862)年，清政府在北京開辦的(京師同文館)中開始采用班級授課。51．課的類型分為(單一課)和(綜合課)。52．課的結構是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括(組織教學檢查復習講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè))幾部分。53．教學的輔助形式有(個別教學分組教學現(xiàn)場教學)。54．教學工作的基本環(huán)節(jié)是(備課上課課外作業(yè)的布置與批改課外輔導學業(yè)成績的檢查與評定)。55．一節(jié)好課的基本要求是(教育目的明確內(nèi)容正確結構合理方法恰當語言藝術板書有序態(tài)度從容自如)。56．學業(yè)成績的檢查與評定的方式有(平時考查)和(考試)57考試一般有(學期考試\學年考試)和(畢業(yè)考試)三種。58．學業(yè)成績評定的方法一般有(百分制記分法\等級記分法)等級記分法又可分為兩類，一類為(文字等級記分法)另一類為(數(shù)字等級記分法)等。59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動，它一般包括(品德政治教育思想教育道德品質教育)三個方面。60．道德和品德不同道德是(社會現(xiàn)象)，品德是(個體現(xiàn)象)。61．德育過程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和(受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律)，把一定社會的品德轉化為(受教育者品德學生思想品德)的過程,德育過程區(qū)別(形成)的過程。62．德育過程中的基本矛盾是(教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎的矛盾)。63．德育過程的四個要素包括教育者(教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法)。64．德育過程是對學生(知情意行)的培養(yǎng)和提高過程。65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的(基本要求)德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的(總結和概括)我國孔子曾提出過循循善誘(因材施教)原則，英國洛克提出(環(huán)境教育的原則)法國的盧梭提出(自然后果原則)，德國赫爾巴特提出(教學的教育性原則)美國的杜威提出(社會化活動)的原則。66．中小學常用的德育方法有(說服教育榜樣示范實際鍛煉陶冶教育指導自我教育品德評價)。67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種(有目的有計劃有組織)的教育活動。68．課外校外教育的組織形式有(群眾性活動小組活動個人活動)。69．課外校外教育的特點是(自愿靈活實踐)。70．三結合教育指的是(家庭教育社會教育學校教育)。71．班主任是全班學生的(組織者\指導者和教育者)是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師學生集體的(紐帶)，也是溝通學校與(家庭)及社會教育力量的橋梁班主任的基本任務是(帶好班級教好學生)。72．了解和研究學生常用的方法有(考核法觀察法測量法問卷法談話法實驗法調查法訪問法書面材料分析法)。73．班主任的工作方法有(全面了解和研究學生組織和培養(yǎng)班級體做好個別教育工作全面了解統(tǒng)一各方面教育力量做好班主任工作的計劃和總結)。74．杜威所主張的教育思想被稱作是(實用主義教育思想)。75．在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(捷克的夸美紐斯)。76．師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律)。77．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法(行動研究法)。78．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(十四大)。79．反映一個國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來的學校辦學形式層次結構組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指(．教育體制)。80．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(課堂活動)。81．馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(教育與生產(chǎn)勞動相結合)。82．師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，(教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早)。83．在教育活動中，教師負責組織引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用)。84．小學階段是發(fā)展學生個性(非常重要的奠基時期)。85．德國教育家赫爾巴特是(教師中心論的代表)。86．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認識的(客體)。87．作為人們在觀念中存在的對教育活動的預期結果是(教育目的)。88．在近現(xiàn)代西方(康德)(盧梭)(杜威)等人，是(個人本位論)的代表;在西方教育歷史上(爾干)(孔德)(凱樂斯仄德納)等人是(社會本位論)的代表。89．美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術家大商人，甚至乞丐或強盜這是(環(huán)境決定論的觀點)。90．美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(認知領域;情感領域;動作技能)。91．文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(內(nèi)容的豐富．課程結構的更新)。92．我國學校教育層次包括(幼兒教育;初等教育;中等教育高等教育)。93．古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(文法;修辭;辯證法;論語)。94．教育活動中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(家庭教育;．學校教育;社區(qū)教育)。95．反映家庭教育中存在問題的說法的是(家長對孩子期望偏高;．片面重視孩子的智力開發(fā)文化學習;不能全面關心孩子的成長;家庭教育是教育的一個分支)。96．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(．以業(yè)余為主．以自學為主．以短期為主)。97．聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是(無歧視原則;尊重兒童觀點與意見原則;尊重兒童尊嚴原則)。98．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;重視基礎學科和知識的結構化;重視能力的培養(yǎng);重視個別差異)。99．下列課程屬于綜合課程的有(核心課程;融合課程;．廣域課程)。100．育學是一種綜合性的學科既是(理論學科)也是(應用學科)。101．完備的教師知識結構是(學科基礎知識)(教育學科基礎知識)和廣泛的文化科學知識。102．孔子對我國教育的貢獻有三個方面(創(chuàng)立私學)(創(chuàng)立儒學)(刪訂六經(jīng))。103．孔子流傳于事的著作是(論語)。104．從(性善論)闡述他的觀點是(孟子)：從(性惡論)闡述他的觀點是(荀子)。105．后期稱墨家為(功利主義者)：稱道家為(自然主義者)。106．(大學)是《學記》的教育政治學基礎(中庸)是《學記》的教育哲學學基礎。107．西方啟發(fā)式教育思想的淵源是(蘇格拉底的多婆術)。108．西方教育學傳統(tǒng)始于古代希臘的(蘇格拉底)(柏拉圖)(亞里斯多德)。109．古希臘著名教育家柏拉圖的著作是(理想國)。這部著作是后世公共教育思想的源頭)。110．亞里斯多德歷史性貢獻是他(首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。111．夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是(大教育學)洛克是(紳士教育)的代表著作是(教育漫畫)盧俊是(自然主義)的代表，著作是(愛彌兒)裴斯泰洛齊是(要素教育)的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。赫爾巴特獨立化時期的代表作是(普通教育學)，是1860年出版的。112．調查研究法可分為(確定課題)(搜集資料)(做出結論)。113．調查研究法包括(調查、研究、訪問)。114．教育實驗可分為(前實驗設計)(準實驗設計)(真實驗設計)。115．教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說( 得天下英才而教育之)。116．希臘6世紀形成了著名的(雅典)(斯巴達)教育體系。117．中國封建社會的三大學校典型(言學)(私學)(書院)。118．春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體．。119．教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)。120．教師的一般認識能力包括(觀察力、注意力記憶力)教師的語言包括(口頭語言、書面語言、體態(tài)語言)三種。121．在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是(遺傳)因素。1．素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。( )2． 勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。 反映了占代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。( )3．教育史上兩大對立學派 傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。( )4．素質教育就是要學生什么都學，什么都學好。( )5．生產(chǎn)力對教育起決定作用。 ( )6．教育上的 拔苗助長 違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。 ( )7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。 ( )8．教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。( )9．制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。( )10．教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。( )11．獎勵和懲罰屬于德育工作的品德評價法。( )12．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的榜樣法。( )13． 大有大成，小有小成 體現(xiàn)的是循序漸進的原則。( )14．教師必須做到 嚴以律己，為人師表 ，因為教師的勞動具有示范性。 ( )15．按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為個別教學。( )16．中小學用得最多的課的類型是單一課，它適用于比較容易的課程。( )17．教育目的具有導向、激勵和評價的功能。( )18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導學生學習。( )19．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。( )20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著導向和動力作用，而遺傳才是個體發(fā)展的物質基礎。 ( )21．掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的基礎。( )22．師生關系在人格上是一種教育關系。( )23．教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是談話法。( )24．個別教師私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的名譽權。( )25．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對中小學生的身份表述是：中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學?；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。( )26．認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是巴浦洛夫。( )27．主張 教育即生活、教育是經(jīng)驗的改組和改造、在做中學 的教育家是赫爾巴特。( )28．對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是教育的多元化。( )29．進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是疏導原則 。( )30．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性，一般稱為道德意志。( )31． 素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。( )32．《學記》是我國最早的一部教育學專著。( )33．教育部門不能直接生產(chǎn)物質財富。所以教育部門是消費部門，教育事業(yè)是福利事業(yè)。( )34．中小學教育的根本任務是努力提高升學率。( )35．實施義務教育的根本目的在于消除文盲。( )36．《學記》中提出的 雜施而不孫，則壞亂而不修 的主張對應的教學原 則應是循序漸進原則。( )37．教學是學校的中心工作，因此智育是壓倒一切的任務。( )38． 教學過程實質是學生的認識過程，應以學習和掌握間接經(jīng)驗為主。( )39． 疏導為主的德育方法就是對學生只能表揚，不能批評。( )40．教師的勞動是簡單重復的腦力勞動。( )41．教育學是研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學。( )42．《學記》是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末年的樂正克所作。( )43．1632年，著名的捷克教育家夸美紐斯出版了《大教學論》，它是近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。( )44．廣義教育包括社會教育、家庭教育、學校教育。( )45．狹義教育即是學校教育，有時可以作為思想品德教育的同義語使用。( )46．學校始建于奴隸社會。( )47．影響人的發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育。( )48．教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，受教育者的一個總的要求。( )49．教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的歸宿。( )50．美育的任務是使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識和能力。( )51．智育的任務是向學生傳授系統(tǒng)的科學文化基礎知識，培養(yǎng)基本技能技巧，發(fā)展學生的智力。( )52．廣義的教育制度即國民教育制度，是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度。( )53．狹義的教育制度即學校教育制度，簡稱學制。學校教育制度是整個教育制度的核心。( )54．1922年，以美國的學制為藍本，頒布了壬戌學制，又稱 六三三制 或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。( )55．學生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的主體。( )56．學生的主體作用表現(xiàn)在自覺性，獨立性、創(chuàng)造性三個方面。( )57．學生的關鍵期是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形成的一般的典型的、本質的生理和心理特征。( )58．教師的根本任務是教書育人。( )59．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。( )60．教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起承前啟后的橋梁作用。( )61．教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。( )62．教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作必須堅持以教學為主,全面安排。( )63．教學大綱是根據(jù)教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的指導性文件。( )64．教學計劃是教學大綱的具體化。( )65．在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的教育性規(guī)律。( )66．教學原則是教學必須遵循的基本要求。( )67．兩種對立的教學方法體系是啟發(fā)式和注入式。( )68．中國在1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中開始采用班級授課。( )69．課的結構分為單一課和綜合課。( )70．教學的輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學。( )71．教學工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。( )72．一節(jié)好課的基本要求是．目的明確、內(nèi)容正確、結構合理、語言藝術、板書有序、態(tài)度從容自如、方法恰當。( )73．學業(yè)成績檢查的方式有平時考查和考試。( )74．考試一般有學期考試、學年考試、畢業(yè)考試三種。( )75．學業(yè)成績評定的方法一般有百分制記分法、等級記分法。等級記分法又可分為兩類，一類為文字等級記分法，另一類為數(shù)字等級記分法等。( )76．智育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它一般包括政治教育、思想教育、道德品質教育三個方面。( )77．德育過程的四個要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。( )78．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程。( )79．德育規(guī)律是學校和教師對學生進行德育必須遵循的本要求。德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的總結和概括。我國孔子曾提出過循循善誘、因材施教原則。( )80．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。( )81．三結合教育指的是家庭教育、社會教育、學校教育。( )82．正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。( )83．從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的赫爾巴特《普通教育學》為標志。( )84．校風是學校中物質文化、制度文化 精神文化)的統(tǒng)一體。( )85．教育方針是 一切為了每一位學生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心的觀念。各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格要求和總的標準，是各級各類學校工作遵循的總方針。( )86．未成年學生享有的主要權利概括起來有人身權和教育權。( )87．師生關系在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系，在人格上是民主平等關系，在社會道德上是相互促進關系。( )89．講授法可分為講述、講解和 講演三種方式。( )90．德育的基本途徑是學科教學。( )91．教育是人類社會所特有的一種社會現(xiàn)象。( )92．學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會。( )93． 