民歌篇 教學(xué)反思-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-14 09:17:24上完第一節(jié)課，我感覺很失落，同學(xué)們沒有我想象中的激動和踴躍，在整個上課的過程中，全班可以說死氣沉沉，不少同學(xué)在聽到那些地道的民歌后，最多的表現(xiàn)就是感到很好笑，好像民歌這種東西距離他們十萬八千里，一點也沒有我預(yù)想中的教學(xué)效果，對于課堂中我所提出來的問題，只有極個別同學(xué)做出反應(yīng)，怎么辦？怎么辦 是我在整個上課的過程中，想得最多次的三個字，這一堂課下來，給我留下了一串長長的反思，學(xué)生的接受能力沒問題，那么影響他們接受能力的原因是什么？我記得有專家說過： 教材是給你用的，不是給你教的，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。 課材的這些民歌年代久遠，難道是歌曲的歷史時間背景和學(xué)生的現(xiàn)代生活產(chǎn)生了距離，給他們的學(xué)習(xí)和接受造成影響？如果是這樣的話，我的教學(xué)方法以及方式就應(yīng)該改變一下。應(yīng)該找一種與同學(xué)們的生活有密切相關(guān)、經(jīng)常出現(xiàn)在同學(xué)們身邊、讓他們可以輕易接受的教材，跟課本的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過這節(jié)課后，我深刻地領(lǐng)會到《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的以音樂審美為核心的基本理念，注重音樂實踐的理念，強調(diào)音樂審美和情感體驗。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗中來，只有讓學(xué)生親自參與各種音樂活動才可能產(chǎn)生審美愉悅。新型的教學(xué)方式提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。教師的角色也由 傳授知識者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的 幫助者 、 促進者 ，同時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)手段。在教學(xué)方式上投其所好，只要方法得當(dāng)，在課堂上往往能以教師的無為而教贏得學(xué)生的主動去學(xué)，效果會出人意料的好。
解放軍文職招聘考試教學(xué)設(shè)計-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:22:13（四）教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計的概念 格斯塔夫森指出： 教學(xué)設(shè)計被用來描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗、修改以及確定學(xué)習(xí)的整個過程 布里格斯指出： 教學(xué)設(shè)計是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形成滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程 瑞奇指出： 教學(xué)設(shè)計是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對學(xué)習(xí)情景的發(fā)展、評價和保持進行詳細規(guī)劃的科學(xué) 我國學(xué)者對教學(xué)設(shè)計的界定： 對整個教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、知識來源和板書設(shè)計2、教學(xué)設(shè)計的特點（1） 指導(dǎo)性：教學(xué)設(shè)計是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計的施教藍圖（2） 統(tǒng)合性：教學(xué)是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計則是對諸多要素的安排與組合（3） 操作性：教學(xué)設(shè)計既有一定的理論色彩，但又明確指向教學(xué)實踐（4） 預(yù)演性：教師進行教學(xué)設(shè)計的過程，實質(zhì)上是實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程（5） 突顯性：教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以有目的、有重點地突出一種或某幾種教學(xué)要素（6） 易控性：這一點表現(xiàn)在兩個方面，一是由于教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，教師有時間對整個教學(xué)過程進行周密計劃；二是教學(xué)設(shè)計要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動的諸要素具有較強的控制性（7） 創(chuàng)造性：教學(xué)設(shè)計過程實質(zhì)上就是創(chuàng)造性地思考、設(shè)計教學(xué)方案的過程3、教學(xué)設(shè)計的過程（1） 規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目的，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能的用可觀察和可測量的行為變化作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)（2） 確定學(xué)生的起點狀態(tài)（3） 分析學(xué)生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或形成的態(tài)度與行為習(xí)慣（4） 考慮用什么方法和方式給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（5） 考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋（6） 考慮用什么方法對教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)的測量和評價4、教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是對教學(xué)活動預(yù)期所要達到的結(jié)果的規(guī)劃 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循如下步驟 專研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容；分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)；確定教學(xué)目標(biāo)分類；列出綜合性目標(biāo)；陳述具體的行為目標(biāo)（2） 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是教師認真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基本要求 要選擇適宜貼切的內(nèi)容 組織內(nèi)容時要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合（3） 教學(xué)時間設(shè)計 教學(xué)時間設(shè)計就是控制和改變教學(xué)活動進行其中的時間 教學(xué)時間設(shè)計的基本要求 把握好整體時間分配；保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間；科學(xué)規(guī)劃單元課時；注意學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間；防止教學(xué)時間遺失（4） 教學(xué)方法設(shè)計 教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)遵循如下步驟 第一、明確教學(xué)方法選擇的標(biāo)準(zhǔn) 第二、盡可能廣泛的了解有關(guān)新的教學(xué)方法第三、對各種可供選擇的教學(xué)方法進行比較，主要比較他們各自的特點、適用范圍、優(yōu)越性和局限性等5、教學(xué)設(shè)計的模式（1）系統(tǒng)分析模式代表人物：加涅、布里格斯 