2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識點4-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2019-04-2800:30:4216.教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范,那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì),那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊。17.商榷性評語老師根據(jù)不同的情況,有時直接予以更正,有時則不是直接更正,而是給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正。18.延遲評價學(xué)生的知識基礎(chǔ),智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的,即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多,為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低,心理壓力太大,可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因,補充了所欠缺的知識,將作業(yè)重做之后,再進行評判。教學(xué)評價:根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理,運用切實可行的評價方法和手段,對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學(xué)要素評價法:所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點,對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價:指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù),并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。21課程評價:是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解:1、學(xué)校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和;2、指某一教學(xué)科目,如語文、數(shù)學(xué)或英語,對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的;3、對課程教育活動的評價。23.分項作業(yè)評價:所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè),從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。24口頭型考試評價:是一種以口頭形式進行評價的考試方法,一般用于小學(xué)一、二年級,受學(xué)生年齡特征的限制,用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。25教學(xué)診斷:在自己或他人的教學(xué)實踐中,教師要善于發(fā)現(xiàn)問題,從教學(xué)問題入手,經(jīng)常進行自我反思,深入剖析,找出病因,分析病理,進而對癥下藥提出解決問題的方法與對策27.課堂觀察表評價:是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。28.自我反思:是教師對教育教學(xué)過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下,以教育教學(xué)活動過程為思考對象,對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價:是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生,諸如一個真誠的微笑,一個肯定的眼神,一個輕輕的撫摸等等,這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師評價:是面向教師未來發(fā)展的期望性評價,它具有鮮明的教育價值取向,具有發(fā)展的自主性和超前性,具有評價結(jié)果的多元認同性,具有可持續(xù)進取的開放性,是促進教師不斷完善的引導(dǎo)性評價。34.課堂即興評價:是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。35.合作型考試評價:是新課程中出現(xiàn)的穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個項目。然后,教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進行量分或等級評價,這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次,由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價,這種量分或等第是有差異的。最后,教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價,這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成,便成為每個學(xué)生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團隊精神。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識點23-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2019-04-2800:34:4612.數(shù)學(xué)思考評價:通過課堂觀察量表等手段,對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價,促進學(xué)生思維水平提升。13.教學(xué)后記:指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,針對課堂教學(xué)設(shè)計和實施,結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察,進行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來,即為教學(xué)后記。14.激勵性作業(yè)評價:用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè),不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用,還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。15.教師的大氣:是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范,那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì),那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊。16.商榷性評語:老師根據(jù)不同的情況,有時直接予以更正,有時則不是直接更正,而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?,引?dǎo)學(xué)生自己去更正。17.教學(xué)評價:根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理,運用切實可行的評價方法和手段,對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。18.課堂教學(xué)要素評價法:所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點,對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。19.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價:指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù),并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。20.課程評價:是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解:1、學(xué)校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和;2、指某一教學(xué)科目,如語文、數(shù)學(xué)或英語,對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小學(xué)最常使用的;3、對課程教育活動的評價。21.分項作業(yè)評價:所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè),從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)數(shù)學(xué)知識點22-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間:2019-04-2800:34:351.數(shù)學(xué)基本能力:基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。2.課堂觀察表評價:是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。3.庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式,讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路,并針對聽課者提出的各種問題進行辯論,從而促進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。4.教學(xué)案例:是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件,教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉。5.體態(tài)語言評價:是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生,諸如一個真誠的微笑,一個肯定的眼神,一個輕輕的撫摸等等,這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。6.發(fā)展性教師評價:是一種形成性評價,它不以獎懲為目的,是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下,設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。7.發(fā)展性學(xué)生評價:是指在促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比,注重過程,評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元,在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展,注重學(xué)生在評價中的作用,體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點,以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。8.課后備課:指教師在上完課后或觀摩完課后,根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進一步修改和完善,明確課堂教學(xué)改進的方向和措施,最終形成較為成功的教案。9.數(shù)學(xué)日記:是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識,從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。10.檔案袋評價:又稱為成長檔案評價,是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想,同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價,強調(diào)自我縱向比較,有利于促進學(xué)生發(fā)展。11.綜合比較法:是指在評課過程中教師不是就課論課,也不是就一堂課進行評價,而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價,從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。