一切為了每一位學生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心的觀念。( )94．堅持實行注入式，反對啟發(fā)式，這是教學方法改革的指導思想。( )95．個別教育是指后進生的教育。( )96．教學就是傳授知識，就是上課。( )97．思想內(nèi)部矛盾斗爭是思想品德形成和發(fā)展的動力。( )98．我國的少先隊是由革命戰(zhàn)爭年代的兒童團組織發(fā)展而來的，少先隊最早淵源于 勞動童子團 。( )99．教學有法，又無定法。( )100、 一切為了每一位學生的發(fā)展 是新課程的最高宗旨和核心的觀念。( )單項選擇題：1．推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是(D)的發(fā)展。A．教育規(guī)律B．教育價值C．教育現(xiàn)象D．教育問題2．提出 泛智 教育思想，探討 把一切事物教給一切人類的全部藝術 的教育家是(B)A．培根B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．贊可夫3．學校的中心工作是(A)A．教學工作B．公共關系C．行政工作D．總務工作4． 活到老學到老 是現(xiàn)代教育(C)特點的要求。A．大眾性B．公平性C．終身性D．未來性5．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個別差異性6．(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B．教育政策C．教育目的D．教育目標7．學校德育對政治．經(jīng)濟．文化發(fā)生影響的功能即指(D)A．發(fā)展性功能B．個體性功能C．教育性功能D．社會性功能8．20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是(A)A．杜威《民本主義與教育》B．贊可夫《教學與發(fā)展》C．凱洛夫《教育學》D．赫爾巴特《普通教育學》9．主張教師以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是(A)A．杜威B．加德納C．布盧姆D．布魯納10．學校產(chǎn)生于(B)A．原始社會時期B．奴隸社會時期C．封建社會時期D．資本主義社會時期11．美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對(C)在課程中地位的重視。A．知識B．能力C．直接經(jīng)驗D．間接經(jīng)驗12．熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，是教師的(B)A．政治思想素養(yǎng)之一B．職業(yè)道德素養(yǎng)之一C．知識素養(yǎng)之一D．能力素養(yǎng)之一13．進行教育工作的首要問題是(A)A．確定教育目的B．確定教育內(nèi)容C．確定教育方法D．確定教育形式14．教學的基本組織形式是(B)A．現(xiàn)場教學B．課堂教學C．個別教學D．分組教學15．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(A)A．學科課程B．活動課程C．綜合課程D．融合課程16．班主任做好班級教育工作的前提是(A)A．了解與研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別教育D．協(xié)調各方面教育影響17．教育的本質特征是(D)A．人類的本能活動B．兒童對成人的模仿活動C．人類認識世界的活動D．培養(yǎng)人的社會活動18．決定教育性質的因素是(B)A．社會生產(chǎn)力B．社會經(jīng)濟．政治制度C．社會文化D．社會人口19．教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A．備課B．上課C．布置作業(yè)D．成績評定20．教學活動的本質是(A)A．認識活動B．實踐活動C．交往活動D．課堂活動21．課外活動是指學校在什么范圍以外開展的多種多樣的教育活動？(D)A．課堂以外B．課堂教學以外C．課堂教學任務以外D．學校教育任務以外22．教學是(D)A．教師教的活動B．學生學的活動C．教加學的活動D．教師教和學生學的共同活動23．(B)是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。A．《論語》B．《學記》C．《墨子》24． 除數(shù)是小數(shù)的除法 ，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12 3=4(人)12 2=6(人)，12 1=12(人)，12 0．5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)A．鞏固性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實際原則D．因材施教原則25．布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是(D)A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．實用主義課程理論D．結構主義課程理論26．教育要適應人身心發(fā)展的(B)，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性27．遺傳素質在人的身心發(fā)展中起(A)作用。A．物質前提B．主導C．決定28．被心理學家稱為 心理斷乳期 ． 危險期 指的是(C)。A．兒童期B．少年期C．青年期D．中年期29．根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的是(C)。A．教學指導書B．教學參考書C．教科書D．教案30．把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置．完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是(D)。A．分層教學B．合作學習C．小班教學D．復式教學31．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是(C)。A．《論語》B．《大學》C．《學記》D．《中庸》32． 近朱者赤，近墨者黑 ，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響(A)A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動33．根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為(D)。A．講授課和練習課B．講授課和復習課C．講授課和實驗課D．單一課和綜合課34．人們常說 教有法，而無定法 ，這句話反映了教師勞動的(B)。A．連續(xù)性B．創(chuàng)造性C．長期性D．示范性35． 矮子里找高個 ． 水漲船高 是一種(A)A．相對評價B．絕對評價C．定性評價D．定量評價36．從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為(C)A．正式評價和非正式評價B．相對評價和絕對評價C．形成性評價和總結性評價D．正確評價和錯誤評價37．孔子說： 學而不思則惘，思而不學則殆 ，表明孔子很強調(B)A．啟發(fā)式教學B．學習與思考相結合C．因材施教D．學習與行動相結合38．西方教育史上，首倡 從做中學 的是(C)A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭39．教師通過展示實物．直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，叫(B)。A．實驗法B．演示法C．參觀法D．實踐活動法40．心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的(B)A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性41．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到(B)。A．循序漸進B．因材施教C．教學相長D．防微杜漸42． 桃李不言，下自成蹊 這句話所體現(xiàn)的德育方法是(A)。A．榜樣示范性B．說服教育法C．自我教育法D．實際鍛煉法43．泰勒提出的課程評價模式是(A)A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．背景．輸入．過程．成果評價模式44．教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查與批改作業(yè)45．決定教育領導權的是(D)A．生產(chǎn)力B．科學技術C．文化D．政治經(jīng)濟制度46．我國教育目的的理論基礎是(B)A．素質教育B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C．應試教育D．著名學者的學說47． 學而時習之 的主張說明教學應遵循的原則是(C)A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．鞏固性原則D．量力性原則48．德育原則是德育工作必須遵循的(D)。A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求49．在教學過程中，學生對客觀世界的知識，主要是通過學習(B)實現(xiàn)的。A．直接經(jīng)驗B．間接經(jīng)驗C．生產(chǎn)經(jīng)驗D．生活經(jīng)驗50．第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程．地方課程和(C)。A．活動課程B．社會課程C．學校課程D．特色課程51．在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是(D)。A遺傳素質B社會環(huán)境C學校教育D個體主觀能動性52．人的全面發(fā)展是指(D)。A．達到三好標準B．各門學科全部優(yōu)良C．興趣和特長的發(fā)展D．德智體美勞五育的全面發(fā)展53．研究教育對象，既要看到他們的過去，又要看到他們的現(xiàn)在，更要重視其未來，即要求堅持(A)。A．發(fā)展觀點B．全面觀點C．矛盾觀點D．可教育觀點54． 授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮 。這說明教學應當著重(D)。A．傳授給學生直接知識B．突出重點．突出難點C．及時鞏固復習所學知識D．發(fā)展學生智能，教會學生學習55．實施義務教育的根本目的在于(D)。A．消除文盲B．多出人才C．快出人才D．