基本程序：共分為十步，即分析和確定現(xiàn)實的需要、確定教學(xué)的一般目標(biāo)和特定目標(biāo)、設(shè)計診斷和評定的方法、形成教學(xué)策略，選擇教學(xué)媒體、開發(fā)選擇教材、設(shè)計教學(xué)環(huán)境、教師方面的準(zhǔn)備、小型試驗、形成性評價及修改、總結(jié)性評價、系統(tǒng)的建立和推廣（2） 目標(biāo)模式代表人物：迪克、科瑞 基本程序：分為九步，即確定教學(xué)目標(biāo)、進行教學(xué)分析、分析學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平、列出操作目標(biāo)、確定測驗項目的參照標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)材料、進行形成性評價、修正教學(xué)（3） 過程模式代表人物：肯普基本程序：分為七步：確定教學(xué)目的和課題；列出學(xué)生的重要特點；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；將教學(xué)目標(biāo)具體化和操作化；預(yù)測學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)；構(gòu)思教學(xué)活動；選用教學(xué)資源、評定學(xué)生學(xué)習(xí)，評價和修正教學(xué)方案
解放軍文職招聘考試教學(xué)原則-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:23:16教學(xué)原則（一）教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)1、什么是教學(xué)原則（1） 統(tǒng)考的觀點 教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學(xué)活動本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的認識（2） 王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點 教學(xué)原則是有效進行教學(xué)必須遵守的基本原理和要求，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的各個方面和始終（3） 孫俊三《教育原理》的觀點 教學(xué)原則是指師生在整個教學(xué)過程中必須遵守的基本要求和指導(dǎo)原理。它是人們根據(jù)教育目的、教學(xué)的基本任務(wù)和教學(xué)過程的客觀規(guī)律而制訂的，同時，也是長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)2、教學(xué)原則的確立依據(jù)（二）中小學(xué)教學(xué)的基本原則1、統(tǒng)考的觀點（1） 直觀性原則：指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象，具體手段有實物直觀、模像直觀和語言直觀（2） 啟發(fā)性原則：指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，以理解和掌握所學(xué)知識（3） 系統(tǒng)性原則：指教學(xué)互動應(yīng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)的進行 （4）鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識牢固的掌握和保存（5） 量力性原則：指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平（6） 思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則：指教師在教學(xué)中要將科學(xué)知識傳授與思想品德教育統(tǒng)一起來（7） 理論聯(lián)系實際原則：指教學(xué)活動要把理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活和社會實踐結(jié)合起來（8） 因材施教原則2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點（1） 科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確的價值觀與世界觀的教育（2） 理論聯(lián)系實際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值（3） 直觀性原則：是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描述，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識（4） 啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷（5） 循序漸進原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認知發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力（6） 鞏固性原則：是指教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固的掌握知識和技能，長久的保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速的再現(xiàn)出來，卓有成效的運用（7） 發(fā)展性原則：是指教學(xué)的內(nèi)容、方法和進度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們通過努力才能掌握，以便有效地促進學(xué)生身心的發(fā)展（8） 因材施教原則：是指教學(xué)要從學(xué)生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢的進行有區(qū)別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展3、孫俊三《教育原理》的觀點（1） 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是指教師在準(zhǔn)確無誤地傳授現(xiàn)代科學(xué)知識的同時，有計劃地向?qū)W生進行思想教育，并把二者有機地結(jié)合起來（2） 理論與實踐相結(jié)合的原則，是指教師在傳播理論時，密切聯(lián)系實際，使學(xué)生能正確、深刻地掌握理論，并提高實際運用的能力（3） 啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，自覺地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力（4） 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則，是指教師在教學(xué)中既要對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提出統(tǒng)一的目標(biāo)與要求，又要考慮學(xué)生的個別差異，做到因材施教（5） 系統(tǒng)性與循序漸進原則，是指教師在教學(xué)過程中，嚴格按照教材內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生認識規(guī)律的邏輯順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的學(xué)習(xí)、工作、鍛煉習(xí)慣（6）直觀性原則，是指在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師的形象化語言，使學(xué)生形成所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識，從而正確理解書本知識和發(fā)展認識能力（7）鞏固性原則是指在教學(xué)過程中使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的基本知識、技能，使這些基本知識、技能持久地保留在記憶中，并在需要時能準(zhǔn)確再現(xiàn)出來
