軍隊文職學校的助教可以轉老師嗎，還是說以后都是助教
沒有要求，高校教師招聘一般都不要求教師資格證的本回答被網(wǎng)友采納
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發(fā)布時間：2017-10-1616:25:09一、教師的概念與作用（一）教師的概念教師是受過專業(yè)訓練，在學校及其他教育機構中履行教育教學職責的專職人員。（二）教師的作用1、教師是人類文化的繼承者與傳遞者312、教師是社會物質財富和精神財富的間接或直接的創(chuàng)造者3、教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的健康、全面成長起著關鍵性的作用。二、教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展（一）教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展歷程西方教師一詞由教仆演化而來，古羅馬時期，教師變?yōu)橛蓢疫x派，中世紀，教師由神職人員兼任。1684年德國首辦教師講習所1897年創(chuàng)辦的南洋公學師范院和1902年清朝的《欽定學堂章程》提出京師大學專設師范館，標志我國師范教育的開始。教師職業(yè)沿革的基本線索：教師從古代的由官吏兼任，到近代的教官分離，逐漸朝著職業(yè)化和專業(yè)化方向發(fā)展。（二）教師職業(yè)的專業(yè)化專業(yè)也稱專門職業(yè)，是指經(jīng)過教育或訓練、具有較高層次的知識和專門技術的人，按照一定專業(yè)標準所從事的專門職業(yè)。教師專業(yè)化的概念是在20世紀60年代提出的。教師職業(yè)的專門化是指教師職業(yè)成為一個專業(yè)，并且得到社會承認的發(fā)展結果和教育從業(yè)人員成為專業(yè)人員的過程。教師職業(yè)專業(yè)化的標準主要包括兩大方面：一是教師自身專業(yè)素質的提高；二是保證教師專業(yè)地位和職能發(fā)揮的客觀環(huán)境。教師資格制度是國家實行的一種法定的職業(yè)許可制度，內容包括教師資格的條件、考試、認可及罰則。1995年國務院頒布《教師資格條例》，標志著我國開始建立教師資格證書制度。所謂教師資格是指公民從事教師職業(yè)的基本條件，反映國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求。我國《教師法》規(guī)定我國教師資格獲取的五項要素：中國公民；思想品德條件；學歷條件；教育教學能力；認定合格的手續(xù)。（三）教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展一般是指教師專業(yè)能力熟練程度由一般化到專業(yè)化的持續(xù)發(fā)展過程。主要包括兩個方面，教師個人專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)能力專業(yè)化的提高過程。教師的專業(yè)發(fā)展過程中，一般要經(jīng)過三個發(fā)展階段：角色適應階段、主動發(fā)展階段和最佳創(chuàng)造階段。教師專業(yè)發(fā)展的內容主要包括專業(yè)精神的發(fā)展；專業(yè)知識的發(fā)展；專業(yè)技能的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括：師范教育的職業(yè)前培訓、新教師的在職培訓、教師繼續(xù)教育等。三、教師職業(yè)的角色1、傳道者的角色2、授業(yè)、解惑的角色3、示范者角色4、管理者的角色5、父母和朋友的角色6、研究者的角色四、教師勞動的特點（一）示范性32為人師表是教師勞動的基本特點和所應具備的基本品質，教師用自身的思想、學識、能力、言行等通過示范和引導的方式去影響勞動對象。教師的示范性，滲透到教育活動的方方面面。教師的示范只能是對學生的啟發(fā)誘導，而不是強加給學生某種現(xiàn)成的東西。（二）創(chuàng)造性取決于教育對象的特殊性和教育情景的復雜性和難以預測性。創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教上。（三）系統(tǒng)性培養(yǎng)人是一項復雜系統(tǒng)的工程，教育的系統(tǒng)性決定了教師勞動的系統(tǒng)性，并且教師勞動必須具有高度的協(xié)調性。（四）學習性教師工作的一個重要任務是促進學生學會學習，為適應社會和學生的發(fā)展，教師要不斷接受新的知識，轉變教育思想和觀念。教師應成為終身學習的實踐者，并且成為學生終身學習的表率。（五）長期性十年樹木，百年樹人。