提高國民素質56．孔子說 學而時習之 ． 溫故而知新 ，說明在教學中必須貫徹(B)原則。A．理論與實際相結合B．鞏固與創(chuàng)新相結合C．直觀性抽象性相結合D．循序漸進與反饋調控相結合57．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于(B)A．重視實踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動品質的培養(yǎng)58．觀察是在(A)的情況下，了解學生的重要方法。A自然條件B人為控制條件C實驗操作條件D設計好條件59．統(tǒng)一要求與分類指導相結合原則適用于(A)。A所有學生B有特殊才能的學生C對教學內(nèi)容 吃不飽 的學生D對教學內(nèi)容 吃不了 的學生60．學校不得使未成年學生在危及人身安全．健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的(C)A．人身自由權B．人格尊嚴權C．身心健康權D．陷私權61．在德育過程中，知與行的統(tǒng)一，就是(D)。A．感性認識與理性認識的統(tǒng)一B．讀書與參加生產(chǎn)勞動的統(tǒng)一C．上課與做作業(yè)的統(tǒng)一D．理論與實踐相結合62．班級自愿成立起來的學科興趣小組是(B)。A．正式群體B．非正式群體C．小團體D．大群體63．學校工作評價的重點是(A)。A．教學工作評價B．政治思想工作評價C．體衛(wèi)工作評價D．課外活動評價64．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(A)A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化65．將課程分為基礎型課程．拓展型課程．研究型課程，這是(D)A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務角度劃分的66．勞動技術教育不同于勞動教育，它包括(B)兩個方面的教育。A．傳授勞動知識和勞動技能B．培養(yǎng)勞動觀念和勞動技能C．勞動教育和技術教育D．勞動思想教育和傳授勞動知識技能67．托物言志是(B)的方式之一。A．示范教育法B．陶冶教育法C．自我教育法D．實際鍛煉法68．受教育者的思想品德是在(C)中形成和表現(xiàn)出來的。A．上課B．讀書和作業(yè)C．活動和交往D．談話和討論69．第一個為班級授課制奠定理論基礎的教育家是(C)。A．孔子B．夸美紐斯C．赫爾巴特D．杜威70．(A)是國家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學校的性質．任務而制定的有關教育教學工作的指導性文件。A．教學計劃B．教學大綱C．教科書D．教學指導書71．(B)是根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科內(nèi)容的指導性文件。A．教學計劃B．教學大綱C．教科書D．教學指導書72．學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是(D)A．教育與生產(chǎn)勞動相結合B．思想政治教育C．課外活動D．教學73．第斯多惠有一句名言： 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 這體現(xiàn)了教學的(B)A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．因村施教原則74．上好課的先決條件是(D)A．了解學生B．融洽的師生關系C．先進的教學設備D．備課75．德育過程的基本矛盾是(D)A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾76． 一把鑰匙開一把鎖 體現(xiàn)的是德育的(D)A．導向性原則B．疏導原則C．教育一致性與連性原則D．因析施教原則77．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是(B)A．認知模式B．體諒模式C．社會模仿模式D．說理教育模式78．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫做(C)A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理79．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力；二是(C)A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術影響力80． 以僧為師 ， 以吏為師 是古代什么時期的教育特征？(B)A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬81．初等義務教育普遍實施于(C)A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代82．以 教育的終身化 為教育特征的是(D)A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代83．以 教育的民主化 為教育特征的是(D)A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代84．以 教育的多元化 是為教育特征的是(D)A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代85．反映孔子教育思想的文獻是(A)A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》86．在教育史上主張 有教無類 的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子87．在教育史上提出 學而不思則惘，思而不學則殆 的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子88．在教育史上主張 不憤不啟，不悱不發(fā) 的教育家是(A)A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子89．下述屬于孔子主張的是(A)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學90．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特91．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》92．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是(A)A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊93．以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心(B)A．教師中心B．學生中心C．教材中心D．課堂中心94．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為(C)A．白板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派95．美國的實用主義教育家杜威的代表作是(D)A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》96．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是(A)A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基97．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于(B)A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代98．對人的發(fā)展起主導作用的因素是(D)A．遺傳素質B．環(huán)境因素C．主觀能動性D．學校教育99．學校管理的目標和尺度是(C)A．經(jīng)濟收入B．良好的公共關系C．學校績效D．政治影響100．學校管理的基本途徑是(B)A．教學活動B．溝通C．教勞結合D．協(xié)調多項選擇題1．學校文化的內(nèi)容有(ABCDE)A．教育的理想和追求B．對學校功能及社會責任的理解C．對個性的理理解D．對學習、工作的態(tài)度E．對集體的看法2．學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A．互訪B．民主評議C．家長會D．家長委員會E．校外指導3．現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)A．公共性和生產(chǎn)性B．公益性和免費性C．科學性D．國際性E．終身性和未來性4．溝通對于學校管理來說，有如下功能(BCDE)A．作出判斷評價B．信息傳遞C．控制D．激勵E．情感交流5．教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有(ABC)A．建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B．重視學生主體參與課堂，獲得體驗C．尊重學生的個性差異，進行針對性教育D．教育目標要反映社會發(fā)展E．在成熟的基礎上引導發(fā)展6．聘任教師的形式有(ABCE)A．招聘B．續(xù)聘C．解聘D．不聘E．辭聘7．教育目的的功能有(ACE)A．導向功能B．強制功能C．調控功能D．示范功能E．評價功能8．參觀教學法可分為(BDE)A．可行性參觀B．準備性參觀C．現(xiàn)實性參觀D．并行性參觀E．總結性參觀9．班級組織機構微觀建制的形式有(BDE)A．委員會制B．直線式C．參謀制D．職能式E．直線職能式10．咨詢活動的基本原則有(BCDE)A．改變現(xiàn)實、追蹤效果B．積極關注和信任來訪學生C．注重來訪學生的主動參與D．充分支持和鼓勵來訪學生E．嚴格為來訪學生保密1．教育目的指明了受教育者的(AC)A．發(fā)展方向B．發(fā)展階段C．發(fā)展結果D．發(fā)展進程2．學校的中心工作是(B)．A．思想品德教育工作B．教學工作C．校外活動D．教師的培養(yǎng)工作3．青少年身心發(fā)展的規(guī)律有:(ABCD)A．順序性和階段性B．穩(wěn)定性和可變性C．發(fā)展的不均衡性D．個別差異性4．下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定(ABCD)A．教育目的B．生產(chǎn)力發(fā)展水平C．兒童的年齡特征D．教師實際水平5．