2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1035-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 15:25:2311、操作技能掌握的高級(jí)階段是( )。A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練12、智力技能形成的三個(gè)階段依次是( )。A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作13、由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程是在( )的階段。A、原型定向B、原型動(dòng)作C、原型內(nèi)化D、動(dòng)作定向14、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是( )。A、操作技能B、動(dòng)作技能C、運(yùn)動(dòng)技能D、智力技能15、借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是( )。A、操作技能B、心智技能C、一般技能D、特殊技能
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題1032-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 15:24:5216、在操作技能形成的( )階段，動(dòng)覺(jué)控制開始起主導(dǎo)作用。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟練D、定向操作17、練習(xí)曲線的規(guī)律是( )。A、開始進(jìn)步快B、中間有一個(gè)高原期C、后期進(jìn)步慢D、總趨勢(shì)是進(jìn)步E、有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步18、在心智技能形成過(guò)程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為( )。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化19、在心智技能形成過(guò)程中，心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程稱之為( )。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化20、智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是( )。A、原型定向B、原型操作C、原型操作D、原型內(nèi)化
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)試題663-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-06 13:00:1612.教師最本質(zhì)的特征，也是教師與其他專業(yè)人員的根本區(qū)別所在是( )。A.為人師表B.教書育人C.教學(xué)研究D.熱愛(ài)學(xué)生13.教師正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，同學(xué)們不由自主的轉(zhuǎn)頭去看這學(xué)生，這種現(xiàn)象屬( )。A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.隨意后注意14.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展屬于( )。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.下列不屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是( )。A.格式塔學(xué)派的完形一頓悟說(shuō)B.托爾曼的認(rèn)知一目的說(shuō)C.考夫卡的完形一頓悟說(shuō)D.奧蘇伯爾的有意義-接受說(shuō)16.教師職業(yè)倦怠是用來(lái)描述教師不能順利應(yīng)對(duì)什么時(shí)的一種極端反應(yīng)( )?A.個(gè)人壓力 B.生活壓力 C.工作壓力 D.社會(huì)壓力17.費(fèi)登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是 過(guò)分努力去達(dá)到一些個(gè)人或社會(huì)的不切實(shí)際的期望 的結(jié)果，這是一種( )。A.臨床的觀點(diǎn) B.社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)C.工作環(huán)境的觀點(diǎn) D.社會(huì)歷史學(xué)的觀點(diǎn)18.研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是那些低自尊或外控的教師，以及具有( )。A.A型人格的教師 B.B型人格的教師C.C型人格的教師 D.D型人格的教師19.從廣義的角度理解，引起學(xué)習(xí)發(fā)生的是個(gè)體的( )。A.成長(zhǎng) B.經(jīng)驗(yàn) C.反射 D.反應(yīng)20.達(dá)爾文小時(shí)候曾被認(rèn)為是低能兒，牛頓小時(shí)候成績(jī)很差，華羅庚在初一時(shí)還補(bǔ)考過(guò)數(shù)學(xué)，后來(lái)使他們大腦中的潛能發(fā)展起來(lái)，并產(chǎn)生巨大變化的原因是( )。A.學(xué)習(xí) B.成熟 C.時(shí)間 D.年齡21.說(shuō)明 是什么、為什么、怎么樣 ，一般可通過(guò)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行清楚的描述的知識(shí)是( )。A.敘述性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.條件性知識(shí)22.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)學(xué)發(fā)展理論，中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是( )。A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服混亂感23.以 海因茨偷藥 為例，如果認(rèn)為 海因茨不能去偷藥，因?yàn)槿绻蛔サ骄蜁?huì)坐牢 ，則說(shuō)明，這種觀點(diǎn)屬于科爾伯格道德發(fā)展階段中的( )。A.服從和懲罰的道德定向階段B.樸素的享樂(lè)主義或功利主義定向階段C.好孩子定向階段D.尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段24.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識(shí)保持，研究表明，最佳效果的過(guò)度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到( )。A.130%B.140%C.150%D.160%25.主張 教育無(wú)目的論 的代表人物是( )。A.羅杰斯B.杜威C.盧梭D.涂爾干26.在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)( )。A.認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.個(gè)性27.以下哪一項(xiàng)不屬于知識(shí)的功能 ( )?A.預(yù)期功能 B.監(jiān)督功能 C.調(diào)節(jié)功能 D.辨別功能28.安德森從信息加工的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類，其中對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于( )。A.隱性知識(shí) B.顯性知識(shí) C.程序性知識(shí) D.陳述性知識(shí)29.技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動(dòng)作方式和( )。A.智力動(dòng)作方式 B.操作技能方式 C.運(yùn)動(dòng)技能方式 D.思維方式30.因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題需要對(duì)原有知識(shí)、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問(wèn)題有關(guān)的信息，這些信息儲(chǔ)存在( )。A.感知 B.思維 C.注意 D.記憶
