解放軍文職招聘考試問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:42:52一、當代有關能力的基本理論（一）.傳統(tǒng)智力理論1.智力的二因素論 斯皮爾曼（英國）一般因素（G因素） 智力的基礎，是完成任何任何活動都必備的共同因素(主要是推理因素，表現(xiàn)在 一般性的活動上）特殊因素（S因素） 表現(xiàn)在特殊性的活動上，是完成某種活動必備的特有因素，比如在語文、數(shù)學等活動的學習中都分別相應有某一特殊因素2.群因素論：瑟斯頓他提出七種基本心理能力是：（1）詞的理解力，了解詞的意義的能力；（2）語言運用能力，拼字正確迅速和詞義聯(lián)想敏捷的能力；（3）計算能力，正確而迅速地解答數(shù)學問題的能力；（4）空間知覺能力，運用感知經(jīng)驗正確判斷空間方向及各種關系的能力；（5）記憶能力，對事物強記的能力；（6）知覺速度，迅速而正確地觀察和辨別的能力；（7）推理能力，根據(jù)已知條件進行推斷的能力。3．卡特爾的智力理論（斯皮爾曼的學生）流體智力：是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。晶體智力：是一個人通過其液態(tài)智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。（二）多元智力理論（美國的加德納提出）80年代最初為7種，后來擴展為8種。1）語言（文）智力；2）數(shù)理（邏輯數(shù)學）智力；3)視覺空間智力；4）音樂智力；5）身體運動（體能）智力；6）人際關系（社交）智力；7）內(nèi)?。ㄗ灾┲橇?；8）自然智力（識別自然中各種生命模式，識別區(qū)分動物、植物、礦物以及在耕作、守林等實踐中運用這些知識的能力）（三）成功智力理論（美國斯騰伯格）成功 意味著個體在現(xiàn)實生活中達到自己的目標，是個體通過努力能夠最終達成的人生理想目標，成功涉及每一個平凡的人。成功智力包括：問題解決分析智力（分析評價各種選擇，唯一與傳統(tǒng)智力測驗有所決策制定疊的部分，但它的領域遠遠超過了學校的情境而涉及生活的各個方面）創(chuàng)造智力：幫助人們從一開始就發(fā)現(xiàn)問題并形成好的想法，超越已獲得的知識和信息，產(chǎn)生出新異思維能轉將力，最先構思出解決問題的方案。（創(chuàng)造力不僅是形成思想的能力，還是使智力的三個基本化創(chuàng) 方面 創(chuàng)造性；分析性；實踐性都得到均衡和運用的過程。）為造現(xiàn)性實思析維實踐智力：實施選擇并使選擇發(fā)生作用。是個體在實際生活中獲取 經(jīng)驗知識 （幫組人們適應周圍的環(huán)境）和背景信息，定義問題實質(zhì)及解決問題（實踐智力的核心）的一種能力，它可以較好的預測個體未來的工作表現(xiàn)。創(chuàng)造力需要分析性智力對問題深刻的分析，需要實踐力將創(chuàng)造性思維轉化為現(xiàn)實。
解放軍文職招聘考試問題解決的實質(zhì)與過程-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-19 19:58:23問題解決的實質(zhì)與過程（一）問題及其問題解決 問題 是這樣一種情境：個體想做某件事，但不能用已有的知識經(jīng)驗直接加以處理并感到疑難的情境。分為結構良好的問題，結構不良的問題，其區(qū)分標準是初始狀態(tài)；目標狀態(tài)；障礙；方法。問題解決：指問題解決者面臨問題情境而沒有現(xiàn)成方法可利用時，將已知情境轉化為目標情境的認知過程。1）早期模式（頓悟說，試誤說）把解決問題看出是一種方式或手段2）現(xiàn)代模式 把問題解決放到不同學習類型的層次排列之中。問題解決是學習者將原有的概念或規(guī)則加以綜合，在新的情境中應用并得到新的認知成果的過程，不同于概念、原理的簡單運用。3）信息加工派：問題 給定信息和目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決 信息加工系統(tǒng)對信息的加工，把最初的信息轉換成最終狀態(tài)的信息。4）一般來說：解決問題 就是形成一個新的答案或解決方案。超越過去所學規(guī)則的簡單運用而產(chǎn)生一個解決方案。共同特點：① 解決的問題是新的問題② 掌握的規(guī)則要重新組合③ 問題一旦解決，人的能力或傾向隨之發(fā)生變化。問題解決產(chǎn)生的高級規(guī)則貯存到認知結構中。（二）.問題解決的基本過程1 理解表征問題 2 尋求解答 3 執(zhí)行計劃或嘗試某種解答 4 評價結果 圖式激活無圖式激活 成功理解表征 尋求解答 嘗試解答 評價 停止失?。ㄈ? 影響問題解決的因素1.