在教育起源問題上、認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是(A)A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動起源說6．世界上最早的教育理論著作是(C)．A．《論語》B．《理想國》C．《學記》D．《大教學論》7．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)．A．熱愛學生B．為人師表C．忠誠于人民的教育事業(yè)D．團結互助8．從以下幾種活動中、挑選出教學過程的活動(A)．A．備課B．排課表C．批改作業(yè)D．教研活動9．課的類型是根據(jù)(AB)來確定的．A．教學目的B．課的具體任務C．學科特點D．教學內(nèi)容10．學校教學工作的基本組織形式是(C)．A．電化教學B．復式教學C．課堂教學D．現(xiàn)場教學11．美國當代著名教育家心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( ACD)A．認知領域;B．日常生活領域;C．情感領域;D．動作技能;E．安全領域12．文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )A． 內(nèi)容的豐富;B．增強國家對課程改革控制權; C．課程結構的更新;D．為課程改革提供物質基礎;E．課程改革由受教育者完成13．我國學校教育層次包括( ABCD)A．幼兒教育;B．初等教育;C．中等教育;D．高等教育;E．學歷教育14．古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )A．四書;B．文法;C．修辭;D．辯證法;E．論語15．教育活動中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )A．家庭教育;B．道德教育;C．班級教育;D．學校教育;E．社區(qū)教育16．反映家庭教育中存在問題的說法的是( BCDE)A． 方法科學;B．家長對孩子期望偏高;C．片面重視孩子的智力開發(fā)文化學習; D．不能全面關心孩子的成長;E．家庭教育是教育的一個分支17．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)A．以業(yè)余為主;B．以自學為主;C．以長期為主;D．以短期為主;E．以國外學習為主18．聯(lián)合國兒童權利公約規(guī)定的少年兒童社會權利是( ACDE)A．無歧視原則;B．提早自立原則; C．尊重兒童觀點與意見原則;D．尊重兒童尊嚴原則;E．兒童利益最佳原則19．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )A． 重視課程的標準化建設;B．重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化; C．重視基礎學科和知識的結構化;D．重視能力的培養(yǎng);E．重視個別差異20．下列課程屬于綜合課程的有(ABE )A．核心課程;B．融合課程;C．潛在課程;D．活動課程;E．廣域課程◇ 四書 、 五經(jīng) 是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（《春秋》）◇《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內(nèi)容采用《論語 學而》第六條： 弟子入而孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文。 不屬于蒙學教材。◇董仲舒在對漢武帝的《對賢良策》中，提出了獨尊儒術、興大學、重選舉三大文教策略。西漢初期實行的 罷黜百家，獨尊儒術 的文教政策體現(xiàn)了教育的（歷史性）?！笪覈膶Ｂ毥處煷蠹s在奴隸社會初期出現(xiàn)?！笪覈`社會的教育內(nèi)容是： 六藝 （禮、樂、射、御、書、數(shù)）?！螅櫠奸T學）不僅是中國最早的?？拼髮W，而且也是世界上創(chuàng)立最早的（文藝專科大學）?！筇瞥?六學二館 ：國子學、太學、四門學、書學、算學、律學和崇文館、弘文館。◇我國的（《學記》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰(zhàn)國末年的（樂正克）所作，比西方古羅馬昆體良（《論演說家的教育》）還早300多年。 教學相長 及時而教 不陵節(jié)而施， 長善而救失 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 禁于未發(fā)。其中， 學而等 、 不陵節(jié)而施 體現(xiàn)循序漸進原則。也是中國歷史上最早提出 教學相長 的著作?！?教學相長 這一提法是（我國新型的師生關系的特點之一）◇近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學基本組織形式是（班級授課制）。中國在（1862）年(清朝末年)，清政府在北京開辦的（京師同文館）中開始采用班級授課。◇中國第一個現(xiàn)代學制頒布于（1902）年，稱為（壬寅學制）。中國實行的第一現(xiàn)代學制是（1903）年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的（癸卯學制）。體現(xiàn)了 中學為體，（西學為用） 的精神。◇1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了（壬子癸丑）學制，第一次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實了自然科學內(nèi)容，將學堂改為學校?！笪覈状伟衙烙袨榻逃闹匾M成部分是在（1912年）?！?922年，以美國的學制為藍本，頒布了（壬戌學制）學制，又稱（ 六三三制 ）或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期，是舊中國使用時間最長的學制?！笮轮袊牡谝淮螌W制改革是在（1951）年?！?958年9月19日頒布了《關于教育工作的指示》中確定了 （兩條腿走路） 的方針和 （三個結合） 、 （六個并舉） 的具體原則?！蟊本煼洞髮W學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（五四制）?！蟆吨泄仓醒腙P于教育體制改革的決定》頒布于1985年，指出要調整中等教育結構（大力發(fā)展職業(yè)技術教育）。《中華人民共和國義務教育法》頒布于（1986年）。◇革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（干部教育和群眾教育）。◇必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（十四大）?！笪覈聲r期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！蟾鶕?jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的（應試）教育向（素質）教育轉變的思想。◇我國學校教育層次包括（幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育）?！笪覈鐣髁x教育目的組成部分是（德育）、（智育）、（體育）、（美育）、（勞動技術教育）?！笪覈碌恼n程結構中，小學階段以（綜合課程）為主。◇我國目前主要由（地方）承擔普及九年義務教育的責任。◇我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。◇ 我愛我?guī)?，我更愛真?這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的（民主平等）特點?！笪覈n程主要由三部分組成，即（教學計劃）、（教學大綱）、和教材。根據(jù)教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是（教學大綱）。（教科書）是教學大綱的具體化。◇聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是（無歧視原則、尊重兒童觀點與意見原則、尊重兒童尊嚴原則、兒童利益最佳原則）?！笃胀ㄖ行W經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（因材施教，發(fā)展青少年個性特長）?！笮W階段是發(fā)展學生個性（非常重要的奠基時期）。◇小學生的思維以（具體形象）思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹（直觀性）教學原則的依據(jù)?！笤谇嗌倌陮W生的各年齡階段中，少年期是指（11～15歲）◇從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可以分為（形成性評價）和（總結性評價）。形成性評價與總結性評價這兩個概念是由斯克里文首先提出的。形成性評價是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高事件中正在進行的教育活動質量的評價?？偨Y性評價是在教育活動發(fā)生后關于教育效果的判斷。◇結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（以業(yè)余為主、以自學為主、以短期為主）?！笤诠糯鷼W洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（雅典教育）。◇（古代社會）的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點。◇師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早）。◇古代社會教育包括（奴隸社會）和（封建社會）。學校始建于（奴隸）社會，古代教育的內(nèi)容是（禮）、（樂）、（射）、（御）、（書）、（數(shù)）。歐洲奴隸社會出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（斯巴達）和（雅典）。教育內(nèi)容是七藝：包括三科（文法）、（修辭）、（辯證法）；四學（算術）、（幾何）、（天文）、（音樂）。斯巴達教育比較重視（軍事體操教育）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（騎士）和（教會）；教會培養(yǎng)教士和僧侶，騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（騎馬）、（游泳）、（投槍）、（擊劍）、（打獵）、（下棋）、（吟詩）?！蠼逃睦砥鹪凑撜J為教育起源于（模仿）?！髿v史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想[體系]，即（啟發(fā)式）和（注入式）。◇最早實施義務教育的國家是（德國）◇最早提出美育一詞的是席勒。