解放軍文職招聘考試古巴比倫人對數(shù)學發(fā)展的貢獻-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-11-2219:08:21古巴比倫人對數(shù)學發(fā)展的貢獻巴比倫人從遠古時代開始，已經(jīng)積累了一定的數(shù)學知識，并能應用于解決實際問題．從數(shù)學本身看，他們的數(shù)學知識也只是觀察和經(jīng)驗所得，沒有綜合結論和證明，但是，也要充分認識他們對數(shù)學所做出的貢獻．1．在算術方面，他們對整數(shù)和分數(shù)有了較系統(tǒng)的寫法，在記數(shù)中，已經(jīng)有了位值制的觀念，從而把算術推進到一定的高度，并用之于解決許多實際問題，特別是天文方面的問題．2．在代數(shù)方面，巴比倫人用特殊的名稱和記號來表示未知量，采用了少數(shù)幾個運算記號，解出了含有一個或較多個未知量的幾種形式的方程，特別是解出了二次方程，這些都是代數(shù)的開端．巴比倫人能夠求解的方程類型可簡略歸納如下：ax＝b，x2＝a，x2+ax＝b，x2-ax＝b，x3=a，x2(x+1)＝a．在解決實際問題中，他們能夠通過算術運算方法解二元一次方程組，例如以下幾種類型：3．在幾何方面，巴比倫人認識到了關于平行線間的比例關系和初步的畢達哥拉斯定理，會求出簡單幾何圖形的面積和體積，并建立了在特定情況下的底面是正方形的棱臺體積公式4．在天文學方面，他們已有一系列長期觀察記錄，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多準確性很高的天文學周期．他們計算月球和行星的運動，給出天體在不同時期所處位置的數(shù)表，并計算天文歷書等．綜上，可以看出巴比倫人對初等數(shù)學的幾個方面都有一定貢獻．但是，他們對圓面積度量時，常取＝3，計算結果不如古埃及人精確．
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點40-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2807:52:0716．教師的大氣教師的大氣是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。17．商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。18．延遲評價學生的知識基礎，智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當學生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結論的過程。21課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成,也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。24口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。25教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手，經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出病因，分析病理，進而對癥下藥提出解決問題的方法與對策27.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學生學習積極性的一種評價方式。28.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。29.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。30.發(fā)展性教師評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結果的多元認同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導性評價。31.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點12-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:32:18自主解題法就是解決怎樣在考試時發(fā)揮出自己最佳水平的一種方法。它的理念是以我為主，以發(fā)揮出考試最佳狀態(tài)為本，按照分輪次解題的要求，構建自信、有序。可控的機制平臺，拓展自我進步、成功的輕松空間，實現(xiàn)應試能力的跨越。第一環(huán)節(jié)：數(shù)學解題初期。步驟1任務。根據(jù)自己和數(shù)學解題內(nèi)容的實際情況確立學習目標，明確學習任務，并以此指導自己的學習過程，激勵自己學習的自主性。做到確定任務所涉及的學習經(jīng)驗，聯(lián)想到有關定理、公式、法則，提出所需要解決的具體問題。步驟2計劃。根據(jù)任務中的已知和隱含條件，把當前學習的內(nèi)容納入過去同類問題的知識系統(tǒng)中，積極思維，制定學習計劃安排學習步驟，選擇學習方法。調(diào)動已有知識，聯(lián)系相關的定理或解題過程，猜測新問題的各種解決方案的輪廓。第二環(huán)節(jié)：數(shù)學解題中期步驟3控制。要對整個學習過程心中有數(shù)，排除干擾，堅定信心。步驟4調(diào)整。做到當解決問題陷入困境時，調(diào)整思路，回到已知，回到定義，回到圖形，進行積極的反饋和調(diào)節(jié)，直到解決問題，寫出過程。第三環(huán)節(jié)：數(shù)學解題后期步驟5反思。要對解題個環(huán)節(jié)做深入的反思和總結，積累經(jīng)驗，并將之與以往的或他人的像類似的學習過程進行比較，發(fā)現(xiàn)起奧秘和規(guī)律，作為以后學習的基礎，還要做到對剛剛學習過的知識或單元回顧，與過去知識比較，提醒自己：解題方法是否正確，是否最佳，是否還有他法，有何獨到之處。是否可以推廣，與類題有什么區(qū)別和聯(lián)系。很多的考生往往忽視解題后的總結和反思。以上的各環(huán)節(jié)中，一二是基礎，三四步是關鍵，第五步是重點。
2019解放軍文職招聘考試教育學數(shù)學知識點23-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2019-04-2800:34:4612.數(shù)學思考評價：通過課堂觀察量表等手段，對學生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學生思維水平提升。13.教學后記：指教師在課堂教學結束后，針對課堂教學設計和實施，結合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結，將經(jīng)驗和教訓記錄下來，即為教學后記。14.激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學生的作業(yè)，不僅起到了點評學生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。15.教師的大氣：是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。16.商榷性評語：老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引導學生自己去更正。17.教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。18.課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。19.數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結論的過程。20.課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。21.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。