知識經(jīng)驗（專家與新手的問題解決比較）必要條件1）專家比新手更容易發(fā)現(xiàn)大量信息背后所隱含的結構；2）專家執(zhí)行任務的速度更快，錯誤更少；3）與新手相比，專家能夠在更深的層次上處理問題；4)專家對本領域的信息的記憶能力比新手要強，因為他們有豐富的知識背景，而且他們的專業(yè)知識是高度組織化的；5)專家在行動之前花更多的時間對問題進行分析，因此，在處理問題的時候比新手更有效率。2.個體的智能與動機 智能中的推理、理解力、記憶力、信息加工能力、分析能力影響問題解決。一定限度內(nèi)動機強度和問題解決的效率成正比，中等強度最佳水平。3.問題情景與表征方式 問題情境 個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異。刺激模式與個人認知結構的差異越大，越不利于問題的有效表征，問題就越難表征。4.思維定勢與功能固著 思維定勢 也叫心向，是個體由于學習而積累起來的習慣傾向，是以最熟悉的方式作出反應的傾向。 功能固著 由德國的鄧克爾提出。人們把某種功能賦予某種物體的傾向性，解決問題時表現(xiàn)出的思考僵化現(xiàn)象，缺乏變通。例如毛筆是用來寫字的。5.原型啟發(fā)與醞釀效應 原型 能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型啟發(fā) 就是通過與假設的事情具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。（要有相關的原型）醞釀效應 直覺思維。當人們反復探索問題而仍沒有結果時，暫時將問題擱置一段時間后再去研究時，問題就能較快的得到解決。（四）有效解決問題者的特征1.在擅長的領域表現(xiàn)突出；2.以較大的單元加工信息；3.能迅速處理有意義的信息；4.能在短時記憶和長時記憶中保持大量信息；5.能以深層方式表征問題；6.愿意花費時間分析問題；7.能很好地監(jiān)視自己的操作。1.充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結構體系 首要因素2.分析問題的構成，把握問題解決規(guī)律3.開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性4.教授問題解決策略，靈活變換問題1）先讓學生判斷用算法還是啟發(fā)法，培養(yǎng)其判斷力；2）教授常用啟發(fā)法：手段 目的分析法；逆向反推法；類比思維5.允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證大膽猜想，是直覺思維，具有突發(fā)飛躍的特點。1.創(chuàng)造性的基本概念指一個人產(chǎn)生出新奇獨特的、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力或特性。也稱為創(chuàng)造力。它有兩種表現(xiàn)形式：一時發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。發(fā)明是制造新事物；發(fā)現(xiàn)是找出本來就存在但尚未被人了解的事物和規(guī)律。2.創(chuàng)造性思維的特點有：1 變通性（靈活性，舉一反三，不受功能固著，定勢作用等影響）2 獨特性（提出超乎尋常、獨特、新異的見解，還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力）3 流暢性（在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量多）這三個特點是由吉爾福特提出的。3.創(chuàng)造性力的影響因素1） 環(huán)境因素2） 智力：必要非充分條件3） 個性4.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施1) 創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，激發(fā)潛力創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境給學生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容2) 注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心解除個體對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣3) 開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓練：材料擴散、功能擴散、結構擴散、特征擴散等等。推測與假設訓練：如推測故事結局自我設計訓練：小發(fā)明、小創(chuàng)造頭腦風暴訓練:奧斯本提出，他將頭腦風暴比喻思維高度活躍、打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果。