◇最早以 教育學 命名的專著則是19世紀初德國教育家赫爾巴特的著作《普通教育學》（1806）。標志著規(guī)范教育學的建立。德國教育家赫爾巴特是（教師中心論的代表）。第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎?！蟋F(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家（布魯納）的結構主義理論，前蘇聯(lián)（贊可夫）的教學與發(fā)展理論以及德國瓦 根舍因的（范例教學）理論。◇美國教育布魯納在《教育過程》提出 結構主義 學說并倡導 發(fā)現(xiàn)學習 方法。布魯納所倡導的 發(fā)現(xiàn)學習 的教學方法是一種（以探究活動為主的教學方法）。布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（結構主義課程理論）。（布魯納）是結構主義課程理論的代表?！筚澘品蛟凇督虒W與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。贊科夫的《教學與發(fā)展》認為學生的 一般發(fā)展 作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想， 差生 發(fā)展?！笤?951年提出 范例教學 主張的是（瓦 根舍因）。◇ 教育生物起源說 是西方近代關于教育起源亂的第一個代表性的觀點，倡導者法國哲學家、社會學家利托爾諾和英國教育學者沛西 能?！蟮掠瓌t是學校和教師對學生進行德育必須遵循的(基本要求)德育原則來源于實踐，是德育實踐經(jīng)驗的(總結和概括)我國孔子曾提出過循循善誘(因材施教)原則，英國洛克提出(環(huán)境教育的原則)法國的盧梭提出(自然后果原則)，德國赫爾巴特提出(教學的教育性原則)美國的杜威提出(社會化活動)的原則。◇在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是（社會本位論）和（個人本位論）。教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是（盧梭、洛克）等人。教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有（赫爾巴特）和（涂爾干）?！蟀乩瓐D以社會分工理論為基礎，把政治統(tǒng)治權完全交給少數(shù)哲學家，他把現(xiàn)實國家的改造和理想國家實現(xiàn)的希望，完全寄托于真正的哲學家能夠掌握國家最高權力上。根據(jù)柏拉圖設計的社會政治結構，哲學家壟斷城邦全部政治權利，被置于等級結構的頂端，即哲學家為王(哲學王)?！蟊蛔u為 教育學之父 的捷克教育家（夸美紐斯）于1632年發(fā)表的《大教學論》是近代最早的一個教育學專著。標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成。提出了 泛智 教育思想。夸美紐斯用一句話概括了他的 泛智 教育思想，即 把一切事物教給一切人類 。并最早在教學理論上提出（班級授課制）思想，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎?！竺绹敶逃?、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（認知領域、情感領域、動作技能）。◇美國心理學家羅杰斯的著作《咨詢與心理治療》，他在此書中首次提出了 非指導性咨詢 的概念，他主張以人為本，注重人的潛能、自我概念、和諧的氣氛以及人的情感等在學習中的重要作用。◇美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道： 給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物 醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。 這是（環(huán)境決定論的觀點）。這種觀點過于低估了（遺傳）因素在人的發(fā)展中的作用。◇法國成人教育專家保羅 朗格朗向國際成人教育促進會首次提出 終身教育 一詞，他要求建立一個新的教育體系，應該使教育從縱向方面貫穿于人的一生，從橫向方面連接人和社會的各個側面，使今后的教育在每個人需要的時刻，隨時都能以最好的方式提供必要的知識技能。 活到老學到老 是現(xiàn)代教育（終身性）特點的要求?！笤诮逃康牡膯栴}上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（教育無目的論）。杜威實用主義教育學的論點是（教育即生活、學校即社會、做中學）。杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學。 教育即生活 學校即社會 教育即生長 。杜威實用主義教育思想所主張的正是要求學生具有能活得實惠的 做工 、 做事 的本領，易被人接受。從美國學校教育背景上看，美國學校屬綜合性，兼顧升學與就業(yè)兩個方面，杜威實用主義教育思想應運而生?！?教育一定要成為一種專業(yè)，否則無所希望 ， 教育的方法必須成為一種科學，否則絕不能成為一種有系統(tǒng)的學問 。這正是康德思想超出他的前人和同代人的地方。在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人?！?我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的 。這一觀點出自洛克的（《教育漫話》）。洛克在《（教育漫話）》一書中提出了 紳士教育 的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張?！篑R克思主義的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家（凱洛夫）的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。 人的全面發(fā)展 是馬克思主義關于人了發(fā)展的理性訴求，是科學發(fā)展觀的重要內(nèi)涵，也是我國社會主義教育目的的理論基礎。我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（《新教育大綱》）?！笠择R克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》?！篑R克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（社會分工）。馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（教育與生產(chǎn)勞動相結合）。馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（勞動起源論）。馬克思主義認為確立教育目的應根據(jù)（社會需要）和（人的自身發(fā)展）之間的辯證統(tǒng)一關系?！笄疤K聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的 平行教育 的德育原則是指（集體教育與個別教育相結合的原則）?！筇K霍姆林斯基的論著被譽為 活動的教育者 。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》?！髠€體心理發(fā)展的內(nèi)發(fā)論觀點認為：人類個體的心理發(fā)展完全是由個體內(nèi)部所固有的自然因素預先決定的，心理發(fā)展的實質是這種自然因素按其內(nèi)在的目的或方向而展現(xiàn)的。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律，而不能改變節(jié)律?！笾R能力誰為主兩種教育論：形成教育論（能力為主）、實質教育論（知識為主）。在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展認識能力的問題，（形式教育論者）和（實質教育論者）曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是（形式教育論者）。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是（實質教育論）?！髥l(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。◇教育的方針政策是（人們主觀意志）的體現(xiàn)?！蠼逃膬纱蠡疽?guī)律是（教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律）和（教育與人的發(fā)展相互制約）的規(guī)律。◇教育的社會屬性即是（永恒性）、（歷史性）、（相對獨立）。◇教育的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任叫教學工作（基礎性）的要求，有別于其他專業(yè)人員學習同樣學科的要求?！蠼逃?guī)律是（教育經(jīng)驗）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗不一定符合規(guī)律。◇教育過程以認識為基礎，促進學生發(fā)展的過程?！蠼逃顒又幸⒁?三結合 ，發(fā)揮教育合力，這 三結合 所指的三種教育是（家庭教育）、（社會教育）、（學校教育）。在三結合教育中，占主導地位的是（學校教育）?！蠼逃康囊?guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的（質量規(guī)格標準），是對受教育者的一個（總的要求）。一般是指教育目的在各級各類教育機構（培養(yǎng)目標）的具體化。教育目的既是教育目的的出發(fā)點，又是教育工作的（歸宿）。（教育目的）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育目的的功能（激勵）、（指導）、（評價）。教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質的集中體現(xiàn)。它反映了社會政治和社會生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)了教育的歷史性、階級性和生產(chǎn)力的性質?！蠼逃齼?nèi)容是教育者與受教育者共同認識的（客體）?！蠼逃馨芽赡艿膭趧恿D化為現(xiàn)實的勞動力，是科學知識再生產(chǎn)和發(fā)展科學的重要手段，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育具有（生產(chǎn)性）?！蠼逃u價的定義是指依據(jù)一定的標準，通過系統(tǒng)地收集信息，在對信息與標準進行比較的基礎上作出價值判斷。因此，教育評價的本質是一種價值判斷?！