【參考答案】 課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂情景三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂管理始終制約著教學和評估的有效進行，具有促進和維持的功能。因此，課堂管理是非常重要的。 影響課堂管理的因素是多方面的，但最主要的是以下四個方面： 1.教師的領(lǐng)導風格 教師的領(lǐng)導風格對課堂管理有直接的影響。權(quán)威式的領(lǐng)導方式表現(xiàn)為對學生要求嚴格、上課只能端坐、用耳朵聽、用眼睛看，不能動口、動手，學生稍有違背，就采用訓斥與壓服的辦法，保持課堂的消極穩(wěn)定。這種領(lǐng)導方式使課堂呆板，學生易產(chǎn)生壓抑情緒或反抗情緒;放縱式的領(lǐng)導方式對學生無要求，以致造成學生紀律松懈、互相干擾，妨礙學習;民主式的領(lǐng)導方式表現(xiàn)出師生間的相互尊重，教師鼓勵學生積極主動地學習，易造成師生相互信任與支持的積極心理氣氛。 2.班級規(guī)模 班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素：班級越大，師生間與學生彼此之間相互溝通的次數(shù)就會減少，情感紐帶的力量就越弱。班內(nèi)的學生越多，學生間的個別差異就越大，不同的需求導致心理的沖突，影響班級團結(jié)，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。班級的大小也會影響交往模式，班級越大，成員間相互交往的頻率就越低，對課堂管理技能的要求也就越高。班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。 3.班級的性質(zhì) 影響教師課堂管理的另一個情景因素是班級本身。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力，教師應(yīng)該在深入了解的基礎(chǔ)上，掌握班級集體的特點，運用促進和維持的高度技巧，獲得理想的管理效果。 4.對教師的期望 教師在教學中起主導作用，教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學能力與教學方法的優(yōu)劣直接影響課堂心理氣氛。教師若能對教材有深刻的理解，又充分掌握學生的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，就能促進學生積極思考，吸引學生的注意，增長學生對學習的興趣，使心理狀態(tài)處于最佳水平。相反，若教師的教學照本宣科、枯燥無味、廢話連篇、拖泥帶水、矯揉造作，就會使學生學習興趣下降，產(chǎn)生厭煩情緒、降低學習動機，造成消極的或?qū)沟恼n堂心理氣氛。 總之，影響課堂的因素是多方面的，教師在教學活動中始終保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認知和情感兩方面的溝通。