2018甘肅軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職崗位能力備考技巧：實(shí)驗(yàn)論證
在軍隊(duì)文職招考考試中，往往是常見的一種題型。而在邏輯判斷中，可能性推理又占了相當(dāng)大的比重。在可能性推理的題目中，很多題干往往是通過某個(gè)實(shí)驗(yàn)而得出一個(gè)結(jié)論，對(duì)于這類題目如何快速判斷，找出削弱和加強(qiáng)的方式，中公教育專家在此就實(shí)驗(yàn)論證法做簡(jiǎn)單介紹。一、理清題意，了解題型特征正如上文所說的，簡(jiǎn)單來說，實(shí)驗(yàn)論證往往是由一個(gè)實(shí)驗(yàn)推出一個(gè)結(jié)論，接著讓我們?nèi)ハ魅鹾图訌?qiáng)該結(jié)論。舉個(gè)例子，比如現(xiàn)在有兩塊地在種植玉米，分別是A地和B地，在A地種植過程中添加了X化肥，而B地沒有，最后發(fā)現(xiàn)A地的玉米產(chǎn)量比B地更高。故科學(xué)家得出一個(gè)結(jié)論：X化肥有助于增加玉米的產(chǎn)量。上面的題目就是一種典型的實(shí)驗(yàn)論證。題干由A地添加了X化肥，A地玉米產(chǎn)量更高，得出X化肥有助于玉米增產(chǎn)這個(gè)結(jié)論。那么對(duì)于這種類型的題目我們?cè)撊绾稳ハ魅鹾图訌?qiáng)呢?二、把握規(guī)律，巧解削弱和加強(qiáng)既然是實(shí)驗(yàn)論證，常見的削弱角度其實(shí)也可以從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)。即實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后。如上題，首先，如果有選項(xiàng)說，A地和B地本身就屬于成分不同的兩塊地，那么A地產(chǎn)量高就不一定是X化肥的作用，而可能是它本身。因此就可以進(jìn)行削弱。而如果有選項(xiàng)說，A地和B地的本身成分完全一致，那就是進(jìn)行加強(qiáng)。其次，如果有選項(xiàng)說在種植過程中，A地和B地的降水、陽光等存在不同，那也可以進(jìn)行削弱。而如果說降水、陽光等完全一致，那就是在進(jìn)行加強(qiáng)。再次，如果有選項(xiàng)說實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和方法不科學(xué)合理，那也可以在一定程度上進(jìn)行削弱?？傮w來看，實(shí)驗(yàn)論證的削弱和加強(qiáng)主要就分為三個(gè)大的角度：(1)實(shí)驗(yàn)前：初始條件是否一致;是否設(shè)置對(duì)照組(2)實(shí)驗(yàn)中：是否存在其他干擾因素(3)實(shí)驗(yàn)后：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及方法是否科學(xué)合理1
2019軍隊(duì)文職招聘公安基礎(chǔ)知識(shí)：偵查實(shí)驗(yàn)的要求
偵查實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)符合以下要求：(一)偵查實(shí)驗(yàn)一般在發(fā)案地點(diǎn)進(jìn)行，燃燒、爆炸等危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在其他能夠確保安全的地點(diǎn)進(jìn)行;(二)偵查實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、環(huán)境條件應(yīng)當(dāng)與發(fā)案時(shí)間、環(huán)境條件基本相同;(三)偵查實(shí)驗(yàn)使用的工具、材料應(yīng)當(dāng)與發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)一致或者基本一致;必要時(shí)，可以使用不同類型的工具或者材料進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn);(四)如條件許可，類同的偵查實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行二次以上;(五)評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)當(dāng)考慮到客觀環(huán)境、條件變化對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響和可能出現(xiàn)的誤差;(六)偵查實(shí)驗(yàn)，禁止一切足以造成危險(xiǎn)、侮辱人格或者有傷風(fēng)化的行為。
2020江西省軍隊(duì)文職教育綜合考試需要知道的著名實(shí)驗(yàn)
紅師教育發(fā)布2020江西省軍隊(duì)文職教育綜合考試需要知道的著名實(shí)驗(yàn)文職教育綜合考試需要知道的著名實(shí)驗(yàn)一、格賽爾同卵雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)美國(guó)心理學(xué)家格賽爾提出 成熟勢(shì)力說 ，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。被試者是一對(duì)出生才46周的同卵雙生子A和B。格塞爾先讓A每天進(jìn)行10分鐘的爬梯訓(xùn)練，B則不進(jìn)行此種訓(xùn)練。6周后，A爬5級(jí)梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格塞爾對(duì)B連續(xù)進(jìn)行兩周爬梯訓(xùn)練，結(jié)果B反而超過了A，只要10秒鐘就爬上了5級(jí)梯。格塞爾據(jù)此提出了個(gè)體發(fā)展是由成熟因素決定的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論支持了個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因中的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)，并且認(rèn)為人的身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。三、陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯(Luchins，1942)的量杯實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的典型例證。實(shí)驗(yàn)中要求被試用容積不同的量杯(A，B，C)去量一定量的水(D)。(例如A量表中水約占1/3，B量杯中的水為滿杯,C量杯中的水約占1/5。有N組盛有不同水量的量杯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，筆者舉例。)實(shí)驗(yàn)組和控制組開始時(shí)做一道練習(xí)題，然后按要求解決其他幾道題。實(shí)驗(yàn)組做全部的題目，而控制組只做7～11題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的被試由于先進(jìn)行了一定的練習(xí)(都做了一道練習(xí)題)直接將三杯方法遷移到后面問題的解決過程中，使后面解題的速度加快，問題變得比較容易。從這一意義上來講，定勢(shì)是遷移產(chǎn)生的一種積極的心理因素。但是，這種定勢(shì)同時(shí)又阻礙、限制了其他更簡(jiǎn)便的解決問題的方法(即D=A-C或D=A+C)的產(chǎn)生，使思維僵化、因循守舊，難以靈活應(yīng)用其他有效的經(jīng)驗(yàn)來解決問題。這種定勢(shì)阻礙了將其他方法遷移于目前問題的解決，因此表現(xiàn)為一種負(fù)遷移。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，控制組的被試都使用了最簡(jiǎn)便的解決問題的方法。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用來解釋定勢(shì)、遷移、功能固著、守恒概念等，并不局限。不同的分支對(duì)此的解釋是不一樣的。四、皮亞杰三山實(shí)驗(yàn)三山實(shí)驗(yàn)，是心理學(xué)家皮亞杰做過的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料是一個(gè)包括三座高低、大小和顏色不同的假山模型，實(shí)驗(yàn)首先要求兒童從模型的四個(gè)角度觀察這三座山，然后要求兒童面對(duì)模型而坐，并且放一個(gè)玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的 山 。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼童無法完成這個(gè)任務(wù)。他們只能從自己的角度來描述 三山 的形狀。皮亞杰以此來證明兒童的 自我中心 的特點(diǎn)。
