軍隊文職數(shù)學教學_軍隊文職考試

解放軍文職招聘考試個別教學制-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-09-15 16:01:43一、個別教學制（一） 概念教師對學生一個個輪流的教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復習或作業(yè)。在古代的東西方，學校教育學組織形式一般都是個別教學形式。（二） 評價優(yōu)點：教師能根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合學生的接受能力。不足：難以完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識的任務。一名教師所能教的學生數(shù)量是很有限的，因而教學效率不高二、班級授課制（一） 概念班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。（二） 班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展 十七世紀初，烏克蘭兄弟會學校興起了班級授課的組織形式1632 年，夸美紐斯出版了《大教學論》一書。該書最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。在中國，1862 年在北京設立的京師同文館首先采用這一形式。1902 年，清政府頒布《欽定學堂章程》（壬寅學制）后，班級授課制在全國廣泛推行。（三） 評價班級授課制的主要優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學形式缺乏靈活性（四） 班級授課的特殊形式：復式教學復式教學是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。它的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行。三、分組教學制（一） 概念分組教學制就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。一般可分為兩類：外部分組和內部分組。1、 外部分組，是指學校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習慣．根據(jù)學生的能力水平或學習成績編班進行教學。2、 內部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。（二） 評價優(yōu)點：能較好地照顧個別差異．重視學生的個別性．有利于因材施教，有利于發(fā)展學生的個性特點。不足之處：第一，對學生能力和水平的鑒別不一定科學，卻要按能力和水平進行分組教學，忽視了學生的發(fā)展性；第二，對學生心理發(fā)展的負面影響較大；第三，在分組教學的問題上，家長、學生、教師與學校的意見很難達成一致；第四，由于學生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學生在分組教學中能受到恰當?shù)慕逃纸M就必須經(jīng)常進行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。四、設計教學法和道爾頓制（一） 設計教學法由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學生克伯屈改進后在全國推廣而產(chǎn)生了一定的影響。設計教學法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。（二） 道爾頓制 道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于 l902 年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學創(chuàng)設。 道爾頓制是指教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。課堂練習從教學過程的特點看，學生認識的主要任務是學習（）A.社會經(jīng)驗 B.直接經(jīng)驗C.間接經(jīng)驗 D.生活經(jīng)驗提出 明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 四段教學法、提出了教學的教育性原則的是（ ）A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.洛克 D.杜威_____對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎。（ ）A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《民主主義與教育》D．《教育論》目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（ ）A.個別教學 B.班級授課制C.小組教學 D.道爾頓制簡述教學過程的特點。1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3.掌握知識與提高思想相結合4.教師主導作用與學生主動性相結合簡述班級授課制有哪些優(yōu)點？ 班級授課制的主要優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學生獨立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學形式缺乏靈活性

解放軍文職招聘考試什么是電化教學-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育

發(fā)布時間：2017-10-15 21:05:59一、什么是電化教學在教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化，就是電化教學。完整地理解電化教學這個概念，有以下幾點需要注意。1．電化教學必須運用現(xiàn)代教學媒體?，F(xiàn)代教學媒體，就是當前教學上使用的電子技術媒體，它由兩個部分構成：一是硬件，一是軟件。硬件是指各種教學機器，如幻燈機、投影器、錄音機、電影機、電視機、電子計算機，等等。軟件是指已錄制的、載有教學信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計算機軟件，等等。在教學中，正確運用了現(xiàn)代教學媒體，這種教學活動，才能算是電化教學。2．電化教學并不排斥傳統(tǒng)教學媒體。傳統(tǒng)教學媒體，主要是指黑板、掛圖、標本、儀器、文字教科書，等等。在電化教學中，不是不能運用這些傳統(tǒng)教學媒體，而是要使這些傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體恰當?shù)亟Y合。3．電化教學必須遵循現(xiàn)代教育科學理論的指導，特別是要遵循現(xiàn)代教學論和傳播理論的指導。在教學中，雖然用了現(xiàn)代教學媒體，但是不符合現(xiàn)代教育科學理論的要求，也不能算是真正的電化教學。4．電化教學的構成，有兩個基本要素：一是現(xiàn)代教育科學；一是現(xiàn)代教育技術，主要指當前教學上所運用的電光、電聲、電控技術。兩者缺一不可。電化教學是現(xiàn)代教育科學和現(xiàn)代教育技術的統(tǒng)一與融合?？梢杂眠@樣的公式來表述電化教學：現(xiàn)代教學理論 現(xiàn)代教學技術＝電化教學。5．電化教學的目標，是改進教學，實現(xiàn)教學的優(yōu)化。它的最終日的，是高效優(yōu)質地培養(yǎng)社會主義建設事業(yè)所需的人才。電化教學，就其本質來說，它是屬于現(xiàn)代教學范疇的一種新的教學方式。但它不只是一種新的教學工具，不只是一種新的教學方法和教學形式，不只是一種新的教學內容傳遞形態(tài)，而是所有這些的綜合，是一種新的教學方式。它也是一個過程，一個人機結合、高速優(yōu)質地培養(yǎng)人的過程。電化教學過程和一般過程一樣：它既是信息傳遞過程，又是認識過程和促進學生發(fā)展的過程。它的基本任務也是：傳授知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德。教師在電化教學過程中，同樣起主導作用。在電化教學中，人和機這二者，人始終是主導者。電化教學過程和一般教學過程的主要區(qū)別是：一般教學過程系統(tǒng)，是人一人系統(tǒng)。電化教學過程系統(tǒng)，是人一機一人系統(tǒng)。一般教學過程的基本要素是：教師、學生、媒體。電化教學過程的基本要素，雖然也是這三者，但其中的教師，可以有兩種：普通教師和屏幕教師(又稱電子教師)。在電化教學過程的媒體中，必須有教學機器參與。有沒有教學機器參與，這是電化教學過程和一般教學過程的根本區(qū)別。