蠼逃且粋€復雜的社會現(xiàn)象，構成教育獲得基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。受教育者是在學習活動的主導因素。受教育者是在教育活動中學習、接受教育的人，是教育的對象。教育措施主要包括教育內(nèi)容和手段。教育內(nèi)容是教育者對受教育者施教的載體，主要包括各種教科書、教學參考書等信息載體以及教育環(huán)境等。教學手段指的是在教育活動中所采用的方式和方法?！蠼逃F(xiàn)象包括（教育社會現(xiàn)象）和（認識現(xiàn)象）?！蠼逃龑W生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（必備的教育科學知識）?！蠼逃m應人的發(fā)展的個別差異性，做到（因材施教）?！蠼逃咭趦和l(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（不均衡性）?！蠼逃鳛橐环N社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有（相對對立性）?！蠓从沉私逃齼?nèi)部因素之外，教育與其他事物之間所具有的本質性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢的是（教育規(guī)律）?！蠼逃龑W的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了（萌芽階段）、（創(chuàng)立階段）和（發(fā)展階段）?！蠼逃龑W科知識包括在（教育學）、（管理學）、（心理學）中?！蠼逃龑W是（研究教育現(xiàn)象），（揭示教育規(guī)律）的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育（社會）現(xiàn)象和教育（認識）現(xiàn)象?！蠼逃茖W有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（教育學）?！笸苿咏逃龑W發(fā)展的內(nèi)在動力是（教育問題）的發(fā)展?！笾行W教育是普通教育學的研究對象?！笃占傲x務教育始于（資本主義社會）?！髾C器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的（基礎）和（可能）；社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（社會條件），（教育與生產(chǎn)勞動相結合）是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。◇建立學制的依據(jù)是（生產(chǎn)力水平和科學技術狀況；政治經(jīng)濟制度；年青一代的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）?！髲V義的教育制度即（國民教育制度），是指一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切（教育設施）和（有關規(guī)章制度）。廣義教育包括（社會教育）、（家庭教育）、（學校教育）。◇狹義的教育制度即（學校教育制度），簡稱學制。（學校教育制度）是整個教育制度的核心。它是一個國家各級各類學校的（總體系）。狹義教育既是（學校教育）有時可以作為（思想品德教育）的同義語使用?！蠓从骋粋€國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指（教育體制）。◇學校的中心工作是（教學工作）。◇學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（教學）。學校管理的目標和尺度是（學?？冃ВW校管理的基本途徑是（溝通）?！笤谡麄€學校教育活動中,教育目的的實現(xiàn)和教育任務的完成,主要是憑借教學活動實現(xiàn)的?！箝L期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（以教學為主）?！笃胀ㄖ袑W教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養(yǎng)合格新生和（為社會輸送勞動后備軍）的雙重任務?！篌w育是以（身體活動）為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。體育的根本任務是（增強學生體質）。體育的內(nèi)容是（田徑）、（體操）、（球類）、（游泳）、（武術）、（游戲）、（軍事體育），有效組織形式是（體育課）、（早操）、（課間操）、（課外體育鍛煉）、（運動隊訓練）、（運動競賽）。學校體育的基本組織形式是（體育課）?！髮W校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、（組織家長委員會）以及（家長學校）?！髮W校咨詢與輔導一般可分為缺陷矯正、早期干預、問題預防與發(fā)展指導三種。◇文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（內(nèi)容的豐富、課程結構的更新）?！笥绊懭说陌l(fā)展的因素主要有（遺傳素質）、（社會環(huán)境）、（學校教育）?！笤谌宋慕逃c科學教育的關系問題上，應堅持的是（堅持人文教育與科學教育的攜手并進）。◇一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力、（語言表達）能力、（組織管理）能力、自我調控能力。影響人的身心發(fā)展的基本因素是遺傳、環(huán)境和教育。◇在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學的（教育性）規(guī)律。◇在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用）?！笠还?jié)好課的基本要求是（教育目的明確）、（內(nèi)容正確）、（結構合理）、（方法恰當）、（語言藝術）、（板書有序）、（態(tài)度從容自如）?！髱熒P系在教育內(nèi)容的教學上構成（授受）關系，在人格上是（民主平等）關系，在社會道德上是（相互促進）關系?！髮W生既是教育的對象，又是自我教育和發(fā)展的（主體）。學生在教育過程中處于（主體地位）。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（創(chuàng)造性）。◇學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的、（典型的）、（本質的）的生理和心理特征?！罅私夂脱芯繉W生常用的方法有（考核法）、（觀察法）（測量法）、（問卷法）、（談話法）、（實驗法）、（調查法）、（訪問法）、（書面材料分析法）等?！髮W生的主體作用表現(xiàn)在（自覺性）、（獨立性）、（創(chuàng)造性）三個方面?！笤诨顒又凶寣W生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性?！蠼處煹膫湔n要求做好三方面的工作，即（鉆研教材）、（了解學生）、（設計教法）?！蠼處煹母救蝿帐牵ń虝耍?。具體任務包括（搞好教學）、（做好思想品德教育工作）、（關心學生的身體和生活）?！蠼處煹膭趧犹攸c是（復雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）。◇教師的素養(yǎng)包括（思想品德修養(yǎng)）、（知識結構）、（能力結構）?！蠼處煹难芯磕芰κ蔷C合地、靈活地運用已有的知識進行（創(chuàng)造性活動）的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。◇教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、（課外輔導）以及（學業(yè)評價）?！蠼處熓墙逃ぷ鞯慕M織者、（領導者），在教育過程中起（主導）作用?！蠼處熓侨祟愇幕R的（傳遞者），對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起（承前啟后的橋梁）作用?！蠼處熢诮逃ぷ髦幸龅窖驖u進，這是因為（教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律）。◇教學從本質上說，是一種（認識活動）。◇教學的基本組織形式是（課堂教學）。教學的輔助形式有（個別教學）、（分組教學）、（現(xiàn)場教學）。◇教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程中的（傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一）規(guī)律上?！蠼虒W的中心任務是（使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧）。◇教學工作的基本環(huán)節(jié)是（備課）、（上課）、（課外作業(yè)的布置與批改）、（課外輔導）、（學業(yè)成績的檢查與評定）。教學工作中心環(huán)節(jié)是（上課）?！蠛饬渴芙逃叩赖滦摒B(yǎng)水平的重要標志是（道德行為）?！蠼虒W過程是教師根據(jù)社會的要求和（學生身心發(fā)展的特點），指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎知識和（基本技能），發(fā)展學生的（智力和體力），形式科學世界觀及培養(yǎng)（道德品質的過程）。教學過程是一種（特殊的認識過程）。◇教學過程一般分為備課、上課、作業(yè)的布置和批發(fā)、課外輔導四個發(fā)展階段。教學過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材、形成概念）?！蠼虒W活動的本質是（認識活動）?！蠼虒W計劃是根據(jù)教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的（指導性文件）?！蠼虒W是（教師的教和學生的學）共同組成的雙邊活動。教學方法是師生共同活動方式?！蠼虒W是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育、實施教育目的的（基本途徑）。教學是學校工作的（中心環(huán)節(jié)），學校工作必須堅持以（教學為主），全面安排?！蠼虒W要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是（循序漸進原則）?！蠼虒W原則是教學必須遵循的（基本要求）?！髤⒂^教學法可分為（準備性參觀）、（并行性參觀）、（總結性參觀）?！笠粋€社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關系是（教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡）◇人對環(huán)境的反映是（能動）的反映，教育在人的發(fā)展過程中起（主導）作用。