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發(fā)布時間：2017-08-2817:11:401、早期有效教學的定義主要集中在教師的良好人品上，其次才是他/她的課堂行為。2、教師的個性心理特征人格、態(tài)度、經(jīng)驗、成就和能力傾向等與教師的課堂行為并不十分相關。3、絕大多數(shù)有效教學的現(xiàn)代定義，界定出課堂上影響學生認知的、情感的表現(xiàn)的師生互動模式。4、課堂互動分析是一套研究方法，系統(tǒng)地考察和記錄師生的言語互動模式，并把它們與學生的成績聯(lián)系起來。5、有效教學的五種關鍵行為及其相關的表現(xiàn)如下：清晰地授課：邏輯的、逐步進行的次序，清晰易懂的授課，沒有分散學生注意力的不良習慣。多樣化教學：多樣的教學材料、提問、反饋和教學策略等。任務導向：成就（內容）導向，而不是過程導向，使內容覆蓋面盡可能大，教學時間盡可能多。學生投入：限制分散注意力的機會，使學生就教學內容進行操作、思考和探尋等。學生成功率：把%~%的時間，用在能給學生帶來中高水平的成功率的任務上，尤其是在講解式和傳授式教學中。6、有效教學的五種輔助行為，及其相關的表現(xiàn)如下：運用學生的想法和貢獻：運用學生的回答促成課時目標，讓學生使用自己的想法、經(jīng)驗和思維模式等，詳細闡述和擴展所學內容。組織：在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設活動結構。提問：運用內容問題（直接）和過程問題（間接）傳達事實，并鼓勵學生探詢和解決問題。探求：誘導、澄清、探求額外信息，必要時調整方向。熱情：在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。7、一般而言，在所有的或絕大多數(shù)的教學情景下關鍵行為一貫有效。8、其他的教學行為，諸如運用學生的想法和貢獻、組織和提問等，只對部分學習者和部分教學目標顯得更加重要。9、有效教學需要把關鍵和輔助教學行為精心安排和組合成有意義的模式，以達到特定目標。
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發(fā)布時間：2017-08-2816:02:51孔子熱愛教育李業(yè)，具有豐富的教學實踐經(jīng)驗，重視道德修養(yǎng)，因而具備作為優(yōu)秀教師的品質和條件.他主張作為教師應具備以下基本條件。(l)學而不厭。教師應重視自身的學習修養(yǎng)，掌握廣博的知識，具有高尚的品德，這是教人的前提條件?？鬃幼苑Q好學，達到發(fā)情忘食，樂以忘憂，不知老之將至的境界。他終生好學樂學，創(chuàng)造了終生為師的條件。(2)誨人不倦。主張教師以教為業(yè)，也以教為樂，要樹立海人不倦的精神?？鬃拥恼d人不倦不僅表現(xiàn)在畢生從事教育.還表現(xiàn)在以耐心說服的態(tài)度教育學生。他說:愛之，能勿勞乎?忠焉，能勿海乎?這種對學生的愛和高度負責的精神是其有誨人不倦教學態(tài)度的思想基礎。(3)溫故知新?？鬃诱f:滋故而知新，可以為師夾。故是古，指的是過去的政治歷史知識;新是今，指的是現(xiàn)在的社會實際問題。教師既要了解掌握過去政治歷史知識，又要借鑒有益的歷史經(jīng)驗認識當代的社會問題，知道解決問題的辦法。溫故知新這一命題的另一層含義是:鞏固舊知識與探索新知識之間存在辯證關系。教師負有傳遞和發(fā)展文化知識的使命，既要注意繼承，又要探索創(chuàng)新。(4)以身作則。主張以身作則，并把以身作則作為教育的重要原則?？鬃佣啻握撌鲆陨碜鲃t的重要性.如其身正，不令而行;其舟不正，雖令不從。(5)愛護學生?？鬃雍軔圩o學生，也能客觀公正地看待所有學生，特別是那些有特殊經(jīng)歷的學生?？鬃訍圩o學生，也受到學生們薄敬。在學生們眼里，他的人格非常祟離。他的學識非常精深。因而威望極高。(6)教學相長?？鬃右颜J識到教學過程中教師對學生不是單方面的知識傳授，而是可以教學相長的。他在教學活動中為學生答疑解惑.經(jīng)常共同進行學問切磋?？鬃邮侵袊鴼v史上教師的光輝典范，他所體現(xiàn)的學而不厭，誨人不倦的教學精神，巳成為中國教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。
