解放軍文職招聘考試個(gè)別教學(xué)制-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:01:43一、個(gè)別教學(xué)制（一） 概念教師對學(xué)生一個(gè)個(gè)輪流的教，教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。在古代的東西方，學(xué)校教育學(xué)組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)形式。（二） 評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合學(xué)生的接受能力。不足：難以完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識的任務(wù)。一名教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，因而教學(xué)效率不高二、班級授課制（一） 概念班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。（二） 班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展 十七世紀(jì)初，烏克蘭兄弟會學(xué)校興起了班級授課的組織形式1632 年，夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》一書。該書最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。在中國，1862 年在北京設(shè)立的京師同文館首先采用這一形式。1902 年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）后，班級授課制在全國廣泛推行。（三） 評價(jià)班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性（四） 班級授課的特殊形式：復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。三、分組教學(xué)制（一） 概念分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。一般可分為兩類：外部分組和內(nèi)部分組。1、 外部分組，是指學(xué)校打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣．根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。2、 內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組。（二） 評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：能較好地照顧個(gè)別差異．重視學(xué)生的個(gè)別性．有利于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。不足之處：第一，對學(xué)生能力和水平的鑒別不一定科學(xué)，卻要按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，忽視了學(xué)生的發(fā)展性；第二，對學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大；第三，在分組教學(xué)的問題上，家長、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見很難達(dá)成一致；第四，由于學(xué)生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學(xué)生在分組教學(xué)中能受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進(jìn)行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。四、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制（一） 設(shè)計(jì)教學(xué)法由美國教育家杜威首創(chuàng)，后來經(jīng)過他的學(xué)生克伯屈改進(jìn)后在全國推廣而產(chǎn)生了一定的影響。設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。（二） 道爾頓制 道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特于 l902 年在美國馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)。 道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。課堂練習(xí)從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）A.社會經(jīng)驗(yàn) B.直接經(jīng)驗(yàn)C.間接經(jīng)驗(yàn) D.生活經(jīng)驗(yàn)提出 明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 四段教學(xué)法、提出了教學(xué)的教育性原則的是（ ）A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.洛克 D.杜威_____對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)。（ ）A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《民主主義與教育》D．《教育論》目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（ ）A.個(gè)別教學(xué) B.班級授課制C.小組教學(xué) D.道爾頓制簡述教學(xué)過程的特點(diǎn)。1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一3.掌握知識與提高思想相結(jié)合4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合簡述班級授課制有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用不足之處：(1)不利于因材施教；(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；(3)教學(xué)形式缺乏靈活性
解放軍文職招聘考試什么是電化教學(xué)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 21:05:59一、什么是電化教學(xué)在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，就是電化教學(xué)。完整地理解電化教學(xué)這個(gè)概念，有以下幾點(diǎn)需要注意。1．電化教學(xué)必須運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體，就是當(dāng)前教學(xué)上使用的電子技術(shù)媒體，它由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是硬件，一是軟件。硬件是指各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、電子計(jì)算機(jī)，等等。軟件是指已錄制的、載有教學(xué)信息的幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件，等等。在教學(xué)中，正確運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，這種教學(xué)活動，才能算是電化教學(xué)。2．電化教學(xué)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，主要是指黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器、文字教科書，等等。在電化教學(xué)中，不是不能運(yùn)用這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而是要使這些傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。3．電化教學(xué)必須遵循現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是要遵循現(xiàn)代教學(xué)論和傳播理論的指導(dǎo)。在教學(xué)中，雖然用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，但是不符合現(xiàn)代教育科學(xué)理論的要求，也不能算是真正的電化教學(xué)。4．電化教學(xué)的構(gòu)成，有兩個(gè)基本要素：一是現(xiàn)代教育科學(xué)；一是現(xiàn)代教育技術(shù)，主要指當(dāng)前教學(xué)上所運(yùn)用的電光、電聲、電控技術(shù)。兩者缺一不可。電化教學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的統(tǒng)一與融合?？梢杂眠@樣的公式來表述電化教學(xué)：現(xiàn)代教學(xué)理論 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)＝電化教學(xué)。5．電化教學(xué)的目標(biāo)，是改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。它的最終日的，是高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)所需的人才。電化教學(xué)，就其本質(zhì)來說，它是屬于現(xiàn)代教學(xué)范疇的一種新的教學(xué)方式。但它不只是一種新的教學(xué)工具，不只是一種新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，不只是一種新的教學(xué)內(nèi)容傳遞形態(tài)，而是所有這些的綜合，是一種新的教學(xué)方式。它也是一個(gè)過程，一個(gè)人機(jī)結(jié)合、高速優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)人的過程。電化教學(xué)過程和一般過程一樣：它既是信息傳遞過程，又是認(rèn)識過程和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。它的基本任務(wù)也是：傳授知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德。教師在電化教學(xué)過程中，同樣起主導(dǎo)作用。在電化教學(xué)中，人和機(jī)這二者，人始終是主導(dǎo)者。電化教學(xué)過程和一般教學(xué)過程的主要區(qū)別是：一般教學(xué)過程系統(tǒng)，是人一人系統(tǒng)。電化教學(xué)過程系統(tǒng)，是人一機(jī)一人系統(tǒng)。一般教學(xué)過程的基本要素是：教師、學(xué)生、媒體。電化教學(xué)過程的基本要素，雖然也是這三者，但其中的教師，可以有兩種：普通教師和屏幕教師(又稱電子教師)。在電化教學(xué)過程的媒體中，必須有教學(xué)機(jī)器參與。有沒有教學(xué)機(jī)器參與，這是電化教學(xué)過程和一般教學(xué)過程的根本區(qū)別。