◇身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（行動研究法）。◇班集體形成的主要標志之一是（形成了正確輿論）?！蟀嘀魅蔚墓ぷ鞣椒ㄓ校ㄈ媪私夂脱芯繉W生）、（組織和培養(yǎng)班級體）、（做好個別教育工作）、（全面了解統(tǒng)一各方面教育力量）、（做好班主任工作的計劃和總結）。班主任工作的基本任務是（帶好班級）、（教好學生）。班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（對學生進行品德教育）。班主任工作的基礎是（了解和研究學生）。班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（組織和培養(yǎng)班級體）?！蟀嘀魅喂ぷ饔媱澮话惆ǎ▽W期計劃和具體活動計劃）◇班主任了解學生的基本方法是（觀察法）◇班主任是負責一個班學生工作的教師。班主任是全班學生的（組織者）、（指導者）、（教育者），是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學生集體的（紐帶），也是溝通學校與（家庭）及社會教育力量的橋梁?！蟀嘀魅我龊脗€別教育工作,即要發(fā)揮的優(yōu)秀生的骨干作用和抓好差生的轉化工作．◇班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力；二是學術影響力?！髮W校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（班主任工作）。◇做好班主任工作的前提和基礎是（全面了解學生）?！笳n的結構是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括（組織教學）、（檢查復習）、（講授新教材）、（鞏固新教材）、（布置課外作業(yè)）幾部分?！笳n的類型分為（單一課）和（綜合課）。綜合課程包涵（核心課程、融合課程、廣域課程）?！竺绹鏖T課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（直接經(jīng)驗）在課程中地位的重視?！髿W洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（學科課程）◇反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化、重視基礎學科和知識的結構化、重視能力的培養(yǎng)、重視個別差異）?！髮W業(yè)成績的檢查與評定的方式有（平時考查）和（考試）。學業(yè)成績評定的方法一般有（百分制記分法）、（等級記分法）。等級記分法又可分為兩類，一類為（文字等級記分法），另一類為（數(shù)字等級記分法）等?？荚囈话阌校▽W期考試）、（學年考試）和（畢業(yè)考試）三種。◇課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種（有目的）、（有計劃）、（有組織）的教育活動。課外校外教育的組織形式有（群眾性活動）、（小組活動）、（個人活動）。課外校外教育的主要特點是（自愿性）、（靈活性）、（實踐性）。課外校外教育是對課堂教學的一種（必要補充）?！蠓从臣彝ソ逃写嬖趩栴}的說法的是（家長對孩子期望偏高；片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習；不能全面關心孩子的成長；家庭教育是教育的一個分支）?！螅◤褪浇逃┦前褍蓚€或兩個以上年級的學生編成一班，由一個教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師對一個年級的學生講課，同時組織其他年級的學生自學或做作業(yè)，并有計劃地交替進行。◇（社會主義制度）是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，（教育與生產(chǎn)勞動相結合）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑?！竺烙龔母兄_始到理解，先有了感性認識才能上升到理性認識，所以培養(yǎng)學生審美感知能力是美育過程的起點?！竺烙娜蝿帐牵ㄊ箤W生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）。美育的實施途徑主要有：通過（各科教學）和課外文藝活動實施美育；通過（大自然）實施美育；通過社會日常生活實施美育?！笾怯娜蝿帐窍驅W生傳授系統(tǒng)的科學文化（基礎知識），培養(yǎng)（基本技能技巧），發(fā)展學生的（智力）?！蟮赖潞推返虏煌?。道德是（社會現(xiàn)象），品德是（個體現(xiàn)象）?！蟮掠^程的四個要素包括（教育者）、（受教育者）、（德育內(nèi)容）、（德育方法）。◇德育過程是對學生（知）、（情）、（意）、（行）的培養(yǎng)和提高過程。其實施順序是（視具體情況，可有多種開端和順序）。德育過程中 知 指道德認識，它包括（道德知識）和（道德判斷）兩個方面?！蟮掠^程是教育者根據(jù)一定社會的德育要求和（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律），把一定社會的品德轉化為（受教育者品德）的過程。德育過程區(qū)別于（學生思想品德形成）的過程。◇德育過程中的基本矛盾是（教育者提出的德育要求）和（受教育者已有的品德基礎）之間的矛盾?！蟮掠墙逃吲囵B(yǎng)受教育者（品德）的活動，它包括（思想教育）、（政治教育）、（法紀教育）和（道德品質教育）四個基本方面?！髮W校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（社會性功能）。◇學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（各科教學活動）?！笾行W常用的德育方法有（說服教育）、（榜樣示范）、（實際鍛煉）、（陶冶教育）、（指導自我教育）、（品德評價）?！笾橇梢苑纸鉃槎喾N因素，下列哪種因素是智力的核心？（思維力）◇遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖上的特點，遺傳素質僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（遺傳）?！笤O計教學法是通過設計活動來進行的教學。設計教學法，體現(xiàn)了實用主義的教學過程及其理論?！罂谡Z交際是（聽）與（說）雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的（交集情境）中進行?！蠛玫臏y驗都應當符合一定的要求,通常用實用性、信度、難度、效度和區(qū)分度等指標衡量測驗的質量．◇兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（不平衡性）規(guī)律的反映?！鬁y驗使用性反映了試題的基本質量，其基本要求是（便于組織）、（便于實施）、（容易評分）、（結果要容易解釋）?！?十年樹木，百年樹人 這句話反映了教師勞動的（長期性）。◇ 學為人師，行為世范 體現(xiàn)了教師工作的（主體性、示范性）?！罂鬃诱f： 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 這反映教師勞動的（示范性）特點?！笕藗兂Ｕf 教育有法而教無定法 ，這反映教師勞動具有（創(chuàng)造性特點）◇學生的 向師性 和模仿性的心理特征決定了教師勞動具有（示范性）?！髲娬{啟發(fā)式教學，并提出 不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也 的中國古代教育思想家是（孔子）。[語出《論語 述而》]◇ 道而弗牽，強而弗抑，開而弗達 要求教學必須遵循的原則是（啟發(fā)性原則）?！?學而時習之 體現(xiàn)的教學原則是（鞏固性原則）。◇ 揠苗助長 、 陵節(jié)而施 的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（順序）性和（階段）性。◇（毛澤東）說： 體者，載知識之車而寓道德之舍也?！蠼逃遗c教育觀念：楊賢江- 全人生指導 ；黃炎培- 大職業(yè)教育主義 ；蔡元培- 思想自由，兼容并包 ；胡適- 大膽地假設，小心地求證◇第斯多惠有一句名言： 一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 這體現(xiàn)了教學的（啟發(fā)性原則）?！罅_杰斯的 以學生為本 、 讓學生自發(fā)學習 、 排除對學習者自身的威脅 的教學原則屬于（非指導教學模式）。◇ 矮子里找高個 、 水漲船高 是一種（相對評價）。相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(通常以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一個成員的相對優(yōu)勢?！?除數(shù)是小數(shù)的除法 ，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12 3=4（人）12 2=6（人），12 1=12（人），12 5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（理論聯(lián)系實際原則）◇ 狼孩 說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用?！?蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑 反映了對人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境）◇ 讓學校的每一面墻壁都開口說話 ，這是充分運用了下列哪一種德育方法（陶冶教育）。◇ 三軍可奪帥，匹夫不可奪志 說的是（道德意志）?！?要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人 所體現(xiàn)的德育原則是（尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則）?！蟀拇罄麃喌慕處熢谙驅W生講 雪花 這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（模象直觀）。◇進入少年期的孩子，顯著的特點是 變 。孩子開始發(fā)育了，生理上在變，心理上也在變。家長會發(fā)現(xiàn)，不知從什么時候起，孩子不聽話了，你要東他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學上稱之為 逆反心理 。這個時期，心理學上稱之為 心理斷乳期 ?！髮嶒炋卣骱蛯嶒灻赫麄€機體的發(fā)展-有機教育學校；工讀游戲-葛雷制；合同式學習-道爾頓制；個別教育與小組學習相結合-特朗普制。
